НАВЧАТИ Й ПІДТРИМУВАТИ: МИСТЕЦЬКІ ПРАКТИКИ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ УТРАТ

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Системна робота щодо подолання освітніх утрат як передумова рівного доступу до освіти
Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки	2				2
Тема 1.2. Проєктування програм із подолання освітніх утрат у мистецькій освітній галузі		2	2		4
Тема 1.3. Інструменти діагностування та подолання освітніх утрат	1	2			3
Тема 1.4. Трансформація освітніх утрат у можливості зростання	1	2	1		4
Разом за модулем	4	6	3		13
МОДУЛЬ 2. Безпечне освітнє середовище: інтеграція психосоціальних практик і підходів, чутливих до травми
Тема 2.1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів	2	2			4
Тема 2.2. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи	2	2			4
Разом за модулем	4	4			8
МОДУЛЬ 3. Проєктування успіху: практичні кейси та мистецькі практики
Тема 3.1. Оцінювання та візуалізація навчального прогресу учнівства як засіб мотивації до надолуження		2	1		3
Тема 3.2. Міжпредметна інтеграція як ресурс подолання освітніх утрат у мистецькій освіті		2			2
Тема 3.3. Артпрактики для відновлення емоційного ресурсу здобувачів освіти		2			2
Разом за модулем		6	1		7
Підсумкові заходи				2	2
Усього	8	16	4	2	30

• упровадження комплексного «мистецького чекапу» та діагностичного інструментарію для системного виявлення розривів у знаннях та навичках учнів / учениць на основі карти втрат і здобутків;
• проєктування адаптованих навчальних програм та індивідуальних освітніх траєкторій, що забезпечують раціональний перерозподіл часу для надолуження освітніх утрат у 7–9 класах;
• застосовування технік візуалізації навчального прогресу (цифрові трекери, карти успіху, інтерактивні портфоліо) для підвищення мотивації та об’єктивного фіксування досягнень учнів;
• моделювання освітнього процесу на засадах травмоінформованого підходу із застосуванням маркерів безпечного середовища та стратегій психосоціальної підтримки підлітків;
• створення інтегрованих кейсів та міжпредметних проєктів («мистецьких мостів»), що стимулюють цілісне сприйняття культури та дозволяють компактно викладати зміст освіти;
• конструювання та впровадження ресурсних артпрактик (ізотерапія, музична сугестія, арттехнології) для відновлення емоційного стану та життєстійкості здобувачів освіти;
• використання потенціалу штучного інтелекту та цифрових сервісів для генерації оцінювального інструментарію (дескрипторів) та візуалізації творчих ідей учнів.

Програма базується на комплексному підході до подолання освітніх утрат у мистецькій освіті. В основу навчання покладено методику «мистецького чекапу» для діагностики прогалин у знаннях та використання міжпредметної інтеграції як головного ресурсу для інтенсифікації навчання в умовах дефіциту часу.

Особливістю навчання є практико орієнтований підхід: кожен етап Програми спрямований на розроблення педагогом дієвого інструментарію – від адаптованих навчальних програм і карт індивідуального поступу до алгоритмів психоемоційної підтримки здобувачів освіти. Пріоритет надано опануванню артпрактик (ізотерапія, музична сугестія, колажування), що дозволяють одночасно відновлювати емоційний ресурс учнів та реалізовувати завдання мистецької галузі.

Самостійна робота зосереджена на критичному аналізі нормативної бази щодо оцінювання в 7–9 класах НУШ, проєктуванні індивідуальних освітніх траєкторій та самостійному моделюванні візуальних трекерів успіху. Слухачі розвивають навички трансформації освітніх утрат у можливості для особистісного зростання підлітків через використання цифрових сервісів та технологій візуалізації.

 

Система та критерії оцінювання результатів підвищення кваліфікації: оцінювання результатів навчання є комплексним і здійснюється за 100-бальною шкалою. Система оцінювання дозволяє відстежувати прогрес слухача на кожному етапі Програми (накопичувальна система).

1. Розподіл балів за видами діяльності

Модуль /  вид діяльності	Опис завдання	Макс. бали
Модуль 1. Поточний контроль	Проміжне тестування (теорія) та активність у фасилітованій дискусії на форумі	15
Модуль 1. Практична робота	Створення діагностичного інструменту в Nearpod або Edpuzzle для 7–9 класу	15
Модуль 2. Практична робота	Розробка «Протоколу безпеки» для уроку мистецтва (алгоритм дій учителя при стресових станах учнів)	20
Модуль 3. Самостійна робота	Аналіз кейсу: розробка схеми візуалізації прогресу учня	10
Підсумковий контроль	Захист методичного кейсу «Мистецтво відновлення» (комплексна робота)	40
РАЗОМ		100

2. Критерії оцінювання підсумкового методичного кейсу (40 балів)

Підсумкова робота оцінюється за такими критеріями:

• Інноваційність (10 б.): доцільність та глибина використання інструментів Nearpod / Edpuzzle.
• Адаптивність (10 б.): відповідність запропонованих методів рівню освітніх утрат та віку учнів (7–9 кл.).
• Психосоціальний аспект (10 б.): інтеграція технік травмоінформованого підходу та артпрактик.
• Практична цінність (10 б.): можливість негайного використання розроблених матеріалів у реальному освітньому процесі.

3. Шкала відповідності балів результату навчання

Кількість балів	Оцінка  (за описовою шкалою)	Статус сертифікації
90–100	Високий рівень (відмінно)	Сертифікат видано
75–89	Достатній рівень (добре)	Сертифікат видано
60–74	Середній рівень (задовільно)	Сертифікат видано
Менше 60	Низький рівень (незадовільно)	Потребує доопрацювання

 

4. Умовами успішного завершення навчання педагогічних працівників за Програмою є: 

участь слухачів в онлайн-заняттях (80 % відвіданих занять), опанування теоретичного матеріалу та успішне складання підсумкового тестування (не менше 80 % правильних відповідей), спрямованого на підтвердження рівня засвоєння змісту модулів Програми щодо подолання освітніх утрат, використання цифрових технологій та методик психоемоційного відновлення в мистецькій галузі, розроблення та захист практичних кейсів, надання конструктивного зворотного зв’язку на роботи колег, дотримання принципів академічної доброчесності під час виконання всіх видів практичних та творчих завдань.