ІНТЕГРОВАНІ КУРСИ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ У 7–9 КЛАСАХ: РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

МОДУЛЬ 1. Методологічні стратегії та парадигма навчання інформатики в НУШ

Тема 1.1. Концептуальні підходи НУШ: від знаннєвої парадигми до формування життєвих навичок

Поняття педагогічного підходу як стратегії організації освітнього процесу. Взаємозв’язок підходів, методів, форм і прийомів навчання. Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: перехід від знаннєвої моделі до компетентнісної та розвиток життєвих навичок учнівства. Роль інтегрованих курсів у формуванні компетентностей у галузі природничих наук. Реалізація сучасних підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі

Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи: сутність, основні характеристики та можливості реалізації у навчанні інтегрованих курсів природничої освітньої галузі. Формування ключових і предметної (природничої) компетентностей. Організація практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства. Створення цифрового освітнього середовища. Взаємозв’язок і взаємодоповнюваність підходів.

МОДУЛЬ 2. Технології активного навчання та інструментарій моніторингу й оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках інтегрованих курсів природничої освітньої галузі

 Тема 2.1.  Інноваційні технології активного навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі в 7–9 класах

Проблемне навчання: сутність, механізм реалізації, створення проблемних ситуацій, методи стимулювання пізнавальної активності. Проєктне навчання: сутність, переваги, етапи реалізації навчального проєкту. Спільні та відмінні риси проблемного і проєктного навчання. Кооперативне навчання: методи організації групової роботи, стратегії кооперації, формування навичок співпраці. Оцінювання результатів групової діяльності (матриця оцінювання).

Тема 2.2. Глибинне навчання та критичне мислення: стратегії активізації пізнавальної діяльності учнів

Глибинне навчання. Розвиток критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства на уроках інтегрованих курсів природничої освітньої галузі. Організація навчальних завдань, що передбачають аналіз, порівняння, узагальнення. Практична спрямованість навчання. Включення учнівства в активну навчальну діяльність.

 Тема 2.3. Стратегії конструювання завдань та критеріального оцінювання в 7–9 класах

Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні підходи до розроблення. Створення навчальних ситуацій для розв’язування практичних проблем засобами інформатики. Формувальне оцінювання: принципи, інструменти, методи самооцінювання та взаємооцінювання. Організація рефлексії навчальної діяльності та аналіз результатів навчання.

Тема 2.4.  Методичні аспекти реалізації дослідницької діяльності в інтегрованих курсах природничої освітньої галузі у 7–9 класах

Стратегії реалізації комплексного міждисциплінарного дослідження цілісних природних систем, що базується на наскрізних поняттях (енергія, маса, цикли, взаємодія). Методика трансформації навчальних завдань у самостійні пошукові проєкти з використанням цифрових вимірювальних комплексів та методів наукового моделювання (фізичного, математичного, комп’ютерного) для вивчення об'єктів, що поєднують біологічні, хімічні та фізичні параметри. Алгоритми супроводу учнів та учениць на всіх етапах наукового пізнання й формування наукового світогляду.

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації у інтегративному навчанні природничої освітньої галузі;
• спільних і відмінних рис проблемного й проєктного навчання та можливостей їх застосування на уроках інформатики;
• умов ефективного перебігу кооперативного навчання під час організації роботи учнівства на уроках інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• методів кооперативного навчання та формування колективної відповідальності в процесі виконання навчальних завдань інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні інтегрованих курсів природничої освітньої галузі та інструментів його реалізації;
• ознак поверхневого і глибинного навчання та їх прояву під час вивчення інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• стратегій розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства засобами інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• особливостей конструювання компетентнісно орієнтованих завдань з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі.

Уміння:

• організовувати освітній процес з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі на засадах сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу під час навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі, застосовувати відповідні методи та інструменти;
• реалізовувати сучасні підходи до навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• моделювати фрагменти уроків інтегрованих курсів природничої освітньої галузі за сценаріями проблемного, проєктного та кооперативного навчання;
• планувати та організовувати навчальні проєкти з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності учнівства під час роботи з цифровими інструментами;
• розробляти завдання для розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства;
• розрізняти ознаки поверхневого та глибинного навчання в освітньому процесі з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• створювати рефлексивне освітнє середовище під час навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в процесі викладання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку, мобільності та гнучкості в умовах цифровізації освіти;
• прагнення до організації навчання з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі як діяльнісного, практично спрямованого процесу;
• орієнтація на розвиток особистості учня/учениці та формування ключових і предметної компетентностей;
• здатність планувати освітній процес з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі відповідно до ідей Концепції Нової української школи.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки інтегрованих курсів природничої освітньої галузі.

Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних та самостійних видів діяльності слухачів/слухачок і спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності. Значна увага приділяється практичній спрямованості навчання, зокрема проєктуванню фрагментів уроків інтегрованих курсів природничої освітньої галузі, розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню навчальних ситуацій та використанню цифрових інструментів.