ГРОМАДЯНСЬКА ОСВІТА В СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ 7–9 КЛАСІВ: ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНІ МОДЕЛІ

МОДУЛЬ 1. Методологічні стратегії та парадигма навчання громадянської освіти в НУШ

Тема 1.1. Концептуальні підходи НУШ: від знаннєвої парадигми до формування життєвих навичок та громадянської компетентності

Поняття педагогічного підходу як стратегії організації освітнього процесу. Взаємозв’язок підходів, методів, форм і прийомів навчання. Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: перехід від знаннєвої моделі до компетентнісної та розвиток життєвих навичок учнівства. Значення громадянської освіти у формуванні активної громадянської позиції, правосвідомості та демократичних цінностей учнівства. Особливості реалізації діяльнісного та компетентнісного підходів у викладанні курсу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання громадянської освіти: діяльнісний, ціннісний та компетентнісний виміри

Реалізація компетентнісного, діяльнісного та інтегративного підходів у 7–9 класах через формування громадянської та ключових компетентностей учнівства. Організація практичної діяльності шляхом аналізу соціальних кейсів, медіатекстів та моделювання демократичних процедур (виборів, дебатів, врядування). Створення рефлексивного освітнього середовища з використанням цифрових платформ для е-демократії та інструментів візуалізації суспільних процесів. Поєднання ціннісного та діяльнісного підходів як основа формування активної громадянської позиції, правосвідомості та здатності до відповідальної участі в житті сучасної громади.

МОДУЛЬ 2. Технології активного навчання та інструментарій моніторингу й оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках громадянської освіти

Тема 2.1. Інноваційні технології активного навчання громадянської освіти в 7–9 класах

Проблемне навчання: сутність, механізм реалізації, створення проблемних ситуацій, методи стимулювання пізнавальної активності. Проєктне навчання: сутність, переваги, етапи реалізації навчального проєкту. Спільні та відмінні риси проблемного та проєктного навчання. Кооперативне навчання: методи організації групової роботи, стратегії кооперації, формування навичок співпраці. Оцінювання результатів групової діяльності (матриця оцінювання).

Тема 2.2. Глибинне навчання та критичне мислення: стратегії активізації пізнавальної діяльності на уроках громадянської освіти

Перехід до глибинного навчання через критичний аналіз медіатекстів, вивчення прав людини та розв'язання етичних дилем. Учнівство опановує стратегії системного мислення, вчиться виявляти маніпуляції та аргументовано відстоювати власну громадянську позицію в сучасному інформаційному середовищі.

Тема 2.3. Стратегії конструювання компетентнісно орієнтованих завдань та оцінювання за групами результатів у 7-9 класах

Розробка компетентнісних завдань для розв’язання практичних проблем через аналіз минулого. Впровадження формувального оцінювання, інструментів самоперевірки та взаємооцінювання учнівства. Організація рефлексії та аналіз результатів навчання згідно з вимогами НУШ.

Тема 2.4. Методичні аспекти роботи з медіаграмотністю та протидії дезінформації в 7-9 класах

Розпізнавання соціальних стереотипів, пропаганди та дезінформації в сучасному медіапросторі. Навчання учнівства критично аналізувати новини, перевіряти інформацію на достовірність та виявляти інструменти впливу на суспільну думку. Через практичні вправи з дослідження громад та захисту культурної спадщини формуються навички відповідального поводження з інформацією, академічної доброчесності та етичної взаємодії в цифровому середовищі.

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації у навчанні громадянської освіти;
• спільних і відмінних рис проблемного й проєктного навчання та можливостей їх застосування на уроках громадянської освіти для дослідження дослідження актуальних суспільних явищ та процесів;
• умов ефективного перебігу кооперативного навчання під час організації роботи учнівства над соціальними кейсами та етичними дилемами;
• методів кооперативного навчання та формування колективної відповідальності в процесі виконання спільних соціально значущих навчальних проєктів;
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні громадянської освіти та інстументів його реалізації;
• ознак поверхневого і глибинного навчання та їх прояву під час вивчення громадянсьткої освіти;
• стратегій розвитку критичного, системного мислення та соціальної відповідальності учнівства засобами громадянської та історичної освітньої галузі;
• особливостей конструювання компетентнісно орієнтованих завдань, з громадянської освіти.

Уміння:

• організовувати освітній процес з громадянської освіти на засадах сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу під час навчання громадянської освіти, застосовувати відповідні методи та інструменти;
• реалізовувати сучасні підходи до навчання громадянської освіти в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати методи критичного аналізу медіатекстів, розв’язання етичних дилем та моделювання суспільних процесів;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання з громадянської освіти (кейс–завдання, аналіз ситуацій, робота з нормативними актами);
• планувати та організовувати соціальні й навчальні проєкти, спрямовані на розвиток громади та захист прав людини;
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності учнівства над соціальними кейсами та проєктами громадської участі;
• розробляти завдання для розвитку критичного, системного мислення, громадянської відповідальності та когнітивної гнучкості учнівства;
• розрізняти ознаки поверхневого та глибинного навчання в освітньому процесі  з громадянської освіти;
• створювати рефлексивне освітнє середовище спонукаючи учнівство до осмислення власної ролі в суспільстві, поваги до прав людини та демократичних процедур.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в процесі викладання громадянської освіти;
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку, мобільності та гнучкості в умовах стрімкої цифровізації суспільства та появи нових медіаінструментів для навчання;
• прагнення до організації навчання як діяльнісного, практично спрямованого процесу, де учень/учениця виступає в ролі активного громадянина/громадянки та відповідального учасника/учасниці суспільного життя;
• орієнтація на розвиток особистості учня / учениці та формування ключових і предметної компетентностей;
• здатність планувати освітній процес з громадянської освіти відповідно до ідей Концепції Нової української школи.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання громадянської освіти. 

Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних і самостійних видів діяльності слухачів / слухачок та спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності. 

Значна увага приділяється практичній спрямованості навчання, зокрема проєктуванню фрагментів уроків громадянської освіти, розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню навчальних ситуацій та використанню цифрових інструментів.