НІМЕЦЬКА МОВА У 7–9 КЛАСАХ: РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

МОДУЛЬ 1. Методологічні стратегії та парадигма навчання німецької мови в НУШ

Тема 1.1. Концептуальні підходи НУШ: від знаннєвої парадигми до формування життєвих навичок

Поняття педагогічного підходу як стратегії організації освітнього процесу. Взаємозв’язок підходів, методів, форм і прийомів навчання. Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: перехід від знаннєвої моделі до компетентнісної та розвиток життєвих навичок учнівства. Реалізація сучасних підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

 

Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання німецької мови

Комунікативний, компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи: сутність, основні характеристики та можливості реалізації у навчанні німецької мови. Формування ключових і предметної компетентностей. Організація практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства. Створення цифрового освітнього середовища. Взаємозв’язок і взаємодоповнюваність підходів.

 

МОДУЛЬ 2. Технології активного навчання та інструментарій моніторингу й оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках німецької мови 

Тема 2.1. Інноваційні технології активного навчання німецької мови в 7–9 класах

Проблемне навчання: сутність, механізм реалізації, створення проблемних ситуацій, методи стимулювання пізнавальної активності. Проєктне навчання: сутність, переваги, етапи реалізації навчального проєкту. Спільні та відмінні риси проблемного та проєктного навчання. Кооперативне навчання: методи організації групової роботи, стратегії кооперації, формування навичок співпраці. Оцінювання результатів групової діяльності (матриця оцінювання).

 

Тема 2.2. Глибинне навчання та критичне мислення: стратегії активізації пізнавальної діяльності учнів

Глибинне навчання. Розвиток критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства на уроках німецької мови. Організація навчальних завдань, що передбачають аналіз, порівняння, узагальнення. Практична спрямованість навчання. Включення учнівства в активну навчальну діяльність.

 

Тема 2.3. Стратегії конструювання завдань та критеріального оцінювання в 7–9 класах

Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні підходи до розроблення. Створення навчальних ситуацій для розв’язання практичних проблем засобами німецької мови. Формувальне оцінювання: принципи, інструменти, методи самооцінювання та взаємооцінювання. Організація рефлексії навчальної діяльності та аналіз результатів навчання.

 

Тема 2.4. Комунікативні завдання, стимули до мовлення та взаємодія на уроках німецької мови у 7–9 класах

Чинники виникнення мовного бар’єра та способи його подолання. Організація навчання, що забезпечує природну усну взаємодію учнівства. Типи комунікативних завдань і мовленнєвих стимулів для розвитку діалогічного та монологічного мовлення. Моделювання реальних ситуацій спілкування, структурування висловлювань. Використання цифрових інструментів і можливостей платформи іЗЗі для формування навичок усної комунікації та мовленнєвої компетентності.

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації у навчанні німецької мови;
• спільних і відмінних рис проблемного й проєктного навчання та можливостей їх застосування на уроках німецької мови;
• умов ефективного перебігу кооперативного навчання під час організації роботи учнівства на уроках німецької мови;
• методів кооперативного навчання та формування колективної відповідальності в процесі виконання навчальних завдань з німецької мови;
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні німецької мови та інструментів його реалізації;
• ознак поверхневого і глибинного навчання та їх прояву під час вивчення німецької мови;
• стратегій розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства засобами німецької мови;
• особливостей конструювання компетентнісно орієнтованих завдань з німецької мови.

Уміння:

• організовувати освітній процес з німецької мови на засадах сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу під час навчання німецької мови, застосовувати відповідні методи та інструменти;
• реалізовувати сучасні підходи до навчання німецької мови в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання з німецької мови;
• моделювати фрагменти уроків німецької мови за сценаріями проблемного, проєктного та кооперативного навчання;
• планувати та організовувати навчальні проєкти з німецької мови;
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності учнівства під час роботи з цифровими інструментами;
• розробляти завдання для розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства;
• розрізняти ознаки поверхневого та глибинного навчання в освітньому процесі з німецької мови;
• створювати рефлексивне освітнє середовище під час навчання німецької мови.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в процесі викладання німецької мови;
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку, мобільності та гнучкості в умовах цифровізації освіти;
• прагнення до організації навчання німецької мови як діяльнісного, практично спрямованого процесу;
• орієнтація на розвиток особистості учня / учениці та формування ключових і предметної компетентностей;
• здатність планувати освітній процес з німецької мови відповідно до ідей Концепції Нової української школи.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання німецької мови.

Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних та самостійних видів діяльності слухачів / слухачок і спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності. Значна увага приділяється практичній спрямованості навчання, зокрема проєктуванню фрагментів уроків німецької мови, розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню навчальних ситуацій та використанню цифрових інструментів.