АРХІТЕКТУРА ДОБРОЧЕСНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття, спрямовані на розкриття сучасних підходів до оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі відповідно до вимог державного стандарту базової середньої освіти з дотриманням вимог академічної доброчесності.

Особливістю практичних занять є активне опрацювання кейсів і інструментів оцінювання, моделювання різних видів оцінювання, робота з ШІ та онлайн-сервісами для перевірки текстів, а також рефлексія і самооцінювання власної педагогічної практики.

Самостійна робота передбачає опрацювання критеріїв і шкал оцінювання, аналіз групової та індивідуальної діяльності учнів, вивчення питань академічної доброчесності та використання ШІ, а також підготовку власних матеріалів для практичного застосування знань у роботі з учнями.

 

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1.Система оцінювання результатів навчання учнів у Новій українській школі
Тема 1.1. Система оцінювання результатів навчання.	0,5				0,5
Тема 1.2. Інструменти та технології оцінювання навчальних результатів.	0,5	1	0,5		2
Тема 1.3. Формувальне оцінювання.	0,5	1,5	0,5		2,5
Тема 1.4. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти.	0,5	1,5			2
Разом за модулем	2	4	1		7
МОДУЛЬ 2. Академічна доброчесність та оцінювання в умовах цифровізації освіти
Тема 2.1. Порушення академічної доброчесності в процесі оцінювання результатів навчання учнів.	0,5	0,5			1
Тема 2.2. Інструменти розвитку культури академічної доброчесності на основі ШІ. Онлайн-сервіси перевірки текстів на плагіат.	1	2	1		4
Тема 2.3. Оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності й академічної свободи.	0,5	1,5			2
Разом за модулем	2	4	1		7
Підсумкові заходи
Усього	4	8	2	1	15

📍МОДУЛЬ 1. Система оцінювання результатів навчання учнів у Новій українській школі

Тема 1.1. Система оцінювання результатів навчання. 

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об'єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація.  

Тема 1.2. Інструменти та технології оцінювання навчальних результатів.

Практика та інструменти оцінювання. Таксономія навчальних цілей. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

Тема 1.3. Формувальне оцінювання.

Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв'язок, методи отримання вчителем зворотного зв'язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо) здійснення. Гейміфікація в освітньому процесі як інструмент формувального оцінювання: використання ігрових механік (балів, рівнів, бейджів, рейтингів) для підвищення мотивації учнів; інтеграція елементів гри у процес оцінювання; цифрові платформи та сервіси для гейміфікованого оцінювання; формування навчальної автономії та залученості учнів через ігрові підходи.

Тема 1.4. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. 

Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість системи оцінювання; правила і процедури; особистісна відповідальність учнів за результати навчання.

 

📍МОДУЛЬ 2. Академічна доброчесність та оцінювання в умовах цифровізації освіти

Тема 2.1. Порушення академічної доброчесності в процесі оцінювання результатів навчання учнів.

Академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, хабарництво, необ’єктивне оцінювання, як прояви порушень академічної доброчесності (Ст.42 Закону України «Про освіту»), надання здобувачам освіти під час проходження ними підсумкового оцінювання допомоги/створення перешкод, не передбачених умовами та/або процедурами їх проходження; використання учнем під час контрольних заходів непередбачених допоміжних матеріалів та/або технічних засобів; проходження процедури оцінювання результатів навчання замість інших осіб, тощо (Ст.43 Закону України «Про повну загальну середню освіту»), використання родинних або службових зв’язків з метою отримання неправомірної переваги в реалізації власної діяльності, академічний саботаж тощо. 

Тема 2.2. Штучний інтелект у школі: інструменти захисту академічної доброчесності та онлайн-сервіси виявлення плагіату.

Впровадження технологій на основі штучного інтелекту в освітній процес: переваги та ризики. Етичні та правові аспекти використання штучного інтелекту в освіті. Оновлення кодексу академічної доброчесності закладу освіти з урахуванням вимог до використання штучного інтелекту. Механізми правового регулювання академічної відповідальності за плагіат, фальсифікацію та нівелювання якості академічної праці, створеної за допомогою технологій нейромереж. Практичний огляд інструментів штучного інтелекту для виявлення та запобігання порушенням академічної доброчесності. Онлайн-сервіси перевірки текстів на плагіат, аналіз їх можливостей та розробка стратегій AI-policy в освітньому процесі школи.

Тема 2.3 Оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності й академічної свободи

Внутрішні процедури забезпечення об’єктивного оцінювання у закладах освіти на основі принципів академічної доброчесності в умовах академічної свободи. Доброчесність в оцінюванні та самооцінюванні результатів навчання учнів. Автономія вчителя в оцінюванні з точки зору академічної доброчесності та корпоративної етики в умовах академічної свободи. Комунікація критеріїв оцінювання учнівству: відкритість, прозорість і зрозумілість системи оцінювання навчальних досягнень, зворотній зв’язок.       

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

📍Аналіз педагогічних ситуацій (кейсів) з оцінювання результатів навчання та дотримання академічної доброчесності.

📍Аналіз чинного Положення про академічну доброчесність закладу на предмет наявності / відсутності норм щодо штучного інтелекту.

📍Добір, адаптація та застосування інструментів оцінювання.

📍Розроблення й аналіз навчальних завдань відповідно до результатів навчання та таксономії цілей.

📍Розробка пам'ятки для учнів щодо відповідального використання ШІ у навчальній діяльності.

📍Моделювання процесів формувального, поточного та підсумкового оцінювання, надання зворотного зв’язку.

📍Опрацювання матеріалів путівника оцінювання для кожної освітньої галузі та створення власної системи оцінювання підсумкових робіт за групами результатів.

📍Розбір реальних педагогічних ситуацій, пов'язаних із використанням штучного інтелекту учнями; вирішення задач на розмежування допустимого та недопустимого використання ШІ у навчальній діяльності.

📍Розробка AI-декларації як обов'язкового елементу оформлення учнівських робіт.

📍Практична робота з онлайн-сервісами перевірки текстів на плагіат: завантаження тексту, інтерпретація результатів, порівняння можливостей двох сервісів.

📍Рефлексія та самооцінювання власної практики оцінювання та рівня готовності до впровадження інструментів ШІ у педагогічну практику.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

📍Критерії та шкали (підходи) оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. Свідоцтво досягнень.

📍Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо).

📍Рефлексивне оцінювання.

📍Наявність ознак порушення академічної доброчесності та етики академічних взаємовідносин як підстава для притягнення особи до дисциплінарної, цивільно-правової, адміністративної, кримінальної відповідальності у випадках та порядку, встановлених законодавством.

📍Передумови появи штучного інтелекту у просторі академічної доброчесності.

За результатами навчання учасники програми: 

ЗНАТИМУТЬ:

📍принципи, види, форми та об'єкти оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти;

📍вимоги чинного законодавства щодо академічної доброчесності, зокрема Закону України «Про академічну доброчесність» (2025 р.) та Закону України «Про освіту»;

📍види порушень академічної доброчесності та механізми відповідальності за них;

📍етичні та правові аспекти використання штучного інтелекту в освітньому процесі.

УМІТИМУТЬ:

📍розробляти завдання для оцінювання результатів навчання з чіткими критеріями відповідно до груп результатів та таксономії цілей;

📍організовувати формувальне оцінювання, надавати якісний зворотний зв'язок, застосовувати техніки самооцінювання та взаємооцінювання;

📍забезпечувати прозорість, відкритість та об'єктивність процедур оцінювання в закладі освітивиявляти прояви академічної 📍

📍нечесності та приймати обґрунтовані педагогічні рішення у відповідних ситуаціях;

📍використовувати онлайн-сервіси перевірки текстів на плагіат та ШІ-детектори для забезпечення академічної доброчесності.

МАТИМУТЬ ДОСВІД:

📍практичного застосування інструментів оцінювання (рубрики, чек-листи, тести, завдання відкритого типу);

📍аналізу педагогічних ситуацій, пов'язаних із порушеннями академічної доброчесності;

📍розробки ШІ-декларації та елементів AI-policy для свого закладу освіти;

📍рефлексії та самооцінювання власної практики оцінювання.