Старша профільна школа: нові підходи та інструменти для вчителів

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ

 

Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал освітніх галузей та базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти відповідно до освітніх галузей.

 

Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.

 

МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

 

Тема 2.1. Модельні навчальні програми: складники та адаптація

Модельні навчальні програми для обов’язкових і вибіркових освітніх компонентів профільної середньої освіти. Складники модельних навчальних програм, їх структура та зміст. Вимоги до модельних навчальних програм відповідно до Державного стандарту профільної середньої освіти. Модельні навчальні програми основного та поглибленого рівнів. Адаптація модельних навчальних програм до специфіки закладу освіти, профілю навчання та освітніх потреб здобувачів освіти.

 

Тема 2.2. Навчальні програми: розроблення, затвердження, упровадження

Навчальні програми для обов’язкових і вибіркових освітніх компонентів. Розроблення навчальних програм на основі модельних та не на основі модельних навчальних програм. Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї та підходи до створення навчальних програм. Порядок затвердження та впровадження навчальних програм у закладі загальної середньої освіти.

 

Тема 2.3. Організація освітнього простору в академічному ліцеї

Сучасні вимоги до організації безпечного, інклюзивного та цифрового освітнього простору в академічному ліцеї. Принципи універсального дизайну в навчанні (UDL) та забезпечення доступу до ресурсів для здобувачів освіти з різними освітніми потребами. Платформи дистанційного навчання та їх функціональні можливості для забезпечення індивідуальних освітніх траєкторій. Організація змішаного навчання як інструменту гнучкого поєднання очних і дистанційних форм освітнього процесу.

 

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА ОСНОВНОМУ ТА ПОГЛИБЛЕНОМУ РІВНЯХ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

 

Тема 3.1. Особливості викладання англійської мови на основному та поглибленому рівнях

Викладання англійської мови на основному та поглибленому рівнях. Відмінності в цілях навчання та очікуваних результатах залежно від рівня навчання. Роль учителя англійської мови як фасилітатора освітнього процесу. Перехід від контролю та трансляції знань до організації навчального середовища, що забезпечує активну участь учнів і розвиток їхньої самостійності та критичного мислення. Організація комунікативної діяльності відповідно до сучасних підходів до навчання мов, орієнтованих на розвиток сприймання, продукування, взаємодії та медіації. Формування комунікативної компетентності та забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти.

 

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у старшій профільній школі

Цифрові інструменти та їхній потенціал для навчання англійської мови на рівні профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ Cambridge One, Spark, ELT Platform, MM Online Tests і цифрових ресурсів Interactive Whiteboard Materials та Teacher’s Resource Pack, що використовуються як складові навчально-методичних комплексів з англійської мови. Використання цифрових інструментів для організації навчальної діяльності учнів, підтримки індивідуального темпу навчання та оцінювання результатів навчання. Розвиток цифрової грамотності педагогів і здобувачів освіти в процесі роботи з навчальними матеріалами.

 

Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування у навчанні англійської мови

Роль англійської мови у формуванні освітніх і професійних перспектив здобувачів освіти. Інтеграція елементів профорієнтації та кар’єрного консультування в процес навчання англійської мови. Використання навчальних ситуацій, тематичного змісту та мовленнєвих завдань для розвитку усвідомленого професійного вибору учнів. Підтримка побудови індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти засобами іншомовного навчання.

 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання в старшій профільній школі

Види оцінювання результатів навчання. Загальні та галузеві критерії оцінювання. Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

 

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти

Принципи й характеристики ефективного оцінювання, зокрема формувального та підсумкового. Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

У межах реалізації Програми слухачі виконують практико-орієнтовані завдання, спрямовані на застосування здобутих знань у професійній діяльності вчителя англійської мови:

• Трансформація обраної модельної навчальної програми профільного рівня в елементи робочої програми закладу освіти (2 години).
• Адаптація автентичного іншомовного тексту для роботи зі здобувачами освіти з особливими освітніми потребами (1 година).
• Розробка інтегрованого уроку з англійської мови, що містить елементи профорієнтації та кар'єрного консультування (2 години).
• Проєктування комунікативної ситуації для зняття мовного бар'єра та зниження тривожності під час групової взаємодії (1 година).
• Налаштування індивідуальних освітніх траєкторій, цифрове тестування та моніторинг прогресу ліцеїстів через інтегровану роботу з навчальними платформами та LMS-системами (2 години).
• Розробка критеріїв для підсумкового оцінювання комплексного CLIL/STEM-проєкту з англійської мови, адаптованих до вимог Державного стандарту профільної середньої освіти (2 години).

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

Самостійне опрацювання матеріалів Програми має практичне спрямування та передбачає виконання слухачами таких завдань:

• Порівняльний аналіз вимог Державного стандарту профільної середньої освіти та європейських дескрипторів (CEFR Companion Volume) щодо іншомовної підготовки на основному та поглибленому рівнях (1 година).
• Дослідження функціоналу інтерактивних цифрових платформ для вивчення англійської мови для забезпечення автономії здобувачів освіти під час змішаного навчання (2 години).
• Опрацювання методичної літератури щодо впровадження інструментів формувального оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання в умовах старшої профільної школи (1 година).
• Підготовка матеріалів для підсумкового практичного проєкту: розробка концепції, підбір автентичного контенту та адаптація завдань відповідно до профілю навчання в академічному ліцеї (2 години).

За результатами підвищення кваліфікації педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти, які викладають англійську мову в старшій профільній школі, знатимуть та вмітимуть:

• організовувати освітній процес з англійської мови в 10–12 класах відповідно до вимог Державного стандарту профільної середньої освіти та Типової освітньої програми;
• адаптувати та застосовувати положення модельних навчальних програм і Державного стандарту профільної середньої освіти під час планування навчання англійської мови на основному та поглибленому рівнях;
• добирати й використовувати навчально-методичні матеріали для викладання англійської мови з урахуванням освітніх потреб і рівня підготовки здобувачів освіти;
• впроваджувати сучасні методики, технології та цифрові інструменти в освітньому процесі під час викладання англійської мови в старшій профільній школі;
• інтегрувати елементи профорієнтації та кар’єрного консультування в процес навчання англійської мови;
• здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з англійської мови відповідно до вимог Державного стандарту профільної середньої освіти, зокрема з використанням різних видів і форм оцінювання.