ПІДГОТОВКА КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ ЗДОБУТТЯ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ1.ЛІДЕРСЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Тема 1.1. Лідерство як основа горизонтального управління	2	3	1	–	6
Тема 1.2. Тенденції розвитку позитивного іміджу закладу освіти	2	4	1	–	7
Разом за модулем	4	7	2	–	13
МОДУЛЬ 2. ЕМОЦІЙНО-ЕТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Тема 2.1. Професійна етика та емоційно-етична компетентність сучасного керівника закладу загальної середньої освіти	2	4	1	–	7
Тема 2.2. Професійна саморегуляція як системоутворювальна складова емоційно-етичної компетентності сучасного керівника закладу загальної середньої освіти	3	4	2	–	9
Разом за модулем	5	8	3	–	16
Підсумкові заходи	–		–	1	1
Усього	9	15	5	1	30

МОДУЛЬ 1. ЛІДЕРСЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Тема 1.1. Лідерство як основа горизонтального управління.

Лідерство та лідери: типи та види лідерства. Лідери п'ятого рівня. Керівник – лідер у закладі освіти. Прояв рис лідера в сучасного керівника ЗЗСО: позитивний вплив лідера на колектив. 

Функції лідера-керівника. Технології здійснення позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб і групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти.

Зміни, їх типи та види: еволюція, трансформація, революція, інволюція. Управління змінами. Запити зовнішнього і внутрішнього середовища, технології реагування на зовнішні та внутрішні зміни. Готовність ЗЗСО до змін.

 

Тема 1.2. Тенденції розвитку позитивного іміджу закладу освіти.

Поняття іміджу. Психологічний, соціологічний, політологічний, економічний, естетичний підходи до визначення сутності іміджу. Ціннісна і технологічна функції іміджу. Імідж як складний соціально-психологічний феномен, імідж у системі соціального впливу. Поняття і структура індивідуального (особистого) іміджу. Поняття корпоративного (організаційного) іміджу. Роль іміджу в діяльності організації.

Імідж та бренд ЗЗСО та його керівника. Формування іміджевої складової закладу освіти. Імідж сучасного керівника-лідера. Маркетинг. Основи сучасних маркетингових комунікацій, технологій, сутність представницької функції. Шляхи і форми забезпечення співпраці, мережевої взаємодії з представниками широких кіл громадськості.

Представлення інтересів закладу освіти у зовнішньому середовищі. Представницькі функції керівника в органах державної влади та місцевого самоврядування. Взаємини з профспілковими організаціями, об'єднаннями громадян, іншими юридичними та фізичними особами, на міжнародному рівні. 

 

МОДУЛЬ 2. ЕМОЦІЙНО-ЕТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Тема 2.1. Професійна етика та емоційно-етична компетентність сучасного керівника закладу загальної середньої освіти.

Емоційно-етична компетентність як складова професійної компетентності керівника сучасного закладу освіти. Етичні виміри управлінської діяльності в сучасних умовах. Етична компетентність керівника закладу освіти: зміст та складові. Етичні ставлення й етична поведінка. Етичні дилеми в управлінській діяльності. Етичне прийняття управлінського рішення та моральна відповідальність керівника закладу освіти. Етапи та рівні розвитку моральної свідомості людини в науковому розрізі (концепція Л. Колберга). Ефективні методи розвитку моральної свідомості в освітньому процесі.

Професійна культура керівника закладу освіти в умовах НУШ. Моральні якості сучасного лідера в освіті та інструменти їх розвитку. Управлінська та академічна доброчесність: зміст, принципи, види порушень. Управлінська та академічна доброчесність і цінності НУШ.

Організаційна культура закладу освіти та етика поведінки учасників освітнього процесу. Моральний конфлікт та шляхи його вирішення в освітньому процесі.

 

Тема 2.2. Професійна саморегуляція як системоутворювальна складова емоційно-етичної компетентності сучасного керівника закладу загальної середньої освіти.

Сучасні наукові уявлення про емоційну сферу людини. Типологія людських емоцій, їх полідетермінованість та закономірності розвитку. Емоції та почуття. Емоційна компетентність, саморегуляція та професійна саморегуляція фахівця. Емоційний інтелект в структурі softskills сучасного керівника.

Професійна поведінка керівника закладу освіти: види, типи, критерії продуктивності. Рівні та механізми професійної саморегуляції керівника закладу освіти. Професійна самоорганізація. Базові соціально-перцептивні якості керівника та механізми їх розвитку: ідентифікація, емпатія, децентрація та рефлексія. Емпатичне слухання як базове комунікативне вміння керівника закладу освіти. Культура монологу та діалогу.

Закономірності професійної діяльності та професійного розвитку керівника закладу освіти і професійний стрес. Ефективні методи протидії професійному стресу, професійному згоранню та розвитку професійних деформацій. Формування сприятливого соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі як завдання управлінської діяльності.

Сучасні технології, методи та засоби навчання, що забезпечують розвиток емоційної сфери та саморегуляції людини. 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Тема 1.1. Лідерство як чинник впливу в педагогічному колективі: умови результативності.

1. Діагностика власного стилю лідерства. Анотація: слухач визначає власний стиль лідерства (авторитарний, демократичний, трансформаційний тощо) за допомогою анкети та аналізує його ефективність у конкретному педагогічному колективі. 
2. Аналіз кейсу «Лідерство в умовах змін». Анотація: розгляд управлінської ситуації впровадження змін у ЗЗСО з визначенням типу змін та обґрунтуванням управлінських рішень керівника. 
3. Моделювання поведінки «лідера п’ятого рівня». Анотація: створення профілю керівника-лідера з урахуванням особистісних і професійних характеристик, що забезпечують ефективність діяльності закладу. 
4. Розроблення стратегії впливу на педагогічний колектив. Анотація: формування комплексу управлінських дій і комунікацій для досягнення стратегічних цілей закладу освіти. 
5. Оцінювання готовності закладу освіти до змін. Анотація: визначення рівня готовності колективу до змін, виявлення бар’єрів та розроблення заходів щодо їх подолання. 
6. Рольова гра «Управління опором змінам». Анотація: відпрацювання навичок реагування на опір персоналу через різні управлінські стратегії.

Тема 1.2. Технологічні засади формування позитивного іміджу закладу освіти

1. Комплексний аудит іміджу закладу освіти. Анотація: слухач здійснює багатовимірний аналіз іміджу власного або умовного ЗЗСО (психологічний, соціологічний, економічний, естетичний аспекти), визначає сильні та слабкі сторони, а також чинники впливу на сприйняття закладу різними цільовими аудиторіями.
2. Аналіз і порівняння індивідуального та корпоративного іміджу. Анотація: виконується порівняльний аналіз особистого іміджу керівника та іміджу закладу освіти, визначається рівень їх узгодженості, формулюються рекомендації щодо гармонізації цих складових.
3. Розроблення стратегії формування позитивного іміджу ЗЗСО. Анотація:слухач створює стратегічний документ (або його фрагмент), що включає цілі, цільові аудиторії, ключові повідомлення, інструменти та очікувані результати іміджевої діяльності закладу.
4. Проєктування системи маркетингових комунікацій закладу освіти. Анотація: розробляється модель комунікацій (сайт, соціальні мережі, публічні заходи, партнерства), спрямована на формування позитивного бренду закладу освіти.
5. Моделювання представницької діяльності керівника. Анотація: у форматі рольової гри або кейсу слухач відпрацьовує дії керівника під час взаємодії з органами влади, громадськістю або партнерами з метою представлення інтересів закладу. 
6. Розроблення плану взаємодії із зовнішніми стейкхолдерами. Анотація: визначаються ключові групи партнерів (батьки, громада, органи влади, громадські організації), формуються механізми співпраці та комунікацій.

Тема 2.1. Професійна етика та емоційно-етична компетентність керівника у вирішенні управлінських завдань закладу загальної середньої освіти

1. Аналіз етичної дилеми в управлінні. Анотація: розгляд ситуації морального вибору та обґрунтування управлінського рішення з позицій етики. 
2. Самооцінювання емоційно-етичної компетентності. Анотація: визначення рівня розвитку етичної та емоційної компетентності керівника. 
3. Розроблення Кодексу професійної етики закладу. Анотація: створення документа, що регламентує етичні норми поведінки учасників освітнього процесу. 
4. Аналіз випадків порушення академічної доброчесності. Анотація: виявлення причин порушень та розроблення профілактичних заходів. 
5. Моделювання вирішення морального конфлікту. Анотація: відпрацювання алгоритму дій керівника у конфліктній ситуації. 
6. Оцінювання рівнів морального розвитку (за Л. Колбергом). Анотація: застосування теорії до аналізу поведінки учасників освітнього процесу. 

Тема 2.2. Практичні аспекти професійної саморегуляції керівника закладу загальної середньої освіти

1. Діагностика рівня емоційного інтелекту. Анотація: визначення рівня розвитку емоційної компетентності та аналіз результатів. 
2. Розроблення індивідуальної програми саморегуляції. Анотація: створення плану розвитку навичок саморегуляції та емоційного контролю. 
3. Аналіз професійного стресу. Анотація: виявлення факторів стресу в діяльності керівника та способів їх подолання. 
4. Тренінг емпатичного слухання. Анотація: відпрацювання навичок активного слухання і ефективної комунікації. 
5. Моделювання кризової управлінської ситуації. Анотація:визначення оптимальної поведінки керівника в умовах емоційного напруження. 
6. Розроблення заходів формування позитивного клімату. Анотація: створення системи дій для покращення соціально-психологічного клімату в колективі. 

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Проведіть самодіагностику власного стилю лідерства (за однією або кількома методиками) та підготуйте аналітичну довідку з рекомендаціями щодо підвищення ефективності управлінської діяльності. 
2. Проаналізуйте конкретну управлінську ситуацію впровадження змін у закладі освіти (реальну або змодельовану) та підготуйте обґрунтовані пропозиції щодо управлінських рішень. 
3. Розробіть модель (профіль) керівника як «лідера п’ятого рівня» та визначте шляхи впровадження відповідних характеристик у власну управлінську практику. 
4. Створіть проєкт стратегії впливу на педагогічний колектив, спрямованої на досягнення визначених стратегічних цілей закладу освіти. 
5. Здійсніть оцінювання готовності вашого закладу освіти до змін та розробіть план заходів щодо подолання можливого опору з боку персоналу. 
6. Розробіть сценарій управлінських дій керівника у ситуації опору змінам (у формі кейсу або рольової моделі). 
7. Проведіть комплексний аудит іміджу закладу освіти та оформіть результати у вигляді аналітичного звіту з висновками і пропозиціями. 
8. Здійсніть порівняльний аналіз особистого іміджу керівника та корпоративного іміджу закладу освіти; підготуйте рекомендації щодо їх узгодження. 
9. Розробіть проєкт стратегії формування позитивного іміджу закладу освіти з визначенням цілей, цільових аудиторій та інструментів реалізації. 
10. Спроєктуйте систему маркетингових комунікацій закладу освіти (включаючи онлайн- та офлайн-інструменти) та представте її у вигляді схеми або плану. 
11. Розробіть модель представницької діяльності керівника закладу освіти у взаємодії з органами влади, громадськістю та партнерами. 
12. Складіть план взаємодії із зовнішніми стейкхолдерами (батьками, громадою, організаціями), спрямований на підвищення іміджу закладу освіти. 
13. Проаналізуйте одну або кілька етичних дилем з управлінської практики та підготуйте письмове обґрунтування оптимального рішення. 
14. Проведіть самооцінювання рівня власної емоційно-етичної компетентності та розробіть індивідуальний план її розвитку. 
15. Розробіть проєкт Кодексу професійної етики закладу освіти з урахуванням особливостей освітнього середовища. 
16. Проаналізуйте випадки порушення академічної доброчесності (реальні або змодельовані) та запропонуйте систему профілактичних заходів. 
17. Розробіть індивідуальну програму професійної саморегуляції керівника (з урахуванням рівня емоційного інтелекту та чинників професійного стресу). 
18. Сформулюйте та обґрунтуйте комплекс заходів, спрямованих на формування позитивного соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.

після завершення сертифікатної програми слухачі мають:

• знати технології здійснення позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб і групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти та вміти застосовувати технології такого впливу;
• знати запити зовнішнього і внутрішнього середовища, технології реагування на зовнішні та внутрішні зміни, вміти швидко реагувати на зміни, приймати рішення і формувати гнучкість та адаптивність учасників освітнього процесу;
• знати основи сучасних маркетингових комунікацій, технологій, сутність представницької функції та вміти виконувати представницькі функції в органах державної влади та місцевого самоврядування, у взаєминах із профспілковими організаціями, об'єднаннями громадян, іншими юридичними та фізичними особами, на міжнародному рівні;
• знати шляхи і форми забезпечення співпраці, мережевої взаємодії з представниками широких кіл громадськості та вміти організовувати ці контакти;
• знати цінності громадянського суспільства, виховання патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій та уміти здійснювати заходи щодо сприяння розвитку в учасників освітнього процесу патріотизму, поваги до державної мови та державних символів України;
• знати методи ведення діалогу та полілогу, усвідомленого й емпатичного слухання та уміти організовувати ці форми взаємодії з учасниками освітнього процесу і представниками громади, поважаючи права і свободу людини та суспільні цінності, враховуючи культурні й особистісні відмінності співрозмовників, переваги чи обмеження окремих груп чи осіб, виявляючи розуміння й співпереживання, примирення і порозуміння;
• знати типи та інтенсивність емоцій, причин їхнього виникнення та уміти усвідомлювати і конструктивно реагувати на прояви емоцій оточуючих, скеровувати та підтримувати увагу аудиторії;
• знати сучасні форми, методи, технології та засоби навчання, що сприяють розвитку уваги, саморегуляції, управлінню емоціями і порозумінню та уміти володіти способами самозбереження психічного здоров'я й управління власними емоціями, конструктивно реагувати на стрес, конфліктні ситуації, сприяти порозумінню в міжособистісних стосунках.

Реалізація програми передбачає органічне поєднання теоретичної та практичної складових у процесі підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття базової середньої освіти. Зміст програми спрямований на розв’язання актуальних управлінських завдань і розвиток професійних компетентностей керівників відповідно до сучасних вимог державної освітньої політики, забезпечення якості освіти та впровадження ефективних управлінських практик. Особлива увага приділяється практико-орієнтованим видам діяльності, зокрема аналізу реальних управлінських ситуацій, моделюванню управлінських рішень, а також формуванню навичок управління персоналом, комунікації та лідерства. Реалізація програми здійснюється з урахуванням сучасних викликів, зокрема умов воєнного стану, що передбачає акцент на кризовому менеджменті, психологічній підтримці учасників освітнього процесу та використанні гнучких форматів організації навчання.