ДИРЕКТОР ЗАКЛАДУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

1. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. НОВІ РОЛІ ДИРЕКТОРА ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ 

Тема 1.1. Реалізація завдань Концепції НУШ в умовах суспільних змін  

Модернізація освіти як об'єктивна потреба українського суспільства і держави, що спрямована на покращення якості життя громадян у нових економічних і соціокультурних умовах, інтеграція в європейський і світовий освітній простір. Ключові засади законодавства України для реалізації завдань Концепції НУШ в умовах адміністративно-територіальної реформи, децентралізації влади та управління освітою. Нові державні ініціативи у галузі освіти.

 Тема 1.2. Створення ефективної стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти та її покрокова реалізація. Планування 

Стратегія розвитку закладу освіти як складова управлінського процесу, документ довгострокового планування. Поняття «стратегія», типи стратегій. Стратегія розвитку ЗЗСО у контексті Закону України «Про повну загальну середню освіту». Основні етапи підготовки і розроблення стратегії розвитку закладу освіти: інформаційно-аналітичне забезпечення; формування концепції нового бачення закладу і розроблення стратегії досягнення цілей; визначення етапів реформування закладу освіти, конкретних кроків кожного етапу; розроблення  плану дій; експертиза Стратегії. Орієнтовна структура стратегії розвитку закладу освіти: анотація; концептуальні засади Стратегії розвитку; місія, візія, мета, завдання, пріоритети розвитку ЗЗСО на відповідний період; основні напрями і заходи з реалізації стратегії; механізми реалізації стратегії; очікувані результати, моніторинг досягнення цілей і виконання завдань; можливі ризики. Річний план роботи ЗЗСО: орієнтовна структура і зміст. Поточне планування. 

Тема 1.3. Візія та місія сучасного закладу загальної середньої освіти. Імплементація принципів НУШ у діяльність закладу загальної середньої освіти 

Сутність понять «місія», «візія», «ключові цінності». Ціннісні орієнтири діяльності закладу освіти. Визначення поняття «місія школи» та її функції. Етапи діяльності з формування місії школи. Місія та цілепокладання сучасного ЗЗСО. Імплементація формули НУШ у повсякденне життя школи: новий зміст освіти; педагогіка, що грунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками; умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно; орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм; наскрізний процес виховання, який формує цінності; нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя; децентралізація та ефективне управління, що надасть закладу освіти реальну автономію; справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти; нове освітнє середовище. Принципи Державного стандарту початкової та базової середньої освіти. Профільна школа. Особливості організації освітнього середовища НУШ. Інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами: особливості організації освітнього процесу. Роль педагогічного працівника у формуванні психологічно безпечного середовища. Інтеграція: особистісний, компетентнісний і діяльнісний підходи. Демократизація управління НУШ і співпраця з представниками громад різних рівнів, батьками тощо.

Тема 1.4. Професійні компетентності сучасного управлінця контексті нового професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»

Управлінські компетентності сучасного директора ЗЗСО у контексті світових тенденцій розвитку освіти та вимог до рівня компетентностей особистості ХХІ ст., зміни пріоритетів в організації і змісті шкільної освіти. Вітчизняні і зарубіжні практики розвитку професійних компетентностей керівника ЗЗСО ХХІ ст. Професійний стандарт керівника: структура, загальні компетентності, характеристика трудових функцій керівника як відповідь на соціально-економічні та суспільно-політичні зміни у державі, європейський вектор розвитку освіти України, орієнтацію на ключові компетентності особистості і професії ХХІ ст. Управлінська діяльність керівника ЗЗСО в умовах імплементації Концепції Нової української школи: структура нової школи, запровадження нових державних стандартів, формування компетентностей випускника НУШ, ключова роль якості  освіти, впровадження педагогіки партнерства, професійний розвиток умотивованого вчителя, побудова освітнього процесу на засадах дитиноцентризму, формування і розвиток цінностей, автономія школи, демократизація суспільства і шкільного життя, виклики інформаційного суспільства, зростаюча конкуренція на ринку освітніх послуг. Сучасні технології формування і розвитку професійних компетентностей керівника закладу освіти в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти. Тайм-менеджмент керівника. 

Тема 1.5. Формування команди, відповідальне та ефективне лідерство, наставництво, супервізія

Командний менеджмент як інноваційний напрям в управлінні освітніми організаціями. Принципи взаємодії в управлінській команді освітньої організації. Основні види команд в сучасних освітніх організаціях. Партнерські стосунки між директором ЗЗСО і педагогічними працівниками. Формування команди: основні характеристики команди (визначення спільної цілі (або комплекс цілей) діяльності команди); принципи взаємодії членів команди у процесі досягнення цілей; рольова структура управлінської команди освітньої організації; делегування повноважень як складова управлінської діяльності керівника ЗЗСО. Відповідальне та ефективне лідерство. Основні стратегії взаємодії лідера і членів команди. Структура управління ЗЗСО. Ключові принципи формування педагогічного колективу ЗЗСО. Наставництво: сутність, форми наставництва новопризначених педагогічних працівників в умовах НУШ; основні ролі наставництва; роль і місце наставництва у педагогічній інтернатурі. Управлінський та освітній консалтинг в діяльності керівника ЗЗСО. Супервізія як демократична форма підтримки і науково-методичного супроводу професійного розвитку педагогічних та управлінських кадрів. 

Тема 1.6. Інформаційно-цифрова компетентність керівника закладу загальної середньої освіти. Організація та забезпечення дистанційного та змішаного навчання

Цифрове суспільство і трансформація освіти. Інформаційно-цифрова компетентність (ІЦК) як складова професійного стандарту керівника: впевнене та критичне застосування ІЦТ, інформаційна й медіа-грамотність, алгоритмічне мислення, робота з базами даних, навички безпеки в Інтернеті та кібербезпеки, розуміння етики роботи з інформацією, здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в управлінській діяльності; здатність забезпечувати ефективне використання наявних та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) управлінські та освітні ресурси; здатність керувати процесами створення безпечного електронного (цифрового) освітнього середовища закладу та забезпечення умов для його ефективного використання (Digital Skills). Штучний інтелект в реалізації управлінської діяльності керівника ЗЗСО. Забезпечення використання цифрового інструментарію в умовах нових викликів (пандемії, природних, техногенних тощо) за різними формами організації освітнього процесу: очне навчання, очно-дистанційне, дистанційне, онлайн, змішане. Інформаційна інфраструктура ЗЗСО. Використання  навчальних ЕОР, навчально-методичних ЕОР, навчально-практичних ЕОР, навчально-ігрових ЕОР, довідкових ЕОР, демонстраційних ЕОР, контрольних ЕОР, допоміжних ЕОР в освітньому процесі НУШ. Інструменти цифрового навчання: цифрові інструменти для організації дистанційного навчання (Google Classroom, Office 365, 1Cloud та ін.), цифрові інструменти для організації інтернетконференцій (Google Meet Teams, Zoom, Skype та ін.), цифрові інструменти для створення власних ЕOP (Linoit, Quizzis, Kahoot, Перейти за покликанням та ін.), платформи з колекціями ЕОР з різних предметів (ВШО, EdEra, Classtime, PhET та ін.). Управління розвитком інформаційно-цифрової компетентності педагогів ЗЗСО. Цифровізація адміністрування ЗЗСО. Санітарний регламент для ЗЗСО. Вимоги до організації змішаної та дистанційної форм навчання. 

Тема 1.7. Шкільна культура: як створити унікальний і автономний заклад загальної середньої освіти. Розвиток соціальних умінь та взаємодії (Soft Skills)

Вітчизняні та зарубіжні дослідники і практики про культуру закладу освіти, її вплив на якість освіти, формування іміджу ЗЗСО. Нова українська школа: кроки для побудови сильної шкільної культури та автономної школи. Роль директора школи, педагогів і батьків як лідерів закладу на виявлення, формування і підтримку сильних і позитивних сторін шкільної культури зорієнтованої на дітей. Сильні сторони шкільної культури: фундаментальні основи, спільні цінності, норми, взірці та поведінка, переконливі докази дієвості шкільної культури (фізичні, зорові, слухові чи інші сенсорні ознаки, які демонструють поведінку людей у закладі освіти). Вплив шкільної культури та автономії на якість освіти, професійне зростання педагогів, ефективність співпраці ЗЗСО із громадами різних рівнів. Організаційна культура керівника НУШ як складова культури ЗЗСО. Розвиток соціальних умінь і взаємодії (Soft Skills) керівника: комунікативні навички, зокрема публічного виступу, міжособистісного спілкування; робота в команді; селф-менеджмент; тайм-менеджмент; лідерські якості; особистісні якості (здатність планувати і керувати власною кар'єрою, креативне і критичне мислення, емоційний інтелект, уміння встановлювати і дотримуватися особистісних і професійних меж, етичність, чесність, терпеливість, цілеспрямованість, повага до оточуючих, вміння долати стреси тощо). 

Тема 1.8. Розвиток професійної лідерської спільноти 

Лідерство як ключовий елемент сучасного ЗЗСО, що забезпечує його успішне просування і розвиток. Ключові компетентності керівника-лідера: зосередження на якості процесів, аналітичне мислення, ефективне управління людськими ресурсами, успішна комунікація тощо. Вплив стилю управління директора на формування успішної професійної спільноти; директор-партнер і лідер-наставник. Сутність і складові професійного лідерського потенціалу колективу, напрями та умови його розвитку; механізм планування розвитку лідерського потенціалу, принципи формування його цілей та пріоритетів; моделі та методи розвитку лідерського потенціалу. Умови розвитку професійної i  лідерської спільноти: децентралізація та делегування повноважень, професійний розвиток педагогічних працівників, безперервне професійне навчання педагогів, розвиток людського потенціалу майбутніх лідерів освіти. Розвиток лідерських функцій педагогічних працівників на засадах педагогіки партнерства як шлях до стійкого успіху ЗЗСО (особистісний SWOT-аналіз; формування цілей індивідуального професійного розвитку відповідно до SMART-критеріїв, складання стратегії і програми індивідуального професійного розвитку кожного працівника. Наставництво, супервізія і коучинг).

1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізувати ключові засади законодавства України щодо реалізації завдань Концепції Нової української школи в умовах адміністративно-територіальної реформи, децентралізації влади та управління освітою.

2. Узагальнити нові державні ініціативи у сфері освіти, пов’язані з реалізацією Концепції НУШ (станом на грудень 2025 року).

3. Визначити сутність і основні засади стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО) як інструмента ефективного управління.

4. Розкрити етапи підготовки стратегії розвитку ЗЗСО як системного та динамічного процесу управління закладом освіти.

5. Провести структурно-функціональний аналіз стратегії розвитку ЗЗСО.

6. Показати можливості використання стратегії розвитку ЗЗСО у процесі поточного планування діяльності закладу освіти.

7. Проаналізувати стратегію розвитку ЗЗСО у контексті вимог Закону України «Про повну загальну середню освіту» та інших нормативно-правових актів у сфері освіти.

8. Змоделювати освітнє середовище закладу загальної середньої освіти з урахуванням потреб інклюзивної освіти.

9. Визначити основні чинники прийняття професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти».

10. Проаналізувати основні професійні компетентності керівника ЗЗСО та визначити власний рівень володіння ними на початку навчання за програмою підвищення кваліфікації.

11. Розробити план забезпечення сталого розвитку професійних компетентностей керівника закладу освіти.

12. Проаналізувати роль шкільної культури у формуванні іміджу ЗЗСО та визначити залежність якості освіти від стану природної і штучної шкільної культури.

13. Охарактеризувати процес соціалізації взаємодії між керівником, педагогами, здобувачами освіти та батьками у системі управління закладом освіти.

14. Проаналізувати структуру та зміст інформаційно-цифрової компетентності керівника ЗЗСО та визначити складові інформаційного середовища закладу освіти (ресурси, технології).

15. Розробити модель інформаційної інфраструктури ЗЗСО та представити кейс цифровізації управлінських процесів у закладі освіти (зокрема в умовах змішаного навчання).

16. Дослідити сучасні підходи до управлінського лідерства керівника ЗЗСО, зокрема:

- інтеграцію засад командного менеджменту та професійного стандарту керівника;

- формування консалтингової компетентності;

- розвиток лідерства, самоменеджменту та взаємодію формального і неформального лідерства у педагогічному колективі.

17.Проаналізувати структуру та основні компоненти зовнішньої і внутрішньої систем забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти.

18. Дослідити процедуру проведення інституційного аудиту закладу загальної середньої освіти та визначити його роль у підвищенні якості освітньої та управлінської діяльності.

19. Проаналізувати сучасні моделі самооцінювання діяльності закладу освіти та визначити їх значення для розвитку внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

20. Розробити приклад інструментарію для самооцінювання якості освітніх та управлінських процесів у закладі загальної середньої освіти.

21. Проаналізувати основні характеристики сучасного освітнього середовища закладу загальної середньої освіти: безпечність, комфортність, інклюзивність та мотиваційність.

22. Визначити критерії та показники оцінювання якості освітнього середовища закладу освіти.

23. Проаналізувати основні управлінські процеси у закладі загальної середньої освіти в контексті реалізації освітньої політики та внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

24. Дослідити структуру та зміст освітньої програми закладу загальної середньої освіти, роль модельних навчальних програм та робочих навчальних планів у організації освітнього процесу.

1. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 
2. Основні положення та цінності Концепції Нової української школи.
3. Нормативно-правові засади реалізації Концепції НУШ у системі загальної середньої освіти.
4. Суспільні трансформації та їх вплив на розвиток сучасної школи.
5. Принципи НУШ у діяльності закладу загальної середньої освіти.
6. Стратегія розвитку закладу загальної середньої освіти як інструмент ефективного управління.
7. Використання стратегічного планування у розвитку закладу освіти.
8. Командна взаємодія у педагогічному колективі.
9. Лідерство, наставництво та супервізія в управлінській діяльності керівника.
10. Структура інформаційно-цифрової компетентності керівника закладу освіти.
11. Цифрові ресурси та технології в управлінні закладом освіти.
12. Особливості організації дистанційного навчання у закладі освіти.
13. Змішане навчання як сучасна модель організації освітнього процесу.
14. Поняття та складові шкільної культури.
15. Вплив шкільної культури на якість освітнього процесу.
16. Формування позитивного іміджу закладу загальної середньої освіти.
17. Соціальні навички (Soft Skills) у професійній діяльності керівника закладу освіти.
18. Поняття професійної лідерської спільноти у сфері освіти.
19. Лідерство керівника закладу освіти у професійному середовищі.
20. Взаємодія формального та неформального лідерства у педагогічному колективі.
21. Система забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти.
22. Внутрішня система забезпечення якості освіти: структура та основні компоненти.
23. Інституційний аудит закладу освіти: мета, принципи та процедура проведення.
24. Самооцінювання як складова внутрішньої системи забезпечення якості освіти.
25. Основні моделі самооцінювання діяльності закладу освіти.
26. Ключові аспекти оцінювання освітніх і управлінських процесів.
27. Управлінські процеси у закладі загальної середньої освіти.
28. Освітня програма закладу освіти: структура та зміст.
29. Модельні навчальні програми та їх використання в освітньому процесі.
30. Робочий навчальний план закладу загальної середньої освіти.
31. Самооцінювання управлінської діяльності закладу освіти.

1. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.09.2020 № 463-IX (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)
2. Концептуальні засади реформування середньої школи «Нова українська
   школа». 2016. URL:
   Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)
3. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення типових програм підвищення кваліфікації
   педагогічних працівників» від 13.10.2025 № 1349. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 19.11.2025).
   
    
4. Постанова Кабінету Міністрів України «Деякі питання підвищення
   кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» від 21 серпня 2019 р. № 800. URL: Перейти за покликанням (дата
   звернення: 19.11.2025).
5. Про внесення змін до Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням : наказ Міністерства освіти і науки України від 19.07.2025 № 884. URL: Перейти за покликанням  
6. Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2024        №      851. URL:

          Перейти за покликанням  (дата    

          звернення:  01.12.2025)

1. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021  №          568-21.       URL:Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)

Основна література

1. Вікторенко, І., Федь, І.,  Вовк, Н. Витоки та теоретико-методологічна база започаткування та реалізації реформи нової української школи. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти. 2022. №2(17). С. 15–30. Перейти за покликанням (дата звернення: 01.12.2025)
2. Гриневич Л. .  Концептуальні ідеї реформи «Нова українська школа» у світлі української педагогічної думки. Український Педагогічний журнал. 2023. №4. С. 98–111. Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)
3. Кучинська І. О. Керівник закладу освіти: навчально-методичний посібник [Електронний ресурс]. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024. 308 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)

Додаткова література

1. Лукіна Т. О. Стандартизація професійної діяльності директора середньої школи як механізм управління якістю освіти: зарубіжні підходи. Український педагогічний журнал. 2024, № 2. С. 35-50. Перейти за покликанням (дата звернення: 01.12.2025)
2. Лукіна Т.О. Професійна діяльність директора закладу загальної середньої освіти та оцінювання її ефективності : аналітичні матеріали за результатами пілотного регіонального онлайн опитування.  Київ : Пед. думка, 2025.  60 с. Перейти за покликанням (дата звернення: 01.12.2025)

Очікувані результати навчання відповідають Професійному стандарту керівника та передбачають підготовку новопризначених керівників ЗЗСО до виконання таких трудових функцій: 

• забезпечення стратегічного управління розвитком закладу освіти; забезпечення управління якістю освітньої діяльності;
• забезпечення партнерської та мережевої взаємодії; 
• організація безпечного і здорового освітнього середовища;
• забезпечення власного безперервного професійного розвитку.