МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН У ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ

Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТИ (БІОЛОГІЯ, ФІЗИКА, ХІМІЯ) В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ
Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти: природнича галузь	2	–	1	–	3
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв: блок природничі науки	2	–	1	–	3
Тема 1.3. Модельні навчальні програми з природничих дисциплін: адаптація та впровадження	2	–	1	–	3
Разом за модулем	6	–	3	–	9
МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНІ СТРАТЕГІЇ ВИКЛАДАННЯ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН У ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 2.1. Методика	1	6	1	–	8

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ

Тема 1.1. Державнийстандарт профільної середньоїосвіти: природнича галузь

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Природнича освітня галузь: компетентнісний потенціал і базові знання з природничих дисциплін. Обов'язкові результати навчання здобувачів з природничих дисциплін відповідно до освітніх галузей. Роль природничої галузі у формуванні ключових і предметних компетентностей. Академічний та профільно-прикладний рівні природничої освіти. Взаємозв'язок природничої галузі з іншими галузями Державного стандарту.

Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв: блок природничі науки Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів академічних ліцеїв у частині природничих наук. Типовий навчальний план природничого профілю. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти природничого спрямування. Інтегровані природничі курси (зокрема міжгалузеві). Організація природничих кластерів та профілів навчання. Змінні групи та диференціація у вивченніприродничих наук. Засади формування освітньої програми закладу освіти в частині природничих наук.

Тема 1.3. Модельні навчальніпрограми з природничих дисциплін: адаптація та впровадження

Модельні навчальні програми з природничих дисциплін. Структура та складники модельних програм основного й поглибленого рівнів. Вимоги до модельних навчальних програм з природничих дисциплін. Адаптація модельних програм до профілю закладу освіти та потреб учнів. Розроблення авторських навчальних програм на основі модельних і Державного стандарту профільної середньої освіти. Затвердження та впровадження навчальних програм з природничих дисциплін.

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНІ СТРАТЕГІЇВИКЛАДАННЯ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН У ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 2.1. Методика викладання природничих дисциплін на основному й поглибленому рівнях

Особливості організації освітнього процесу з природничих дисциплін на основному та поглибленому рівнях. Методика викладання інтегрованих курсів природничого циклу. Командна взаємодія вчителів природничих дисциплін при реалізації міжгалузевих курсів. Розвиток критичного мислення, дослідницьких і природничо-наукових навичок учнів. Учитель як фасилітатор: організація навчального дослідження, лабораторної та проєктної діяльності. Лабораторні роботи, практикуми та польові практики у профільній школі. Забезпечення індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів у старшій профільній школі.

Тема 2.2. Цифрові інструменти та STEM/STEAM-технології у профільній природничій освіті

Цифрові інструменти та їхній потенціал для природничої профільної освіти. Огляд цифрових лабораторій, симуляторів та освітніх онлайн-платформ для вивчення природничих дисциплін. STEM/STEAM-підхід у профільній школі: методичні засади й практика реалізації. Створеннята адаптація цифровихнавчальних матеріалів для

 

природничих предметів. Використання штучногоінтелекту для персоналізації навчання в природничих дисциплінах: можливості та етичні аспекти. Цифрова грамотність учителів і здобувачів у контексті профільного вивчення природничих дисциплін.

1. Орієнтовний перелік практичних завдань
2. Порівняльний аналіз вимог Державного стандарту профільної середньої освіти щодо природничої галузі та чинних модельних навчальних програм з природничих дисциплін (укладання порівняльної таблиці).
3. Розроблення фрагменту навчальної програми з природничої дисципліни для академічного ліцею на основі модельної програми з урахуванням потреб учнів і профілю закладу освіти.
4. Проєктування уроку (або серії занять) з природничої дисципліни з використанням STEM/STEAM-підходів та цифрових інструментів (розробка технологічної карти уроку).
5. Розроблення інструментарію для оцінювання навчальних досягнень з природничої дисципліни (формувальне та підсумкове оцінювання): критерії, рубрики, завдання відкритого типу.
6. Презентація й захист розробленого фрагменту навчальної програми або уроку з природничої дисципліни з обґрунтуванням методичних рішень.

За результатами навчання педагоги оволодіють знаннями та розвинуть уміння щодо:

• організації освітнього процесу з природничих дисциплін у 10–12 класах відповідно до вимог Державного стандартупрофільної середньої освіти;
• практичного застосування Типової освітньої програмидля академічних ліцеїв у частині природничих дисциплін;
• розроблення та адаптації навчальних програм з природничих дисциплін на основному й поглибленому рівнях;
• викладання природничих дисциплін і вибіркових курсів із застосуванням STEM/STEAM-підходів та цифрових технологій;
• здійснення формувального й підсумкового оцінювання навчальних досягнень здобувачів профільної середньої освіти з природничих дисциплін.

програма реалізується дистанційно з використанням цифрових освітніх платформ і передбачає поєднання лекційних занять, практичної роботи та самостійного опрацювання матеріалу. Навчання ґрунтується на компетентнісному, діяльнісному та особистісно орієнтованому підходах.