БЕЗПЕЧНЕ І ЗДОРОВЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ: ЦИФРОВІ СТРАТЕГІЇ ТА ПРАКТИКИ ІНТЕГРАЦІЇ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ

Тема 1. Нормативно-правові основи та цифрові стратегії менеджменту безпечного освітнього середовища: управлінський аспект

Чинники, що зумовили на рівні держави, регіонів і закладів освіти необхідність системного вирішення проблеми створення безпечного освітнього середовища, зокрема в контексті цифрової трансформації суспільства та нових кіберзагроз.

Нормативно-правові документи, що регламентують питання безпеки закладів освіти та забезпечення рівних, належних і безпечних умов здобуття освіти. Роль цифрових інструментів та ШІ в моніторингу дотримання нормативних стандартів безпеки та автоматизації звітності. Ключові засади Концепції безпеки закладів освіти (розпорядження КМУ № 301-р від 07.04.2023) крізь призму впровадження інноваційних технологій (системи відеонагляду з елементами ШІ, «тривожні кнопки», цифрові паспорти безпеки).

Чотири моделі організації освітнього процесу залежно від місця перебування здобувачів освіти.

Тема 2. Цифрова трансформація інфраструктури та Smart-логістика безпечного підвезення: інтелектуальні рішення в ЗЗСО

Інфраструктура ЗЗСО: її складові та взаємозв’язок. Архітектурна доступність, облаштування існуючих та будівництво нових захисних споруд цивільного захисту закладів освіти, забезпечення мінімальних вимог для належної організації освітнього процесу в захисних спорудах: облаштування безпечного простору в закладі (укриття, запасні виходи); здійснення заходів щодо мінної безпеки (інформування учнів, спільні заходи із залученням ДСНС); схема евакуації учасників освітнього процесу; алгоритм дій працівників і учнів закладу під час евакуації тощо. 

Використання технологій Інтернету речей (IoT) для моніторингу стану укриттів та цифрового моделювання простору.

Організація безпечного підвезення учнів та вчителів: упровадження Smart-логістики, що включає GPS-трекінг автобусів, ШІ-оптимізацію безпечних маршрутів та цифрові системи інформування батьків. Створення безпечної інфраструктури закладу шляхом забезпечення співпраці зі службами Національної поліції, МВС, ДСНС через інтегровані цифрові системи швидкого реагування та онлайн-моніторингу безпекової ситуації.

Тема 3. Цифрові стратегії моніторингу безпекових загроз та ШІ-інструменти психологічної підтримки в умовах надзвичайних ситуацій, бойових дій 

Посилення безпекової присутності в закладах освіти через інтеграцію фізичної охорони з інтелектуальними системами відеоаналітики (Computer Vision) для недопущення правопорушень та ідентифікації сторонніх осіб. Запровадження автоматизованих систем раннього попередження, що використовують алгоритми ШІ для розпізнавання звуків (вибухи, постріли) та миттєвої розсилки інструкцій щодо евакуації через мобільні додатки та системи оповіщення. Запровадження системи раннього попередження та евакуації учасників освітнього процесу в разі нападу, ризику нападу на заклад освіти або іншої небезпеки. Трансформація психологічної служби системи освіти та психологічного супроводу з урахуванням впливу військової агресії на учасників освітнього процесу. Сучасні методики психологічної підтримки: використання спеціалізованих ШІ-чатботів для першої психологічної допомоги, VR-технологій для релаксації та подолання тривожності, а також мобільних застосунків для розвитку психологічної стійкості (resilience) в умовах воєнного стану. Цифрова гігієна та медіапсихологія як засоби протидії інформаційно-психологічним операціям (ІПСО) проти учнів та персоналу.

Тема 4. Цифрові стратегії формування безпекових компетентностей та професійний розвиток персоналу на базі ШІ-технологій 

Модель організації системного навчання учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій. Упровадження актуальних освітніх програм із питань безпеки життєдіяльності, цивільного захисту та домедичної допомоги, психологічної підтримки учасників освітнього процесу, протидії соціально-психологічним загрозам. Роль керівника ЗЗСО в запровадженні обов’язкового навчання (підвищення кваліфікації) педагогічних та інших працівників закладу з безпекових питань, проблем базових психологічних втручань, основ психологічної самодопомоги та прав, свобод та обов’язків громадянина України. Використання персоналізованих траєкторій професійного розвитку на основі ШІ, що допомагають виявляти прогалини в знаннях працівників та рекомендувати відповідні ресурси. Упровадження цифрової культури безпеки через використання нейромереж для генерування навчального контенту (пам’яток, алгоритмів, відеоінструкцій) та професійну взаємодію у хмарних освітніх спільнотах.
 

Тема 5. Цифрова інклюзія та асистивні технології ШІ: стратегії розбудови безбар’єрного та безпечного освітнього середовища 

Ресурсне забезпечення потреб інклюзивної освіти в умовах надзвичайних ситуацій: від матеріально-технічного до цифрового забезпечення (хмарні інклюзивні хаби, бази електронних адаптивних ресурсів). Упровадження педагогіки партнерства, встановлення сприятливого соціального та емоційного клімату в колективі. Створення безбар’єрного фізичного простору для безпечного пересування та комфортного перебування дітей (ліфти, пандуси, підйомники, відповідне освітлення, шумоізоляція тощо). Організаційна модель забезпечення дистанційного навчання для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами в умовах надзвичайних ситуацій, бойових дій. Надання психолого-педагогічних та корекційних послуг через асистивні технології на базі ШІ: системи перетворення мовлення в текст (STT) та тексту в мовлення (TTS), автоматичний опис зображень, цифрові перекладачі жестової мови та ШІ-тренажери для розвитку когнітивних навичок. Управлінські дії керівника щодо цифрового обліку та координації індивідуальних освітніх траєкторій, забезпечення закладу інтелектуальними засобами для навчання та безпеки учнів з особливими потребами.

Тема 6. Інтелектуальні технології здоров’язбереження та стратегії кібербезпеки в епоху ШІ 

Здоров’язбережувальні технології, що спрямовані на: безпечні умови перебування та навчання в закладі освіти, раціональної організації освітнього процесу, комплексності розвитку фізичної культури та посилення рухової активності, розбудови системи здорового харчування, належного медичного обслуговування учнів і працівників закладів освіти з урахуванням особливостей навчання в умовах надзвичайних ситуацій, бойових дій. Ризики для здоров’я, розвитку та благополуччя дітей як наслідок безконтрольного та безвідповідального використання цифрових технологій (контактні ризики, ризики контенту, ризики поведінки, ризики для здоров’я тощо). Найбільш небезпечні інтернет-челенджі, їх вплив на психічне та фізичне здоров’я дітей і підлітків. Організація роботи ЗЗСО щодо формування цифрової компетентності: упровадження шкільної «Політики цифрового добробуту», використання інтелектуальних систем фільтрації контенту на базі ШІ. Стратегії керівника щодо залучення батьків до спільного управління безпекою в мережі (батьківський контроль) та проведення тренінгів із медіаграмотності, де вчать розпізнавати ШІ-маніпуляції та критично оцінювати цифровий контент.

• зрослий рівень мотивації персоналу ЗЗСО до впровадження інноваційних цифрових рішень та ШІ-технологій для забезпечення безпекового функціонування закладу;
• оновлено знання педагогічних і управлінських кадрів ЗЗСО щодо нормативно-правового забезпечення безпеки з урахуванням викликів цифрової трансформації та можливостей ШІ в моніторингу стандартів безпеки;
• розкрито шляхи створення Smart-інфраструктури закладу через упровадження технологій IoT (Інтернету речей), систем відеоаналітики та інтегрованих цифрових систем взаємодії із соціальними інституціями;
• розглянуто інноваційні форми превенції безпекових загроз та надання психологічної підтримки за допомогою систем раннього попередження, ШІ-чатботів, VR-технологій та засобів протидії ІПСО;
• удосконалено навички та вміння управління цифровим добробутом та здоров’язбереженням на основі інтелектуальних систем фільтрації контенту та захисту від новітніх кіберризиків (дипфейків, алгоритмічних маніпуляцій);
• сформовано / удосконалено навичку моделювання Smart-логістики безпечного підвезення учнів та вчителів на основі GPS-трекінгу та ШІ-оптимізації маршрутів;
• поінформовано про стратегії розбудови цифрової інклюзії та безбар’єрності через упровадження асистивних технологій ШІ та адаптивних моделей дистанційного навчання для учнів з ООП.

Зміст Програми інтегрує практичний досвід освітніх інтенсивів видавництва «Ранок» та методичні рекомендації посібників «Штучний інтелект — асистент сучасного вчителя» [15] й «Онлайн-безпека учасників освітнього процесу» [14]. Навчальний матеріал спрямовано на трансформацію цифрових стратегій НУШ у дієві механізми створення захищеного освітнього середовища, де технології штучного інтелекту та цифрові платформи виступають інструментами моніторингу, запобігання ризикам та оперативного реагування на виклики безпеці.