Професійна трансформація педагога за новим професійним стандартом

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання теоретичної та практичної підготовки педагогічних працівників, спрямованої на розвиток професійних компетентностей, необхідних для ефективної професійної трансформації в умовах упровадження професійних стандартів. 

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку використовується вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься через відеоконференції Google Meet.

Особливістю реалізації програми є практико-орієнтований характер навчання, що передбачає використання інтерактивних методів, аналіз педагогічних кейсів, виконання практичних завдань, розроблення портфоліо як технології індивідуального прогресу та моделювання траєкторії професійного зростання в умовах сучасного освітнього середовища.

Оцінювання якості підвищення кваліфікації здійснюється за 100-бальною системою, основними видами якого є: вхідне/вихідне комплексне діагностування – 30 балів, захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт – 70 балів. Підсумкова шкала оцінювання результатів підвищення кваліфікації:

100 – 90 – відмінно, 89 – 80 – добре, 79 – 60 – задовільно, 59 – 0 – незадовільно (не зараховано). Прохідний бал - 60 балів.

Зміст програми складається з 3 модулів та 11 взаємопов’язаних тем, що охоплюють нормативно-правові засади, стратегію безпечного середовища, зміст професійних стандартів, цифрову компетентність та партнерську взаємодію. Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає 30 год/ 1 кредит  ЄКТС, з них: 10 год – лекційні заняття, 14 год – практичні заняття, контрольні заходи –  6 год.

Навчально-тематичний план 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти (Нормативно-правове забезпечення освіти.  Підвищення кваліфікації, атестація та сертифікація педагогічних працівників. Аудит закладів освіти)

Опрацювання нормативно-правової бази щодо функціонування закладів загальної середньої освіти в умовах реформування. Розгляд ключових положень законодавства, що регламентують процеси підвищення кваліфікації та академічну свободу педагога. Аналіз процедур атестації та сертифікації як інструментів професійного зростання. Вивчення методики проведення інституційного аудиту як механізму зовнішнього забезпечення якості освіти та оцінювання освітньої діяльності закладу.

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога

Вивчення нормативно-правових та організаційних засад створення безпечного, інклюзивного та вільного від насильства освітнього простору. Розгляд алгоритмів роботи закладу освіти з питань охорони праці та цивільного захисту в умовах воєнного стану. Опрацювання правил безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу, зокрема дій у надзвичайних ситуаціях. Опанування теоретичних основ та практичних навичок надання першої домедичної допомоги потерпілим до приїзду медичних працівників.

Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими потребами .

Вивчення нормативно-правової бази та принципів інклюзії в контексті НУШ. Категоризація осіб з особливими освітніми потребами (ООП) та визначення рівнів підтримки в освітньому процесі. Проєктування інклюзивного середовища на засадах універсального дизайну та розумного пристосування. Розроблення індивідуальних програм розвитку (ІПР) та навчальних планів. Організація командної взаємодії педагогів, адміністрації та фахівців супроводу для забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП.

МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток

Тема 2.1. Професійний стандарт: зміст, структура, шляхи реалізації

Аналіз чинних професійних стандартів, затверджених на державному рівні: вчителя закладу загальної середньої освіти, керівника (директора) закладу загальної середньої освіти, практичного психолога, вихователя закладу дошкільної освіти. Вивчення структури трудових функцій та описів професійних компетентностей для кожної категорії працівників. Розгляд рівнів професійного розвитку та кваліфікаційних вимог. Практичне застосування стандартів для самооцінювання професійної майстерності, успішного проходження атестації, сертифікації та планування індивідуальної траєкторії розвитку фахівця. 

Тема 2.2. Компетентності педагога, необхідні для виконання усіх трудових функцій

Аналіз компетентнісної моделі педагога в розрізі різних професійних стандартів. Порівняння структури документів: вивчення стандартів, що містять розподіл на загальні (громадянська, соціальна, цифрова тощо) та професійні компетентності, та тих, де фокус зосереджено на трудових функціях. Розгляд професійних компетентностей як здатності фахівця ефективно виконувати визначені стандартом завдання: від планування освітнього процесу та партнерської взаємодії до створення безпечного середовища. Визначення індивідуального профілю компетентностей педагога на основі актуального для його посади стандарту. 

Тема 2.3. Портфоліо – технологія індивідуального прогресу і планування

Вивчення концепції портфоліо як інструменту автентичного оцінювання та самопрезентації професійних досягнень педагога. Розгляд видів портфоліо: робоче (процесуальне), презентаційне та електронне (е-портфоліо). Опрацювання алгоритму створення портфоліо: від збору доказів виконання трудових функцій (згідно з профстандартом) до рефлексивного аналізу власної діяльності. Використання портфоліо для проектування індивідуальної освітньої траєкторії, підготовки до атестації та сертифікації. Роль цифрових інструментів у структуруванні матеріалів та візуалізації динаміки професійного зростання впродовж міжатестаційного періоду. 

Тема 2.4. Професійні компетентності вчителя за трудовою функцією «Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу»

Вивчення змісту та показників трьох основних компетентностей, що забезпечують реалізацію цієї функції: психологічної, емоційно-етичної та компетентності педагогічного партнерства. Опрацювання стратегій побудови конструктивного діалогу з учнями, батьками та колегами на засадах дитиноцентризму та взаємоповаги. Розгляд методів фасилітації та модерації для організації спільної діяльності. Аналіз етичних норм поведінки педагога та технік управління власними емоційними станами. Визначення ролі вчителя як медіатора у запобіганні та розв’язанні конфліктних ситуацій в освітньому середовищі, а також способів залучення батьків до активної співпраці у форматі «трикутника партнерства».

Тема 2.5. Моделювання траєкторії професійного зростання

Опрацювання алгоритму побудови індивідуальної освітньої траєкторії (ІОТ) на основі самодіагностики за професійним стандартом. Використання можливостей платформи «Вектор» для автоматизації процесу оцінювання професійних компетентностей, виявлення «дефіцитарних» точок та формування персоналізованих рекомендацій щодо навчання. Розгляд етапів планування: від ідентифікації потреб до вибору суб’єктів підвищення кваліфікації. Вивчення методів кар’єрного проєктування, менторства та супервізії. Аналіз цифрових інструментів моніторингу професійного поступу, що дозволяють синхронізувати особисті цілі педагога зі стратегією розвитку закладу освіти та вимогами сертифікації.

Тема 2.7. Конференція з обміну досвідом «Компетентності педагога: практичний досвід розвитку та впровадження»

Презентація та обговорення кращих практик реалізації професійних стандартів у повсякденній діяльності педагога. Демонстрація розроблених траєкторій розвитку на платформі «Вектор», фрагментів е-портфоліо та сценаріїв партнерської взаємодії. Рефлексивний аналіз презентованих портфоліо та індивідуальних траєкторій розвитку. Формування банку інноваційних ідей та методичних знахідок. Підбиття підсумків навчання: оцінювання прогресу учасників, обмін досвідом подолання професійних дефіцитів та визначення спільних кроків для подальшої трансформації освітнього середовища закладу.

Тема 2.8. Педагогічна практика  «Професійна трансформація педагога: практичний вимір нового стандарту»

Практичне відпрацювання трудових функцій через самодіагностику на платформі «Вектор» та виявлення професійних дефіцитів. Моделювання індивідуальної освітньої траєкторії та структурування е-портфоліо як доказової бази компетентностей. Апробація технік партнерської взаємодії, інклюзивних стратегій та цифрових інструментів у освітньому процесі. Результат — пакет прикладних матеріалів (план розвитку, кейси, методичні розробки) для успішного проходження атестації та сертифікації.

МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний

Вхідне комплексне діагностування здобувачів освіти (слухачів) (онлайн-опитування та вхідне тестування). 

Вихідне комплексне діагностування (тестування) - один зі способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників за рейтинговим  оцінюванням освітніх та інноваційних досягнень учасників освітнього процесу; виявлення рівня задоволеності результатами навчання.

Захист випускних творчих робіт, проєктів має на меті визначення фактичної відповідності рівня підготовки здобувачів освіти (слухачів) вимогам програм підвищення кваліфікації та видачу свідоцтва встановленого зразка.

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проведення самооцінювання власних компетентностей на відповідність професійному стандарту та визначення точок професійного росту.
2. Розроблення персональної дорожньої карти (індивідуальної освітньої траєкторії) з вибором суб'єктів та форм підвищення кваліфікації.
3. Конструювання структури е-портфоліо та систематизація цифрових доказів професійної майстерності.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Аналіз вимог професійних стандартів.
2. Стратегії побудови конструктивної взаємодії в системі «вчитель – учень – батьки».
3. Алгоритм проєктування індивідуальної освітньої траєкторії.
4. Методи саморегуляції та дотримання норм педагогічної етики.
5. Використання цифрових інструментів у професійній діяльності.
6. Методики оцінювання власних компетентностей та подолання професійних дефіцитів.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково- педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.21)19 № 800 (зі змінами). URL Перейти за покликанням
2. Закон України «Про освіту» (від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII). URL:Перейти за покликанням  Перейти за покликанням
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням
4. Наказ МОН України від 29.08.2024 № 1225 «Про затвердження професійного стандарту „Вчитель закладу загальної середньої освіти“». URL:Перейти за покликанням
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1341 «Про затвердження Національної рамки кваліфікацій». URL: Перейти за покликанням
6. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор)закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 № 568-21. URL: Перейти за покликанням

Основна література

7. Методичні рекомендації «Застосування професійного стандарту „Вчитель закладу загальної середньої освіти“ URL: Перейти за покликанням

8. Брошура «Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням

9. Збірка «Учительський апгрейд: самооцінювання професійної діяльності». URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

10. Вибрані матеріали міжнародної програми з формування м’яких навичок СЕЕ – навчання / За загальною редакцією О. Елькіна, О. Масалітіної, Я. Фюрста. – Харків: Дім реклами, 2019. – Спеціально для П’ятої національної (не)конференції для шкільних педагогів EdCamp Ukraine 2019. URL:  Перейти за покликанням .

11. Глобалізація освіти. URL: Перейти за покликанням .

12. Кирильчук О., Дудник Н. Роль та значення Soft Skills у професійному стандарті вчителя: аналіз та практичні аспекти реалізації.  2025.  DOI: Перейти за покликанням

13. Сорочан Т. М. Модуси професіоналізації андрагогів у контексті суспільства, яке навчається. Професійний розвиток фахівців у системі освіти дорослих: історія, теорія, технології: збірник матеріалів ІІ-ї всеукраїнської інтернет-конференції 28 квітня 2017 р. м. Київ ⁄ редкол.: В. В. Сидоренко, М. І. Скрипник, Я. Л. Швень. К.: ЦІППО, 2017. 424 с.

Інтернет-ресурси

Освітня платформа «Вектор». URL:  Перейти за покликанням

Портал «Нова українська школа». URL:  (НУШ) Перейти за покликанням

Знати і розуміти: структуру і зміст професійного стандарту; нові професійні ролі та завдання вчителя; наявні можливості і ресурси у сфері професійного розвитку педагогів; інструменти професійного розвитку. 

Уміти: досліджувати власну професійну діяльність; здійснювати рефлексію власної професійної діяльності; враховувати у власному професійному розвитку зміни в системі освіти, її законодавчому забезпеченні, у діяльності ЗО; використовувати інструменти професійного розвитку відповідно до індивідуальних потреб та потреб ЗО. 

Оцінити: власний особистий та професійний розвиток; зміни у своїй педагогічній практиці, зокрема нові методи навчання та оцінювання, використання інноваційних підходів, індивідуалізацію навчання тощо. 

Навчання за програмою здійснюється упродовж тижня відповідно до такого розкладу:

понеділок – п’ятниця — з 08.30

05.10.2026-08.10.2026