Організація інклюзивного освітнього процесу в ЗЗСО в умовах Нової української школи

Вхідне заняття: Огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил взаємодії під час КПК.

МОДУЛЬ 1. Концептуальні та нормативні засади інклюзивної освіти НУШ
Тема 1.1. Концептуальні засади інклюзивної освіти.

Ключові питання теми: Поняття інклюзивної освіти; принципи НУШ (дитиноцентризм, партнерство, компетентнісний підхід); нормативні документи та міжнародні стандарти; ролі учасників освітнього процесу; партнерська взаємодія між учителем, асистентом, батьками та фахівцями; комунікація з батьками та планування спільної роботи; інструменти ефективної комунікації; результати ефективного партнерства.

МОДУЛЬ 2. Психолого-педагогічні особливості дітей з ООП

Тема 2.1. Психолого-педагогічні особливості дітей з ООП.

Ключові питання теми: Категорії ООП; використання МКФ-ДП для підтримки активності та участі; особливості розвитку та підтримки дітей з різними порушеннями; психолого-педагогічні потреби; створення безпечного середовища; алгоритм визначення категорій освітніх труднощів та забезпечення підтримки.

Практичне заняття 1: Аналіз кейсів дітей з ООП; визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки.

Практичне заняття 2: Універсальний дизайн в освіті; організація простору інклюзивного класу.

МОДУЛЬ 3. Організація інклюзивного навчання у ЗЗСО
Тема 3.1. Ролі та завдання команди психолого-педагогічного супроводу

Ключові питання теми: Положення про команду супроводу; завдання, принципи та функції; ролі членів команди у розробці та реалізації ІПР;Індивідуальна програма розвитку; SMART-підхід; роль асистента вчителя.

Тема 3.2. Адаптації та модифікації освітнього процесу

Ключові питання теми: Здійснення адаптацій та модифікацій під час планування освітнього процесу:адаптація основних компонентів освітнього процесу: фізичне середовище, вказівки вчителя, освітній процес, навчальні матеріали. Види модифікацій. Адаптації та технології підтримки. 

Практичне заняття 3: Робота з ІПР: структура, цілі, SMART-підхід.
Практичне заняття 4: Розробка адаптацій та модифікацій навчання; психологічні стратегії підтримки дітей з ООП.

МОДУЛЬ 4. Методи та технології навчання дітей з ООП
Тема 4.1. Технології соціально-емоційного навчання та універсальний дизайн
Ключові питання теми: Створення сприятливого, структурованого та передбачуваного освітнього середовища; ранкові зустрічі НУШ; візуальна підтримка; структуроване навчання; запобігання булінгу; універсальний дизайн в освіті.

Тема 4.2. Інклюзивні підходи на уроках НУШ
Ключові питання теми: Використання інтегрованих технологій на різних предметах; організація інклюзивного навчання.

Практичне заняття 5: Взаємодія класного керівника, вчителів та асистента.
Практичне заняття 6: Інклюзивні підходи на різних предметах НУШ.

МОДУЛЬ 5. Оцінювання результатів навчання дітей з ООП у НУШ
Тема 5.1. Система оцінювання та роль команди супроводу
Ключові питання теми: Нормативні документи оцінювання; принципи оцінювання; формувальне та підсумкове оцінювання; оцінювання компетентностей; залучення батьків; моніторинг та документування результатів.

Практичне заняття 7: Командна робота та взаємодія з батьками; документування результатів навчання.

 

Питання для самостійного опрацювання

МОДУЛЬ 1. Концептуальні та нормативні засади інклюзивної освіти НУШ

1. Що таке інклюзивна освіта та чим вона відрізняється від традиційної моделі навчання?
2. Назвіть основні принципи НУШ (дитиноцентризм, партнерство, компетентнісний підхід) та наведіть приклади їх реалізації на практиці.
3. Перерахуйте ключові нормативні документи та міжнародні стандарти, які регулюють інклюзивну освіту в Україні.
4. Опишіть ролі учасників освітнього процесу: вчителя, асистента вчителя, асистента учня та батьків.
5. Які форми та інструменти ефективної комунікації можна застосовувати для організації партнерської взаємодії?

МОДУЛЬ 2. Психолого-педагогічні особливості дітей з ООП

1. Які існують категорії ООП і як вони впливають на навчальні потреби дитини?
2. Що таке МКФ-ДП і як його використовувати для підтримки активності та участі дітей з ООП?
3. Назвіть особливості розвитку дітей з різними порушеннями та психолого-педагогічні потреби, що потребують підтримки.
4. Які стратегії створення безпечного та сприятливого середовища для дітей з ООП можна застосовувати у класі?
5. Опишіть алгоритм визначення категорій освітніх труднощів у дітей з ООП.

МОДУЛЬ 3. Організація інклюзивного навчання у ЗЗСО

1. Які завдання, принципи та функції команди психолого-педагогічного супроводу?
2. Опишіть ролі членів команди у розробці та реалізації ІПР та принцип SMART у встановленні цілей.
3. Як асистент вчителя може брати участь у розробці та реалізації ІПР?
4. Назвіть основні адаптації та модифікації освітнього процесу та навчальних матеріалів.
5. Які технології підтримки дітей з ООП можна застосовувати під час навчання?

МОДУЛЬ 4. Методи та технології навчання дітей з ООП

1. Як створити сприятливе, структуроване та передбачуване навчальне середовище для дітей з ООП?
2. Які технології соціально-емоційного навчання можна застосовувати у НУШ?
3. Як використовувати візуальні підказки та структуроване навчання для підтримки дітей з ООП?
4. Опишіть методи запобігання булінгу у класі та роль учителя у цьому процесі.
5. Що таке універсальний дизайн в освіті і як його застосовувати на практиці?

МОДУЛЬ 5. Оцінювання результатів навчання дітей з ООП у НУШ

1. Які документи регулюють оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП у НУШ?
2. Назвіть принципи оцінювання та роль команди супроводу у процесі оцінювання.
3. Чим відрізняється формувальне та підсумкове оцінювання?
4. Як оцінювати компетентності учнів з ООП?
5. Як залучати батьків до оцінювального процесу та вести моніторинг результатів?

• Знати основні нормативно-правові документи, принципи та вимоги організації інклюзивного освітнього процесу в умовах НУШ.
• знати та розуміти психолого-педагогічні особливості розвитку, виховання та навчання дітей з різними категоріями ООП.
• здатність застосовувати сучасні методи, стратегії та технології інклюзивного навчання, адаптовувати й модифікувати навчальні матеріали.
• компетентність щодо ефективної праці з індивідуальною програмою розвитку (ІПР), планувати та реалізовувати індивідуальну підтримку учнів.
• компетентність щодо  навички взаємодії у команді психолого-педагогічного супроводу, включно з асистентом учителя, фахівцями ІРЦ, батьками та адміністрацією.
• компетентність у сфері створення безпечного, доступного та підтримувального освітнього середовища відповідно до принципів педагогіки партнерства.
• компетентність у сфері здійснення оцінювання освітніх досягнень учнів з ООП, проводити моніторинг їхнього прогресу та коригувати освітні стратегії.
• здатність підвищувати рівень професійної саморефлексії та готовність до безперервного професійного розвитку в галузі інклюзивної освіти.