ПРИРОДНИЧА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ (ХІМІЯ) У 7–9 КЛАСАХ: РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

МОДУЛЬ 1. Методологічні стратегії та парадигма навчання хімії в НУШ

Тема 1.1. Концептуальні підходи НУШ: від знаннєвої парадигми до формування життєвих навичок

Поняття педагогічного підходу як стратегії організації освітнього процесу. Взаємозв’язок підходів, методів, форм і прийомів навчання. Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: перехід від знаннєвої моделі до компетентнісної та розвиток життєвих навичок учнівства. Роль хімії у формуванні цифрової компетентності. Реалізація сучасних підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

 

Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання хімії 

Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи: сутність, основні характеристики та можливості реалізації у навчанні хімії. Формування ключових і предметної (хімічної) компетентностей. Організація практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства. Створення екологічного освітнього середовища. Взаємозв’язок і взаємодоповнюваність підходів.

 

МОДУЛЬ 2. Технології активного навчання та інструментарій моніторингу й оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках хімії

 Тема 2.1.  Інноваційні технології активного навчання хімії в 7–9 класах

Проблемне навчання: сутність, механізм реалізації, створення проблемних ситуацій, методи стимулювання пізнавальної активності. Проєктне навчання: сутність, переваги, етапи реалізації навчального проєкту. Спільні та відмінні риси проблемного і проєктного навчання. Кооперативне навчання: методи організації групової роботи, стратегії кооперації, формування навичок співпраці. Оцінювання результатів групової діяльності (матриця оцінювання).

 

Тема 2.2. Глибинне навчання та критичне мислення: стратегії активізації пізнавальної діяльності учнів

Глибинне навчання. Розвиток критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства на уроках хімії. Організація навчальних завдань, що передбачають аналіз, порівняння, узагальнення. Практична спрямованість навчання. Включення учнівства в активну навчальну діяльність.

 

Тема 2.3. Стратегії конструювання завдань та критеріального оцінювання в 7–9 класах

Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні підходи до розроблення. Створення навчальних ситуацій для розв’язування практичних проблем засобами хімії. Формувальне оцінювання: принципи, інструменти, методи самооцінювання та взаємооцінювання. Організація рефлексії навчальної діяльності та аналіз результатів навчання.

 

Тема 2.4. Методичні аспекти впровадження діяльнісного підходу на уроках хімії в 7-9 класах

Діяльнісний підхід у навчанні хімії: сутність, принципи, особливості реалізації в освітньому процесі. Організація різних видів навчальної діяльності учнів на уроках хімії: дослідницької, практичної, проєктної та експериментальної. Використання навчальних ситуацій, що сприяють формуванню предметних і ключових компетентностей. Планування та проведення рефлексії діяльності учнів, аналіз результатів навчання та коригування освітнього процесу.

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації у навчанні хімії;
• спільних і відмінних рис проблемного й проєктного навчання та можливостей їх застосування на уроках хімії;
• умов ефективного перебігу кооперативного навчання під час організації роботи учнівства на уроках хімії;
• методів кооперативного навчання та формування колективної відповідальності в процесі виконання навчальних завдань з хімії;
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні хімії та інструментів його реалізації;
• ознак поверхневого і глибинного навчання та їх прояву під час вивчення хімії;
• стратегій розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства засобами природничої галузі;
• особливостей конструювання компетентнісно орієнтованих завдань з хімії.

Уміння:

• організовувати освітній процес з хімії на засадах сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу під час навчання хімії, застосовувати відповідні методи та інструменти;
• реалізовувати сучасні підходи до навчання хімії в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання з хімії;
• моделювати фрагменти уроків хімії за сценаріями проблемного, проєктного та кооперативного навчання;
• планувати та організовувати навчальні проєкти з хімії;
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності учнівства під час роботи з цифровими інструментами;
• розробляти завдання для розвитку критичного, алгоритмічного мислення та когнітивної гнучкості учнівства;
• розрізняти ознаки поверхневого та глибинного навчання в освітньому процесі з хімії;
• створювати рефлексивне освітнє середовище під час навчання хімії.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в процесі викладання хімії;
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку, мобільності та гнучкості в умовах цифровізації освіти;
• прагнення до організації навчання хімії як діяльнісного, практично спрямованого процесу;
• орієнтація на розвиток особистості учня/учениці та формування ключових і предметної компетентностей;
• здатність планувати освітній процес з хімії відповідно до ідей Концепції Нової української школи.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання хімії.

Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних та самостійних видів діяльності слухачів/слухачок і спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності. Значна увага приділяється практичній спрямованості навчання, зокрема проєктуванню фрагментів уроків хімії, розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню навчальних ситуацій та використанню наукового підходу.