СУЧАСНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ В 10–12 КЛАСАХ НУШ
Розвиток компетентностей педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти для ефективної реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти, формування готовності до впровадження нових підходів, сучасних методик і технологій навчання на рівні профільної середньої освіти.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Товариство з обмеженою відповідальністю Видавництво «РАНОК»Інформація про розробника (розробників):
1. Нелін Євген Петрович, професор кафедри математики Харківського Національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, кандидат педагогічних наук, професор. 2. Школьний Олександр Володимирович, завідувач кафедри методики навчання математики Українського державного університету імені Михайла Драгоманова, доктор педагогічних наук, професор. 3. Шевченко Людмила Петрівна, керівник методичної служби фізико-математичного напрямку. 4. Федоріна Юлія Григорівна, методист математики видавництва «Ранок».Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- профільна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного
навчання математики в умовах реформування української освіти
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (математична освітня галузь)
Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал математичної освітньої галузі та базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання математики здобувачів профільної середньої освіти на основному і поглибленому рівнях.
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв та особливості її реалізації для організації навчання математики
Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням, та особливості її реалізації для організації навчання математики. Типовий навчальний план. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.
МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору в академічному ліцеї
Тема 2.1. Модельні навчальні програми з математики, алгебри і геометрії для 10–12 класів: складники та адаптація
Модельні навчальні програми для обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів. Складники модельних навчальних програм профільної середньої освіти. Вимоги до модельних навчальних програм.. Модельні навчальні програми з математики основного та поглибленого рівнів. Адаптація модельних навчальних програм до специфіки закладу освіти та профілю навчання.
Тема 2.2. Навчальні програми з математики, алгебри і геометрії для 10–12 класів: розроблення, затвердження, упровадження
Навчальні програми для обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів. Розроблення навчальних програм із математичних курсів на основі модельних / не на основі модельних. Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм. Затвердження та впровадження навчальних програм.
Тема 2.3. Організація освітнього простору в академічному ліцеї
Сучасні вимоги до організації освітнього простору та матеріально- технічного забезпечення в академічному ліцеї. Платформи дистанційного навчання та їхні функціональні можливості. Організація змішаного навчання математики: поєднання очних і дистанційних форм.
МОДУЛЬ 3. Особливості навчання математики на основному та поглибленому рівнях у старшій профільній школі
Тема 3.1. Особливості навчання математики (та алгебри і геометрії) на основному й поглибленому рівнях
Викладання алгебри і геометрії на основному та поглибленому рівнях. Особливості викладання інтегрованого курсу математики. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів у викладанні інтегрованих курсів. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у процесі навчання математики в старшій профільній школі
Цифрові інструменти та їхній потенціал для навчання математики на рівні профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ. Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів для навчання математики в старшій профільній школі. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти. Цифрова грамотність педагогів і здобувачів освіти.
Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування у викладанні предметів і курсів математичної освітньої галузі
Стратегічне бачення ролі кар’єрного освітнього радника в супроводі здобувачів освіти. Профорієнтація у викладанні предметів та курсів математичної освітньої галузі. Роль учителя в кар’єрному консультуванні. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій учнів.
МОДУЛЬ 4. Оцінювання результатів навчання математики на рівні профільної середньої освіти
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання математики в старшій профільній школі
Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та критерії оцінювання результатів навчання математики. Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання математики здобувачів профільної середньої освіти
Принципи й характеристики ефективного оцінювання (формувального, підсумкового тощо). Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному і змішаному навчанні математики.
За результатами навчання педагоги оволодіють знаннями та розвинуть уміння щодо:
- організації освітнього процесу в старшій школі відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту профільної середньої освіти;
- практичного застосування Типової освітньої програми для 10–12 класів академічних ліцеїв;
- створення навчальних програм із математики (та алгебри й геометрії) на основі модельних програм і Державного стандарту профільної середньої освіти;
- викладання навчальних предметів (алгебри і геометрії) та інтегрованих курсів (математики) на основному й поглибленому рівнях у старшій профільній школі, інтеграції галузей та предметів / курсів;
- застосування цифрових інструментів і технологій у процесі навчання математики у старшій профільній школі;
- використання елементів профорієнтації та кар’єрного консультування під час викладання предметів і курсів математичної освітньої галузі;
- здійснення оцінювання досягнень здобувачів освіти на основному та поглибленому рівнях у старшій профільній школі.
Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно-орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання математики. Для реалізації програми залучаються викладачі вищих навчальних закладів, автори підручників з математики та методисти, які мають відповідну фахову підготовку та досвід. Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних та самостійних видів діяльності слухачів / слухачок і спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності.