СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ НАСКРІЗНИХ УМІНЬ УЧНІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Удосконалення педагогічними працівниками закладів загальної середньої освіти компетентностей, необхідних для формування в учнівства наскрізних умінь засобами соціально-емоційного навчання
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Центральноукраїнський державний університет імені Володимира ВинниченкаІнформація про розробника (розробників):
Кушнір Наталія Сергіївна - кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри психологічного здоров’я та розвитку особистостіНапрями підвищення кваліфікації:
- формування наскрізних умінь здобувачів освіти через запровадження соціально-емоційного навчання (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- вища освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Програма для підвищення кваліфікації педагогічних працівників складається з двох тематичних модулів, які охоплюють актуальні питання впровадження соціально-емоційного навчання (СЕН) та формування наскрізних умінь здобувачів освіти.
Модуль 1. Теоретичні засади соціально-емоційного навчання
Тема 1.1 НУШ і наскрізні вміння крізь призму світового досвіду соціально-емоційного-навчання
Тема 1.2 Суть соціально-емоційного навчання. Створення безпечного, здорового та освітнього інклюзивного середовища.
Тема 1.3 Результативність і корисність CEH. Міжнародні дослідження ДОСЕН і TALIS
Тема 1.4 Міжнародні програми СЕН, їх інтеграція в освітній процес НУШ
Модуль 2. Практичні аспекти впровадження СЕН в освітній процес
Тема 2.1 Критичне і системне мислення.
Тема 2.2 Конструктивне керування емоціями. Основні емоції.
Тема 2.3 Розв'язання проблем.
Тема 2.4 Співпраця в колі учнівства, учительства, батьківської спільноти
ПРН 1. Здатність розуміти та пояснювати суть соціально-емоційного навчання, його роль у формуванні наскрізних умінь учнівства, визначених державними освітніми стандартами.
ПРН 2. Здатність інтегрувати СЕН в освітній процес для розвитку в учнівства таких наскрізних умінь, як критичне та системне мислення, керування емоціями, розв'язання проблем, співпраця з іншими.
ПРН 3. Вміння добирати та застосовувати інструменти СЕН для розвитку наскрізних умінь у різних навчальних і виховних ситуаціях.
ПРН 4. Створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища, сприятливого для емоційного розвитку й набуття наскрізних умінь усіма учасниками освітнього процесу.
Орієнтовний перелік практичних завдань
Практичне завдання №1. Розробити модель безпечного та інклюзивного освітнього середовища на засадах соціально-емоційного навчання: підібрати інструменти забезпечення психологічної безпеки (скринінгові методики, вправи СЕН, правила класу, практики зворотного зв’язку), здійснити аналіз педагогічної ситуації та запропонувати алгоритм професійних дій педагога.
Практичне завдання №2. Здійснити аналітичне узагальнення результатів міжнародних досліджень СЕН (зокрема ДОСЕН, TALIS) та змоделювати інструменти оцінювання соціально-емоційних компетентностей: розробити опитувальник/шкалу самооцінювання та визначити показники їх вимірювання в освітньому процесі.
Практичне завдання №3. Змоделювати інтеграцію соціально-емоційного навчання в освітній процес НУШ: здійснити порівняльний аналіз міжнародних програм СЕН, розробити адаптовану модель впровадження та створити фрагмент уроку/заняття з елементами СЕН.
Практичне завдання №4. Розробити комплекс вправ і методик для формування наскрізних соціально-емоційних умінь (критичне мислення, емоційна регуляція, розв’язання проблем, співпраця): змоделювати педагогічні ситуації, підібрати техніки (наприклад «5 чому», дихальні практики, мозковий штурм, групова взаємодія) та провести самооцінювання власних СЕ-компетентностей із визначенням індивідуальної траєкторії розвитку.