ПЛЕКАННЯ РЕЗИЛІЄНТНОСТІ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ
розвиток компетентностей практичних психологів, щодо покращення стійкості (резилієнтності) учасників освітнього процесу.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- комплексний психологічний супровід учасників освітнього процесу в умовах реалізації державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Практичний психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Практичний психолог. А3 Здатність обирати та практично застосовувати інструменти (методи, методики, процедури), види, форми та змістове наповнення психологічної профілактики відповідно до визначених завдань, потреб, особливостей розвитку та вікових особли
- Практичний психолог. Б1 Здатність визначати актуальні напрями і завдання психологічної просвіти з урахуванням моніторингу та аналізу соціально-психологічної ситуації в закладі освіти відповідно до визначених завдань, потреб, особливостей розвитку та віков
- Практичний психолог. В1 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру психологічної діагностики відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
- Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
Організаційне заняття
Огляд курсу, правил і вимог участі у навчанні
МОДУЛЬ 1. Плекання резилієнтності педагогів
Тема 1.1. Феномен резилієнтності, його індивідуальне й соціальне значення
Тема 1.2. Інтеграція практик розвитку стійкості в контекст життя та професійної діяльності педагогічного працівника
Тема 1.3. Колективна стійкість та здорові стосунки в педагогічному колективі
МОДУЛЬ 2. Резилієнтні класи/групи
Тема 2.1. Мистецтво плекання стосунків в класі/групі. Цінності, які об'єднують клас/групу
Тема 2.2. Навчання класу/групи ефективних та корисних дій
Тема 2.3. Плекання навичок корисного мислення та емоційної регуляції в учнів/ учениць
МОДУЛЬ 3. Зміцнення психологічного благополуччя та підтримка психічного здоров’я в освітньому середовищі
Тема 3.1. Поширені труднощі в сфері психічного здоров'я учнів/ учениць і шляхи допомоги
Тема 3.2. Модель мережевої співпраці фахівців у сфері психічного здоров'я та залучення батьків
МОДУЛЬ 4. Психологічне консультування на основі моделі резилієнтності
Тема 4.1. Модель адаптації до змін. Загальні принципи консультування в КПТ - низької інтенсивності
Тема 4.2. Навчання технік психологічної стійкості: робота з думками, діями та емоційними реакціями.
Тема 4.3 Навчання технік у роботі над стосунками.
Підсумки та рефлексія
За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями про:
- основні механізми розвитку стійкості педагогічного, учнівського та дитячого колективів;
- важливість підтримання стосунків у плеканні резилієнтності;
- поширені труднощі учасників освітнього процесу, пов'язані з сучасними викликами в сфері психічного здоров'я, міжособовими конфліктами, поведінковими особливостями;
- закономірності та особливості розвитку і функціонування психічних явищ в контексті професійних завдань;
- розуміння та дотримання етичних принципів професійної діяльності.
За результатами навчання слухачі набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності:
- визначення та керування емоційним кліматом в колективах закладів освіти, наповнювати діяльність ресурсними і психологічно корисними активностями;
- проведення профілактичної роботи емоційного та професійного вигорання педагогічних працівників;
- проведення психологічного консультування окремими техніками КПТ низької інтенсивності стосовно поширених труднощів;
- знаходження правильного рішення і реалізація його у складній педагогічній ситуації;
- планування власної діяльності та діяльності здобувачів освіти, як процесу розв'язку системи логічно взаємопов'язаних педагогічних завдань, що визначаються далекими, середніми та близькими перспективами;
- уміння аналізувати та пояснювати психічні явища, ідентифікувати психологічні проблеми та пропонувати шляхи їх розв'язання;
- уміння обґрунтовувати власну позицію, робити самостійні висновки за результатами власних досліджень і аналізу літературних джерел;
- уміння пропонувати власні способи вирішення психологічних задач і проблем у процесі професійної діяльності, приймати та аргументувати власні рішення щодо їх розв'язання;
- уміння формулювати думку логічно, доступно, дискутувати, обстоювати власну позицію, модифікувати висловлювання відповідно до культуральних особливостей співрозмовника;
- уміння складати та реалізовувати план консультативного процесу з урахуванням специфіки запиту та індивідуальних особливостей людини, забезпечувати ефективність власних дій;
- уміння складати та реалізовувати програму психопрофілактичних та просвітницьких дій, заходів психологічної допомоги;
- уміння взаємодіяти, вступати у комунікацію, бути зрозумілим, толерантно ставитися до осіб, які мають інші культуральні чи гендерно-вікові відмінності;
- уміння виконувати різні ролі у команді у процесі вирішення фахових завдань, у тому числі демонструвати лідерські якості;
- відповідально ставитись до професійного самовдосконалення, навчання та саморозвитку;
- демонстрація соціально відповідальної та свідомої поведінки, слідування гуманістичним та демократичним цінностям у професійній та громадській діяльності;
- здійснення ефективних заходів щодо збереження психічного здоров'я (власного й оточення).