Сучасна методика навчання математики в 7–9 класах НУШ
Професійний розвиток педагогічних працівників — формування знань та розвиток професійних компетентностей учителів математики закладів загальної середньої освіти щодо системного здійснення ними викладацької діяльності відповідно до вимог реформи «Нова українська школа» та застосування сучасних навчально-методичних матеріалів із математики для 7–9 класів.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Товариство з обмеженою відповідальністю Видавництво «РАНОК»Інформація про розробника (розробників):
Школьний Олександр Володимирович, професор кафедри методики навчання математики Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. 2. Нелін Євген Петрович, професор кафедри математики Харківського Національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, кандидат педагогічних наук, професор. 3. Шевченко Людмила Петрівна, керівник методичної служби фізико-математичного напрямку. 4. Федоріна Юлія Григорівна, методист математики видавництва «Ранок»Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання математики в 7–9 класах НУШ
Тема 1.1. Діяльнісний підхід у навчанні математики: ігрові технології як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів
Сутність діяльнісного підходу та його реалізація на уроках математики в 7–9 класах. Ігрові технології та елементи гейміфікації як інструменти діяльнісного підходу. Огляд ігрових технологій та елементів гейміфікації, придатних для використання на уроках математики в 7–9 класах. Навчальні симуляції та інтерактивні вправи. Приклади реалізації ігрових технологій у підручниках серії «Математика» (авт. О. Школьний, Є. Нелін, А. Миляник, Ю. Простакова). Баланс між ігровою формою та змістовністю навчання. Включення учнів в активну навчальну діяльність.
Тема 1.2. Глибинне навчання на уроках математики: формування навичок прийняття рішень в умовах невизначеності
Ознаки поверхового і глибинного навчання та їх прояв у навчанні математики. Поняття ризику в математичному контексті. Методичні прийоми формування в учнів уміння враховувати ризики при розв’язуванні задач.
Тема 1.3. Рефлексивність у навчанні математики: від самооцінювання вчителя до професійного зростання
Рефлексія як складова сучасного освітнього процесу. Сертифікація педагогічних працівників в Україні. Критерії оцінювання професійної компетентності вчителя. Інструменти самооцінювання як засіб професійного зростання. Підготовка до проходження сертифікації.
Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання з математики: міжнародний досвід дослідження PISA
Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні орієнтири для конструювання. Міжнародне дослідження PISA. Рівні сформованості математичної компетентності учнів / учениць за результатами PISA. Адаптація підходів PISA до оцінювання освітніх досягнень у межах шкільного курсу математики. Аналіз типових завдань PISA та їх використання в освітньому процесі.
МОДУЛЬ 2. Практична реалізація сучасних підходів на уроках математики в НУШ
Тема 2.1. Проблемне навчання на уроках математики: задачі з параметрами як інструмент розвитку аналітичного мислення
Проблемне навчання: сутність, механізми, освітні інструменти. Задачі з параметрами як реалізація проблемного підходу. Задачі з параметрами як інструмент розвитку аналітичного мислення та логічного міркування. Типи задач з параметрами у шкільному курсі. Параметри у завданнях НМТ і ДПА.
Тема 2.2. Практикозорієнтованість навчання математики: оцінювання результатів та додана освітня вартість
Практична спрямованість навчання математики як принцип НУШ. Поняття доданої освітньої вартості. Аналіз результатів навчання та прогрес учнів / учениць. Державна підсумкова атестація: структура, підходи, підготовка. Використання даних ДПА для підвищення якості освіти.
Тема 2.3. Інтегративний підхід у навчанні математики: фінансова грамотність як контекст для математичних задач
Сутність інтегративного підходу та його реалізація на уроках математики. Зміст і методика формування основ фінансової грамотності. Інтеграція елементів економічної та фінансової освіти у зміст шкільного курсу 7–9 класів. Приклади задач із фінансовим контекстом. Міжпредметні зв’язки.
Тема 2.4. STEM-орієнтований підхід: інтегровані модулі на уроках математики в НУШ
STEM-орієнтований підхід: сутність та можливості реалізації в навчанні математики. Організація інтегрованого навчання в межах міжпредметних модулів. Сучасні цифрові інструменти для організації навчання математики. Ефективне оцінювання результатів навчання в умовах очного й дистанційного навчання. Практичні приклади інтегрованих модулів.
За підсумками навчання слухачі матимуть компетентнісні знання щодо:
- сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в НУШ та особливостей їх реалізації у навчанні математики;
- спільних і відмінних рис проблемного і проєктного навчання та можливостей їх застосування на уроках математики;
- сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні математики та інструментів його практичної реалізації;
- ознак поверхового і глибинного навчання та стратегій розвитку критичного мислення засобами математики;
- структури компетентнісно орієнтованих завдань та методичних орієнтирів для їх конструювання (за матеріалами PISA);
- сутності інтегративного та STEM-орієнтованого підходів у навчанні математики.
Слухачі вмітимуть:
- організовувати освітній процес із математики на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
- реалізовувати принципи діяльнісного підходу під час навчання математики, застосовувати ігрові технології та інтерактивні вправи;
- аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання з математики;
- моделювати фрагменти уроків математики за сценаріями проблемного та проєктного навчання;
- реалізовувати сучасні підходи до навчання математики в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
- розробляти завдання для розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів засобами математики.
Для реалізації програми залучаються викладачі вищих навчальних закладів, автори підручників та методисти, які мають відповідну фахову підготовку та досвід.