Сучасні підходи до навчання курсу «Підприємництво і фінансова грамотність» у 8 - 9 класах» в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти

Програма підвищення кваліфікації вчителів курсу «Підприємництво і фінансова грамотність» закладів загальної середньої освіти  зумовлена впровадженням Концепції Нової української школи та переходом до сучасних підходів до навчання, орієнтованих на формування
компетентностей, розвиток особистості учня та його активну участь в освітньому процесі.
Упровадження Державного стандарту базової середньої освіти передбачає реалізацію компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та інтегративного підходів, що забезпечують формування в учнів ключових компетентностей, зокрема підприємливості, фінансової грамотності, критичного мислення, когнітивної гнучкості та відповідального ставлення до прийняття економічних рішень.
Курс «Підприємництво і фінансова грамотність» у 8–9 класах має значний потенціал для реалізації сучасних підходів до навчання, оскільки спрямований на формування практичних умінь і навичок через діяльнісне, проблемно-орієнтоване, проєктне та кооперативне навчання. Його зміст забезпечує інтеграцію знань із різних освітніх галузей та орієнтацію на реальні життєві ситуації.
В умовах сучасного суспільного розвитку зростає потреба у формуванні в учнів здатності до самостійного навчання, критичного мислення, адаптивності та прийняття обґрунтованих рішень. Це потребує від учителя переходу від трансляційної моделі навчання до фасилітативної ролі, організації освітнього процесу на засадах партнерства, активної діяльності учнів та рефлексії.
У практиці діяльності закладів загальної середньої освіти спостерігаються труднощі у впровадженні сучасних підходів до навчання, зокрема у проєктуванні компетентнісно орієнтованих завдань, організації активної навчальної діяльності учнів, застосуванні формувального оцінювання та використанні цифрових інструментів. Багато педагогічних працівників потребують методичної підтримки щодо інтеграції сучасних підходів у реальний освітній процес, що зумовлює необхідність системного підвищення їхньої професійної компетентності.
Ефективність реалізації сучасних підходів до навчання значною мірою залежить від професійної готовності педагогів застосовувати відповідні
методики та інструменти, зокрема інтерактивні, практикоорієнтовані, проєктні, дослідницькі технології, цифрові ресурси, а також інструменти формувального оцінювання.
Запропонована програма підвищення кваліфікації спрямована на розвиток професійних компетентностей учителів щодо реалізації сучасних підходів до навчання в Новій українській школі під час викладання курсу «Підприємництво і фінансова грамотність».
Програму розроблено на засадах безперервного професійного розвитку педагогічних працівників відповідно до Закону України «Про освіту», Концепції Нової української школи, Державного стандарту базової середньої освіти та типової програми підвищення кваліфікації, затвердженої Міністерством освіти і науки України.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

ЗМІСТ ПРОГРАМИ
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ: ТЕОРІЯ І ПРОЄКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання в НУШ та зміна освітніх пріоритетів.
Сучасні підходи до навчання як концептуальна основа організації освітнього процесу в Новій українській школі, що визначають цілі, зміст, методи, форми та результати навчання. Ключові підходи НУШ – компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований, їх взаємозв’язок і взаємодоповнюваність у формуванні цілісного освітнього досвіду учнів.
Особливості реалізації підходів у навчанні підприємництва та фінансової грамотності. Зміна освітніх пріоритетів від засвоєння знань до формування компетентностей, життєвих умінь і цінностей. Орієнтація на розвиток критичного мислення, когнітивної гнучкості, ініціативності та
відповідальності учнів. Переосмислення ролі вчителя як фасилітатора та наставника, а учня – як активного суб’єкта навчання. Практична спрямованість, інтеграція з реальним життям і рефлексивний характер освітнього процесу як умова ефективного навчання.
Тема 1.2. Проєктування освітнього процесу з підприємництва та фінансової грамотності. 

Проєктування освітнього процесу як цілеспрямована діяльність учителя, що передбачає визначення очікуваних результатів навчання, добір змісту, методів, форм і засобів навчання відповідно до сучасних підходів НУШ. Особливості планування навчання з підприємництва та фінансової грамотності з урахуванням компетентнісної спрямованості, практичної значущості та вікових особливостей учнів. Інтеграція змісту з реальними життєвими ситуаціями, формування фінансової відповідальності, ініціативності та підприємливості. Використання інтегративного, діяльнісного та середовищного підходів у побудові освітнього процесу. Розроблення навчальних занять і модулів на основі проблемних, проєктних і практикоорієнтованих завдань. Планування освітнього середовища, що стимулює активність, співпрацю та самостійність учнів. Забезпечення логіки навчального процесу: від постановки цілей до оцінювання результатів і рефлексії, з урахуванням можливостей диференціації та інклюзивності.
Тема 1.3. Учень як активний суб’єкт навчання: мислення і глибинне навчання. 

Учень як активний суб’єкт освітнього процесу, який не лише засвоює знання, а й конструює їх у процесі діяльності, досвіду та взаємодії. Сутність діяльнісного підходу, що передбачає залучення учнів до аналізу, прийняття рішень, розв’язання проблем і рефлексії. Роль учителя як фасилітатора, який створює умови для самостійності, ініціативності та відповідальності учнів у навчанні підприємництва та фінансової грамотності. Глибинне навчання як орієнтація на розуміння, застосування знань у нових ситуаціях і перенесення досвіду. Розвиток критичного мислення, когнітивної гнучкості, уміння ставити запитання, аналізувати інформацію та робити обґрунтовані висновки. Використання навчальних стратегій, що сприяють осмисленню, рефлексії та формуванню власної позиції учнів у процесі навчання.
Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання та інклюзивність навчання під час викладання навчального предмета «Підприємництво і
фінансова грамотність».
Компетентнісно орієнтовані завдання як інструмент реалізації сучасних підходів до навчання, що спрямовані на формування здатності застосовувати знання, уміння та досвід у реальних життєвих ситуаціях. Особливості розроблення завдань з підприємництва та фінансової грамотності: практична спрямованість, проблемність, міжпредметність, варіативність рішень. Використання кейсів, ситуаційних задач, рольових ігор та проєктних елементів для розвитку підприємницького мислення, фінансової відповідальності та навичок прийняття рішень. Інклюзивний підхід у навчанні як забезпечення рівного доступу до якісної освіти для всіх учнів з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей і освітніх траєкторій. Диференціація завдань, адаптація змісту та способів діяльності, створення безпечного і підтримувального освітнього середовища. Поєднання компетентнісного та інклюзивного підходів як умова залучення кожного учня до активної участі в навчанні та досягнення освітніх результатів.
Тема 1.5. Інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи у навчанні підприємництва та фінансової грамотності.
Інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи як інструмент реалізації сучасних освітніх стратегій, що забезпечують цілісність навчання, його практичну спрямованість і зв’язок із реальним життям. Інтегративний підхід передбачає поєднання змісту різних освітніх галузей,
формування цілісного уявлення про економічні та фінансові явища. Середовищний підхід орієнтує на створення освітнього простору, що
стимулює активність, самостійність і відповідальність учнів. STEM-орієнтований підхід сприяє розвитку логічного мислення, уміння аналізувати
дані, приймати обґрунтовані рішення та застосовувати знання у практичних ситуаціях. Особливості реалізації цих підходів у навчанні підприємництва та фінансової грамотності: міжпредметні зв’язки, використання реальних даних і життєвих ситуацій, інтеграція цифрових інструментів, моделювання економічних процесів і фінансових рішень. Поєднання інтегративного, середовищного та STEM-підходів як умова формування підприємливості, фінансової відповідальності, критичного мислення та готовності учнів діяти в складних і змінних умовах сучасного світу.
МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНА РЕАЛІЗАЦІЯ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ ДО НАВЧАННЯ
Тема 2.1. Активні та діяльнісні підходи: проблемно-орієнтоване і проєктне навчання.
Активні та діяльнісні підходи як основа організації навчання, що забезпечують залучення учнів до пізнавальної діяльності, прийняття рішень і
розв’язання реальних проблем. Сутність проблемно-орієнтованого навчання як процесу, Проєктне навчання як спосіб формування підприємницьких і фінансових компетентностей через створення практичного продукту, що має особистісну та соціальну значущість.
Особливості організації навчальної діяльності учнів у процесі вивчення підприємництва та фінансової грамотності: постановка проблеми, планування дій, дослідження, реалізація та презентація результатів. Роль учителя як фасилітатора і наставника, який підтримує самостійність, співпрацю та рефлексію учнів. Умови ефективності активного навчання: практична спрямованість, зв’язок із реальним життям, можливість вибору та відповідальності за результат.
Тема 2.2. Кооперативне навчання і педагогічне партнерство в розвитку підприємницького мислення учнів.
Кооперативне навчання як організація освітнього процесу на засадах співпраці, взаємодії та спільної відповідальності за результат. Основні
принципи кооперативного навчання: позитивна взаємозалежність, індивідуальна відповідальність, взаємодія в малих групах, розвиток соціальних навичок і рефлексія спільної діяльності. Роль кооперативних форм роботи у формуванні підприємницького мислення, комунікаційних умінь,
здатності до командної роботи та прийняття рішень. Педагогічне партнерство як взаємодія між учителем, учнями та іншими учасниками освітнього процесу на засадах довіри, поваги та підтримки. Зміна ролі вчителя від транслятора знань до фасилітатора, який організовує взаємодію, створює умови для діалогу та розвитку ініціативності учнів. Використання групових форм роботи, дискусій, рольових ситуацій і спільних проєктів як засобів розвитку відповідальності, лідерства та підприємливості учнів.
Тема 2.3. Практикоорієнтоване навчання: кейси, задачі та життєві ситуації.
Практикоорієнтоване навчання як підхід, що забезпечує зв’язок змісту освіти з реальним життям і формує здатність учнів застосовувати знання у
повсякденних і професійних ситуаціях. Сутність кейс-методу, ситуаційних і проблемних задач як інструментів розвитку підприємницького мислення, фінансової грамотності, уміння аналізувати інформацію, оцінювати ризики та приймати обґрунтовані рішення. Особливості добору та конструювання практичних завдань з підприємництва та фінансової грамотності: наближеність до реальних життєвих ситуацій, варіативність рішень, міжпредметність і відкритість. Використання навчальних ситуацій, симуляцій, рольових ігор і мініпроєктів для формування досвіду діяльності. Роль учителя в організації обговорення, аналізу та рефлексії результатів як умови глибинного розуміння та перенесення знань у нові контексти.
Тема 2.4. Реалізація сучасних підходів до навчання в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.
Реалізація сучасних підходів до навчання як практичне втілення компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та
середовищного підходів в освітньому процесі. Забезпечення активної участі учнів у навчанні, формування життєвих компетентностей, здатності до самостійного мислення та прийняття рішень у процесі вивчення підприємництва та фінансової грамотності. Поєднання різних підходів як
умова побудови гнучкого, адаптивного та результативного освітнього процесу. Особливості організації навчання в умовах очного, дистанційного та змішаного форматів. Використання синхронних і асинхронних форм роботи, цифрових інструментів і навчальних платформ для підтримки взаємодії, співпраці та рефлексії учнів. Адаптація методів, форм і засобів навчання до умов освітнього середовища як ключовий чинник забезпечення якості освіти, безперервності навчання та досягнення очікуваних результатів.
Тема 2.5. Рефлексивне навчання та розвиток критичного мислення учнів.
Рефлексивне навчання як підхід, що забезпечує усвідомлення учнями власного досвіду, результатів діяльності та шляхів їх покращення.
Формування здатності до самоаналізу й оцінювання власних дій як важливої складової розвитку підприємницького мислення та фінансової
відповідальності. Роль учителя у створенні умов для рефлексії та підтримці самостійності учнів.
Розвиток критичного мислення як уміння аналізувати інформацію, оцінювати її достовірність і приймати обґрунтовані рішення. Використання
методів, що стимулюють осмислення, дискусію та пошук альтернативних рішень. Оцінювання як складова рефлексивного навчання, що забезпечує зворотний зв’язок і усвідомлення учнями власного прогресу. Використання формувального оцінювання, само- та взаємооцінювання для розвитку автономії та відповідальності учнів.

Орієнтовний перелік практичних робіт
Модуль 1. Сучасні підходи до навчання: теорія і проєктування освітнього процесу
1. Трансформація навчального заняття: від знаннєвого до компетентнісного підходу
2. Розроблення фрагмента уроку з підприємництва та фінансової грамотності на засадах компетентнісного підходу
3. Проєктування навчального заняття з використанням інтегративного та діяльнісного підходів
4. Від запитання до розуміння: створення завдань для глибинного навчання учнів
5. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань з підприємництва та фінансової грамотності
Модуль 2. Практична реалізація сучасних підходів до навчання
1. Від проблеми до рішення: розроблення проблемно-орієнтованого навчального завдання
2. Навчання через дію: проєктування учнівського мініпроєкту з підприємництва та фінансової грамотності
3. Організація навчальної діяльності учнів із використанням інтерактивних методів
4. Від життя до уроку: створення кейсу з підприємництва та фінансової грамотності на основі реальної ситуації
5. Цифровий урок у дії: добір і інтеграція інструментів для очного, дистанційного та змішаного навчання
6. Навчання для кожного: проєктування диференційованого заняття з урахуванням індивідуальних потреб учнів

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
Модуль 1. Сучасні підходи до навчання: теорія і проєктування освітнього процесу
1. У чому сутність компетентнісно орієнтованого завдання та які його ключові ознаки?
2. Як адаптувати навчальні завдання з підприємництва та фінансової грамотності до різних освітніх потреб учнів?
3. Які підходи до диференціації завдань є найбільш ефективними в інклюзивному класі?
4. У чому полягає відмінність між формувальним і підсумковим оцінюванням?
5. Які інструменти формувального оцінювання доцільно використовувати для розвитку компетентностей учнів?
6. Як організувати самооцінювання та взаємооцінювання учнів для підтримки їхньої навчальної автономії?
Модуль 2. Практична реалізація сучасних підходів до навчання
1. У чому сутність практикоорієнтованого навчання та які його переваги у формуванні підприємницьких і фінансових компетентностей?
2. Які вимоги до якісного кейсу або ситуаційного завдання в навчанні підприємництва та фінансової грамотності?
3. Як організувати роботу учнів із кейсами для розвитку критичного мислення та навичок прийняття рішень?
4. Які критерії добору цифрових інструментів для ефективної організації навчання?
5. Як поєднувати очний, дистанційний та змішаний формати навчання для забезпечення активної участі учнів?

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Нормативно-правові документи
1. Державний стандарт базової середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. URL:
Перейти за покликанням
2. Про освіту : Закон України від 05 вересня 2017 р. № 2145-VIII. Відомості Верховної Ради України. 2017. № 38–39. Ст. 380. URL:
Перейти за покликанням
3. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 13 липня 2020 р. № 764-IX. URL: Перейти за покликанням
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року :
розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням
5. Професійний стандарт «Учитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням zahalnoi-serednoi-osvity
6. Концепція розвитку цифрових компетентностей : розпорядження Кабінету Міністрів України від 03 березня 2021 р. № 167-р. URL:
Перейти за покликанням
7. Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників : постанова Кабінету
Міністрів України від 25 липня 2023 р. № 800. URL: Перейти за покликанням
8. Щодо оновлених вимог до програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників : лист Міністерства освіти і науки України від 22
листопада 2023 р. № 1/10919-23. URL: Перейти за покликанням
Основна література
1. Васильєва Д. В. Компетентнісні завдання з фінансової грамотності : метод. посіб. Київ : Педагогічна думка, 2023. 96 с.
2. Міністерство освіти і науки України. Фінансова грамотність : метод. рекомендації для педагогів. Київ : МОН України, 2024. 72 с.
3. Український інститут розвитку освіти. Методичні рекомендації з підприємницької освіти. Київ : УІРО, 2024. 48 с.
4. Масієлова М. І., Ковальчук Ю. М. Методика проєктної діяльності в школі : посібник. Київ : Генеза, 2023. 112 с.
5. Тарасенкова Н. А. Формувальне оцінювання : практичні інструменти. Київ : Освіта, 2023. 120 с.
6. Безуса А. О. Фінансова грамотність : навчальний посібник. Київ : Центр учбової літератури, 2021. 240 с.
7. Дерлюк І. І. Підприємництво для школярів : практичний кейс-курс. Львів : Світ, 2022. 128 с.
8. Підприємництво для школярів : збірник інтерактивних вправ / упоряд. О. Тарасенко. Київ : Ранок, 2023. 64 с.
9. Плескач В. Л. Цифрова економіка : навчальний посібник. Київ : КНЕУ, 2021. 376 с.
10. OECD. PISA 2022 Financial Literacy Framework. Paris : OECD Publishing, 2022.
Додаткова література
1. Бланк І. А. Основи фінансового менеджменту. Київ : Ніка-Центр, 2020. 520 с.
2. Буряк П. Ю., Ганущак-Єфіменко Л. М. Підприємництво : підручник. Київ : КНЕУ, 2022. 468 с.
3. Грейсон К., О’Делл Ч. Економіка майбутнього. Як працює інноваційний бізнес. Харків : Віват, 2021. 304 с.
4. Друкер П. Ф. Практика менеджменту. Київ : Наш Формат, 2020. 448 с.
5. Котлер Ф., Армстронг Г. Основи маркетингу. 18-те вид. Київ : Вільямс, 2022. 736 с.
6. Ризик-менеджмент у фінансовій діяльності / за ред. І. С. Гончарової. Київ : КНЕУ, 2022. 298 с.
7. Сенге П. П’ята дисципліна. Мистецтво та практика навчальної організації. Київ : КМ-БУКС, 2022. 544 с.
8. Сорос М. Фінанси та інвестиції : практичний путівник. Львів : Видавництво Старого Лева, 2021. 256 с.
9. Шваб К. Четверта промислова революція. Київ : Наш Формат, 2021. 240 с.
10. Шевченко Л. С. Психологія підприємництва : навчальний посібник. Харків : ХНЕУ, 2020. 312 с.

Після завершення програми слухач:
• аналізує та інтерпретує вимоги Державного стандарту базової середньої освіти в контексті реалізації сучасних підходів до навчання;
• добирає та обґрунтовує ефективні методи і прийоми навчання відповідно до компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів;
• проєктує освітній процес і сучасні уроки на засадах проблемно- орієнтованого, проєктного та кооперативного навчання;
• поєднує сучасні підходи до навчання (компетентнісний, діяльнісний, інтегративний тощо) у процесі проєктування та проведення навчальних занять;
• конструює компетентнісно орієнтовані завдання, практичні кейси та навчальні ситуації;
• застосовує цифрові інструменти для організації очного, дистанційного та змішаного навчання;
• використовує формувальне оцінювання як інструмент підтримки навчального поступу та рефлексії учнів;
• організовує навчальні проєкти та дослідницьку діяльність учнів;
• забезпечує диференціацію та індивідуалізацію навчання з урахуванням освітніх потреб учнів;
• створює освітнє середовище, що сприяє розвитку критичного мислення, когнітивної гнучкості та активної позиції учнів.

Програма базується на принципах STEM-освіти, компетентнісному та діяльнісному підходах, адаптованих до особливостей викладання інформатики. Навчальний процес інтегрує теоретичну підготовку (лекції) з активною практичною та самостійною роботою. Головна мета — забезпечити слухачів прикладними навичками для їхньої подальшої професійної реалізації.