СТАРША ПРОФІЛЬНА ШКОЛА: НОВІ ПІДХОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

-

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти з англійської мови

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти у мовній галузі. Наступність між базовою та профільною ланками НУШ. Базовий навчальний план профільної середньої освіти з англійської мови. Компетентнісний потенціал мовної освітньої галузі та базові знання. Синхронізація вимог до результаті навчання з рівнями CEFR (В1/В2).

 

Тема 1.2. Типова освітня програма з англійської мови для академічних ліцеїв.

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів у частині англійської мови. Типовий навчальний план як інструмент автономії закладу. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти. Методика інтеграції міжгалузевих курсів. Форми організації освітнього процесу. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової програми.

МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

Тема 2.1. Модельні навчальні програми з англійської мови: складники та адаптація.

Модельні навчальні програми для обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів. Складники модельних програм з англійської мови. Модифікація змісту під академічний профіль ліцею. Вимоги до програм основного та поглибленого рівнів. Алгоритм адаптації програм до специфіки закладу освіти та профілю навчання.

Тема 2.2. Навчальні програми з англійської мови: розроблення, затвердження, упровадження.

Розроблення навчальних програм на основі модельних навчальних програм. Принципи освітнього дизайну: від мети до результату. Ідеї для створення навчальних програм для спецкурсів та факультативів. Процедура затвердження та впровадження програм у закладі освіти.

Тема 2.3. Організація освітнього простору для навчання англійської мови в академічному ліцеї.

Сучасні вимоги до організації освітнього простору та матеріально-технічного забезпечення. Функціональний огляд LMS-платформ (Google Classroom, Moodle, Canvas). Технології змішаного навчання: «перевернутий клас» (Flipped Classroom), ротаційні моделі, гнучка модель (Flex). Платформи дистанційного навчання та їхні функціональні можливості. Використання BYOD-технологій та хмарних сервісів для групової проєктної діяльності.

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА ОСНОВНОМУ ТА ПОГЛИБЛЕНОМУ РІВНЯХ

Тема 3.1. Особливості викладання англійської мови та інтегрованих курсів на основному й поглибленому рівнях.

Особливості роботи на рівнях В1 та В2. Методика CLIL (Content and Language Integrated Learning). Особливості викладання інтегрованих курсів. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю.

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у навчанні англійської мови.

Цифрові інструменти та їхній потенціал для профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ. Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів. Потенціал генеративного ШІ для персоналізації навчання. Огляд інструментів для гейміфікації та візуалізації. Цифрова грамотність та етика в епоху AL.

Тема 3.3. Індивідуальні освітні траєкторії у викладанні англійської мови

Роль вчителя у проєктуванні ІОТ. Побудова індивідуального плану розвитку учнів засобами англійської мови. Стратегічне бачення ролі вчителя англійської мови у супроводі здобувачів освіти. Саморегульоване навчання та інструменти підвищення мотивації старшокласників.

МОДУЛЬ 4.

ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання англійської мови у старшій профільній школі

Види та функції оцінювання. Валідність загальних та предметних критеріїв. Загальні критерії та предметні критерії. Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання обов’язкових та вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання й системи оцінювання, визначеної законодавством.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання англійської мови

Характеристики ефективного формувального та підсумкового оцінювання. Техніки самооцінювання і взаємооцінювання учнів. Застосування цифрових інструментів для діагностики прогресу. Розвиток рефлексивних навичок у процесі навчання англійської мови. Особливості оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних занять

1. До теми «Модельні навчальні програми з англійської мови: складники та адаптація» - тренінг-практикум «Конструювання та адаптація модельних програм з англійської мови відповідно до профілю закладу освіти».

2. До теми «Організація освітнього простору для навчання англійської мови в академічному ліцеї» - методичний воркшоп «Освітній простір учителя англійської мови: від аудиторії до цифрового середовища».

3. До теми «Особливості викладання англійської мови та інтегрованих курсів на основному й поглибленому рівнях» - тренінг «Диференціація та інтеграція у викладанні англійської мови: стратегії для основного та поглибленого рівнів».

4. До теми «Використання цифрових інструментів і технологій у навчанні англійської мови» - методичний практикум «Цифровий інструментарій учителя англійської мови: створення, адаптація та впровадження навчального контенту».

5. До теми «Підходи до оцінювання результатів навчання англійської мови у старшій профільній школі» - тренінг «Сучасні підходи до оцінювання в навчанні англійської мови: від критеріїв до практики».

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Розроблення цифрових інструментів для оцінювання рівня сформованості іншомовної комунікативної компетентності. 
2. Створення моделі інтенсивного курсу з англійської мови, спрямованого на подолання навчальних прогалин у старшій школі. 
3. Формування індивідуального набору технік психоемоційної стабілізації учнів у процесі іншомовного навчання.

Знати:

• нормативно-правові засади організації освітнього процесу в старшій школі та дидактичні моделі реалізації іншомовної освіти; 
• структурно-змістові особливості типової освітньої програму для 10–12 класів; принципи створення навчальних програм; 
• методологічні засади проєктування авторських робочих програм на основі інваріантних моделей та стандартів профільного навчання; 
• дидактичні інструментарій для реалізації міжпредметної інтеграції та стратегій викладання мови на академічному та профільному рівнях; 
• функціональний потенціал цифрових інструментів для навчання англійської мови у старшій школі;
• критерії та методи оцінювання навчальних досягнень учнів.

Уміти: 

• моделювати  змістове наповнення та методичну структуру уроків англійської мови у старшій профільній школі; 
• оперувати сучасним методичним інструментарієм реалізації профільного навчання англійської мови  академічному ліцеї;
• інтегрувати англійську мову з іншими предметами; використовувати цифрові інструменти й мультимедійні ресурси;
• впроваджувати сучасні форми об’єктивного оцінювання для системної діагностики навчальних результатів учнів.

Актуальність програми. Актуальність цієї програми зумовлена необхідністю оновлення підходів до організації освітнього процесу у старшій профільній школі в умовах сучасних суспільних і освітніх трансформацій. Профілізація навчання, орієнтація на індивідуальні освітні траєкторії здобувачів освіти та зростання ролі іншомовної комунікації як ключової компетентності зумовлюють потребу в якісному переосмисленні професійної діяльності вчителя англійської мови. У цьому контексті особливого значення набуває впровадження нових методичних підходів та інструментів, спрямованих на підвищення ефективності навчання та розвиток практичних мовленнєвих умінь учнів.

Сучасний етап розвитку освіти, зокрема реалізація концепції Нової української школи та активна цифровізація освітнього середовища, вимагає від учителя англійської мови високого рівня професійної мобільності, здатності до інтеграції інноваційних технологій та адаптації навчального процесу до потреб профільного навчання. Зростає роль інтерактивних, комунікативно орієнтованих та компетентнісних підходів, що забезпечують формування іншомовної комунікативної компетентності в умовах реального мовного використання.

Ефективність освітнього процесу у старшій профільній школі значною мірою залежить від здатності педагога застосовувати сучасні інструменти навчання, поєднувати традиційні та інноваційні методики, а також враховувати індивідуальні освітні потреби учнів. У зв’язку з цим особливої актуальності набуває вдосконалення професійної підготовки вчителів щодо проєктування навчальних занять, добору автентичних і дидактично доцільних матеріалів, а також оцінювання результатів навчання в умовах профільної освіти.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна  робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти з англійської мови	2	-	1	-	3
Тема 1.2. Типова освітня програма та навчальні плани з англійською мови для академічних ліцеїв	2	-	1	-	3
Разом за модулем	4	-	2	-	6
МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ
Тема 2.1. Модельні навчальні програми з англійської мови: складники та адаптація	2	-	1	-	3
Тема 2.2. Навчальні програми з англійської мови: розроблення, затвердження, упровадження	2	2	-	-	4
Тема 2.3. Організація освітнього простору для навчання англійської мови в академічному ліцеї	-	-	1	-	1
Разом за модулем	4	6	2	-	8
МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА ОСНОВНОМУ ТА ПОГЛИБЛЕНОМУ РІВНЯХ
Тема 3.1. Особливості викладання англійської мови та інтегрованих курсів на основному й поглибленому рівнях	2	3	-	-	5
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у навчанні англійської мови	-	2	-	-	2
Тема 3.3. Індивідуальні освітні траєкторії у викладанні англійської мови	-	1	-	-	1
Разом за модулем	2	6	2	-	8
МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання англійської мови у старшій профільній школі	2	-	1	-	3
Тема 4.2.  Інструментарій оцінювання результатів навчання англійської мови	-	2	1	-	3
Разом за модулем	2	2	2	-	6
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	12	10	6	2	30

-