ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ У 7–9 КЛАСАХ: РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

МОДУЛЬ 1. Методологічні стратегії та парадигма навчання інформатики в НУШ

Тема 1.1. Концептуальні підходи НУШ: від знаннєвої парадигми до формування життєвих навичок

Поняття педагогічного підходу як стратегії організації освітнього процесу. Взаємозв’язок підходів, методів, форм і прийомів навчання. Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: перехід від знаннєвої моделі до компетентнісної та розвиток життєвих навичок учнівства. Роль інформатики у формуванні цифрової компетентності. Реалізація сучасних підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання інформатики

Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи: сутність, основні характеристики та можливості реалізації у навчанні інформатики. Формування ключових і предметної (інформатичної) компетентностей. Організація практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства. Створення цифрового освітнього середовища. Взаємозв’язок і взаємодоповнюваність підходів.

МОДУЛЬ 2. Технології активного навчання та інструментарій моніторингу й оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках інформатики 

Тема 2.1. Інноваційні технології активного навчання інформатики в 7–9 класах

Проблемне навчання: сутність, механізм реалізації, створення проблемних ситуацій, методи стимулювання пізнавальної активності. Проєктне навчання: сутність, переваги, етапи реалізації навчального проєкту. Спільні та відмінні риси проблемного та проєктного навчання. Кооперативне навчання: методи організації групової роботи, стратегії кооперації, формування навичок співпраці. Оцінювання результатів групової діяльності (матриця оцінювання).

Тема 2.2. Глибинне навчання та критичне мислення: стратегії активізації пізнавальної діяльності учнів

Глибинне навчання. Розвиток критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства на уроках інформатики. Організація навчальних завдань, що передбачають аналіз, порівняння, узагальнення. Практична спрямованість навчання. Включення учнівства в активну навчальну діяльність.

Тема 2.3. Стратегії конструювання завдань та критеріального оцінювання в 7–9 класах

Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні підходи до розроблення. Створення навчальних ситуацій для розв’язання практичних проблем засобами інформатики. Формувальне оцінювання: принципи, інструменти, методи самооцінювання та взаємооцінювання. Організація рефлексії навчальної діяльності та аналіз результатів навчання.

Тема 2.4. Методичні аспекти викладання цифрових інновацій у 7–9 класах

Штучний інтелект (AI) та аналіз великих даних (Data Science): інструменти для персоналізації навчання та автоматизації рутинних завдань. Генеративний ШІ та основи промпт-інжинірингу для вчителя та учня. Технології доповненої (AR) та віртуальної (VR) реальності. Інтернет речей (IoT) у навчальних проєктах. Кібербезпека, медіаграмотність та академічна доброчесність як основа безпечного цифрового середовища: захист даних, розпізнавання маніпуляцій та етика цифрової взаємодії.

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації у навчанні інформатики;
• спільних і відмінних рис проблемного й проєктного навчання та можливостей їх застосування на уроках інформатики;
• умов ефективного перебігу кооперативного навчання під час організації роботи учнівства на уроках інформатики;
• методів кооперативного навчання та формування колективної відповідальності в процесі виконання навчальних завдань з інформатики;
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні інформатики та інструментів його реалізації;
• ознак поверхневого і глибинного навчання та їх прояву під час вивчення інформатики;
• стратегій розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства засобами інформатики;
• особливостей конструювання компетентнісно орієнтованих завдань з інформатики.

Уміння:

• організовувати освітній процес з інформатики на засадах сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу під час навчання інформатики, застосовувати відповідні методи та інструменти;
• реалізовувати сучасні підходи до навчання інформатики в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання з інформатики;
• моделювати фрагменти уроків інформатики за сценаріями проблемного, проєктного та кооперативного навчання;
• планувати та організовувати навчальні проєкти з інформатики;
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності учнівства під час роботи з цифровими інструментами;
• розробляти завдання для розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства;
• розрізняти ознаки поверхневого та глибинного навчання в освітньому процесі з інформатики;
• створювати рефлексивне освітнє середовище під час навчання інформатики.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в процесі викладання інформатики;
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку, мобільності та гнучкості в умовах цифровізації освіти;
• прагнення до організації навчання інформатики як діяльнісного, практично спрямованого процесу;
• орієнтація на розвиток особистості учня / учениці та формування ключових і предметної компетентностей;
• здатність планувати освітній процес з інформатики відповідно до ідей Концепції Нової української школи.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання інформатики.

Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних та самостійних видів діяльності слухачів / слухачок і спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності. Значна увага приділяється практичній спрямованості навчання, зокрема проєктуванню фрагментів уроків інформатики, розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню навчальних ситуацій та використанню цифрових інструментів.