«ОСОБЛИВОСТІ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ З УРАХУВАННЯМ КАТЕГОРІЇ (ТИПУ) ОСОБЛИВИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ (ТРУДНОЩІВ)»

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ТА МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.

     Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП   

      Корекційно-розвиткова робота — це система педагогічних заходів, спрямованих на подолання труднощів у навчанні та розвитку учнів з ООП.  

      Потреба у таких заняттях визначається індивідуальними особливостями дитини, рівнем розвитку, соціальним середовищем, психологічним станом та мотивацією.  

      Основні напрями роботи включають розвиток когнітивних, комунікативних, соціальних і емоційних компетенцій, підтримку навчальної діяльності та інтеграцію в загальноосвітнє середовище. Мета та завдання полягають у забезпеченні рівного доступу до освіти, усуненні навчальних бар’єрів та формуванні особистісного розвитку учнів. Нормативно-правова база включає закони України «Про освіту» і «Про повну загальну середню освіту», Державний стандарт базової середньої освіти, Положення про спеціальну школу та навчально-реабілітаційний центр, порядок створення спеціальних класів та організації інклюзивного навчання, а також листи МОН. Педагогічні працівники повинні володіти методиками корекційно-розвиткової роботи, застосовувати індивідуалізовані підходи та забезпечувати психологічну і соціальну підтримку відповідно до професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти».

    Тема 1.2. Сучасне програмно-методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП 

    Програма корекційно-розвиткової роботи — це документ, що визначає цілі, зміст, структуру та методи роботи з учнями з ООП. Сучасні програми враховують категорії (типи) особливих освітніх потреб, принципи індивідуалізації та диференціації навчання, а також методичні засоби підтримки розвитку когнітивних, соціальних і емоційних компетенцій учнів другого циклу базової середньої освіти.

     Тема 1.3. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти

     Особливі освітні потреби — це потреби учнів, які потребують корекційно-розвиткової підтримки через інтелектуальні, функціональні, фізичні, навчальні або соціоадаптаційні/соціокультурні труднощі. Специфіка проявів труднощів у другому циклі базової середньої освіти визначає підхід до організації навчання та рівень підтримки, який забезпечує успішне засвоєння освітніх програм та соціальну інтеграцію учнів з ООП

МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ ЗІ ЗДОБУВАЧАМИ ОСВІТИ З УРАХУВАННЯМ КАТЕГОРІЇ (ТИПУ) ОСОБЛИВИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ (ТРУДНОЩІВ)

      Тема 2.1. Діагностика особливостей розвитку учнів з ООП та планування корекційно-розвиткової роботи

      Діагностика включає оцінку психофізичного розвитку учнів з різними типами порушень: фізичними, психічними, інтелектуальними, сенсорними, розладами поведінки та складними порушеннями. Враховуються мотивація, саморегуляція та відповідальність за навчання. Результати психолого-педагогічної та логопедичної діагностики, висновки інклюзивно-ресурсного центру використовуються для планування індивідуальної програми розвитку, корекційно-розвиткових занять, адаптації освітнього середовища та модифікації змісту навчальних предметів. Особливі освітні потреби учнів визначають напрями і рівень підтримки.

Тема 2.2. Особливості корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти

Корекційно-розвиткова робота адаптується відповідно до типу порушень: фізичних, психічних, інтелектуальних, сенсорних, розладів поведінки та складних порушень. Заняття можуть бути індивідуальні або групові, з різною тривалістю, у спеціальних приміщеннях (ресурсна кімната, сенсорна кімната, медіатека). Структура та частота занять визначаються рівнем підтримки учнів, враховуються компенсаторні можливості та проводяться адаптації або модифікації освітніх компонентів. Приклади стратегій реалізуються у базовій середній школі.

Тема 2.3. Сучасні методики й технології реалізації корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів)

Використовуються сучасні педагогічні технології: арттерапія, комунікативні, ІКТ, музично-ритмічні та соціально-адаптивні методики для розвитку пізнавальної діяльності, мовлення, моторики, уваги та емоційної сфери. Застосовуються альтернативна та додаткова комунікація, асистивні та цифрові технології, універсальний дизайн, травмочутливий підхід і здоров’язбережувальні практики. Організація можлива в дистанційному та змішаному форматах із використанням платформ (Zoom, Google Meet), LMS (Moodle, Google Classroom) та інтерактивних інструментів (Canva, Genially, Padlet, Kahoot, Edpuzzle, Wordwall, LearningApps). Основні принципи — інтерактивність, комунікація, залученість учнів, підтримка соціалізації та професійного самовизначення. Моніторинг ефективності проводиться на різних етапах і формах, забезпечуючи аналітичну, діагностичну та коригувальну функції.

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Практична складова програми спрямована на формування у слухачів професійних компетентностей щодо організації та реалізації корекційно-розвиткової роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Вона передбачає набуття вмінь здійснювати психолого-педагогічну діагностику, визначати освітні потреби учнів, розробляти індивідуальні програми розвитку, планувати та проводити корекційно-розвиткові заняття з урахуванням категорій порушень. Також формуються навички добору ефективних методик і технологій, здійснення адаптацій і модифікацій освітнього процесу, організації міждисциплінарної взаємодії, використання цифрових інструментів, а також проведення моніторингу та оцінювання результативності корекційно-розвиткової роботи. Аналіз нормативно-правових документів щодо організації корекційно-розвиткової роботи (робота з витягами законів, положень, порядків).

    Основні практичні завдання:

1. Визначення освітніх потреб учня за описом кейсу (аналіз ситуації).
2. Розроблення фрагмента індивідуальної програми розвитку (ІПР) для учня з ООП.
3. Складання плану корекційно-розвиткового заняття (індивідуального або групового).
4. Добір методів і прийомів роботи відповідно до категорії ООП (робота в групах).
5. Аналіз типових труднощів учнів різних нозологій та підбір корекційних стратегій.
6. Розроблення адаптацій та/або модифікацій до навчального матеріалу.
7. Моделювання роботи команди психолого-педагогічного супроводу (розподіл ролей, обговорення кейсу).
8.  Створення вправ або дидактичних ігор із використанням сучасних технологій (LearningApps, Wordwall, Kahoot тощо).
9. Розроблення фрагмента заняття з використанням арттерапевтичних або рухових технік.
10. Аналіз ефективності корекційно-розвиткової роботи (за заданими показниками).
11. Розроблення інструментів моніторингу розвитку учня (карта спостережень, чек-лист).
12. Моделювання дистанційного корекційно-розвиткового заняття.
13. Розбір практичних кейсів (складні порушення, поведінкові труднощі, адаптація в класі).

3.2. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ (ЗА ПОТРЕБИ)

 

1. Сутність та завдання корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП.
2. Нормативно-правове забезпечення організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти.
3. Поняття «особливі освітні потреби» та їх класифікація.
4. Характеристика основних категорій (типів) освітніх труднощів учнів.
5. Рівні підтримки учнів з ООП та їх особливості.
6. Особливості психофізичного розвитку дітей з різними типами порушень.
7. Методи психолого-педагогічної та логопедичної діагностики.
8. Принципи розроблення індивідуальної програми розвитку (ІПР).
9. Організація та планування корекційно-розвиткових занять.
10.  Адаптації та модифікації змісту освітніх компонентів.
11. Сучасні методики та технології корекційно-розвиткової роботи.
12. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у роботі з учнями з ООП.
13. Особливості організації дистанційного та змішаного навчання для учнів з ООП.
14. Травмочутливий підхід та його значення в освітньому процесі.
15. Здоров’язбережувальні технології у корекційно-розвитковій роботі.
16. Організація роботи команди психолого-педагогічного супроводу.
17. Моніторинг та оцінювання ефективності корекційно-розвиткової роботи.
18. Підтримка соціалізації та професійного самовизначення учнів з ООП.

За результатами навчання слухачі набудуть необхідних знань, сформують/удосконалять здатності щодо:

     - організації корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) у закладах загальної середньої освіти (другий цикл базової середньої освіти) відповідно до державної політики та нормативно-правових актів; 

    - методів планування корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) учнів з ООП відповідно  до індивідуальної програми розвитку та вимог Державного стандарту базової середньої освіти; 

    - створення безпечного, здорового, інклюзивного та/або спеціального освітнього середовища, добору та застосування адаптацій та/або модифікацій змісту корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти, застосування сучасних методик і технологій корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти;

    - проведення аналізу ефективності корекційно-розвиткової роботи, її результатів;

    -  професійного зростання, готовності до роботи з учнями з ООП в умовах реформування базової середньої освіти.