ПРОФЕСІЙНА ІДЕНТИЧНІСТЬ ПЕДАГОГА. АВТОНОМІЯ ВЧИТЕЛЯ.
Підвищення методичного та практичного рівнів професійної компетентності вчителів щодо формування власної професійної ідентичності в умовах НУШ; поглиблення знань про нормативно-правові основи академічної свободи та механізми реалізації професійної автономії вчителя; розвиток навичок свідомого проєктування освітнього процесу через призму STEM-підходу; попередження рольових конфліктів та професійної апатії шляхом актуалізації внутрішніх ресурсів самодетермінації, свободи вибору та особистої відповідальності за результати педагогічної діяльності.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради» Миколаївської областіІнформація про розробника (розробників):
КУ «ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ВОЗНЕСЕНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ»Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- емоційно-етична компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- Інше: Флешкурс
Цільова група:
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- початкова освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
Після завершення навчання слухачі отримують індивідуальну консультативну підтримку від фахівців ЦПРПП щодо практичного впровадження опанованих технік та інструментарію. Супровід здійснюється через асинхронні канали зв'язку (електронна пошта, месенджери), де учасники можуть отримати зворотний зв’язок щодо власних розробок. Для підтримки індивідуальної освітньої траєкторії передбачено можливість подальшого супроводу у формі менторства під час підготовки до атестації чи сертифікації
Перехід до навчання: Перейти за покликанням
Зміст:
| № | Тема | Лекції (хв.) | Практичні (хв.) | Усьго (хв.) | |
| I. Усвідомлення поняття професійна ідентичність вчителя | |||||
| 1 | Вступ. Міні – лекція «Професійна ідентичність та її складові» Розвиток ідентичності вчителів Тест «Професійна ідентичність вчителів» | 10 10
10
5
10
|
20
5
20
15
10 15 20 |
150 | |
| 2 | Вправа «Валіза можливостей» Відео «Автономія вчителя» Вправа «Детектор свободи» Вправа «Міфи і реальність» Тест «Автономія вчителя» | ||||
| 3 | Відео «Основні принципи професійної свободи» | 10 | 5 | 15 | |
| 4 | Віртуальна лабораторія. Вправа « Формула професіоналізму»
|
10 |
30
|
40
| |
| 5 | Вправа «Мовний апгрейд» Створення чек – листа «Який я вчитель» | 5 | 20 | 25 | |
| 6 | Вправа «Компас» | 10 | 30 | 40 | |
| 7 | Вправа «Мантра вчителя» | 10 | 20 | 30 | |
| Усього 5 г./300хв | |||||
ОЧІКУВАНІ НАВЧАЛЬНІ РЕЗУЛЬТАТИ
✔ знання:
- теоретичних засад формування професійної ідентичності сучасного педагога в умовах трансформації освіти;
- нормативно-правової бази (зокрема ст. 54 Закону «Про освіту»), що регламентує академічну свободу та межі професійної автономії вчителя;
- психологічних чинників, що впливають на готовність педагога до прийняття самостійних рішень та відповідальності за освітні результати.
✔ уміння:
- проектувати індивідуальну професійну траєкторію розвитку, спираючись на власну ідентичність та цінності STEM-освіти;
- практично реалізовувати право на автономію: адаптувати модельні навчальні програми, обирати та комбінувати методи й засоби навчання відповідно до потреб учнів;
- критично оцінювати власний рівень професійної свободи та впроваджувати стратегії психологічної стійкості для збереження професійного ресурсу в умовах змін.
Програма реалізується за принципом micro-learning (навчання малими порціями), що дозволяє педагогу опановувати матеріал у зручному темпі без відриву від освітнього процесу. Навчання відбувається в асинхронному режимі, забезпечуючи повну автономність та побудову індивідуальної освітньої траєкторії для кожного учасника.
Особливістю виконання є висока практикоорієнтованість: не менше 70% часу відведено на самостійне опрацювання прикладних технік та інструментарію. Матеріали курсу (відео, чек-листи, шаблони) залишаються у безстроковому доступі слухача для подальшої індивідуалізації власної педагогічної практики. Оцінювання результатів побудовано на засадах прозорості та мінімізації бюрократичного навантаження, що дозволяє зосередитися на якісному засвоєнні професійних навичок
Асинхронно
Результати навчання можуть бути зараховані у загальний обсяг підвищення кваліфікації (відповідно до Постанови КМУ №800) та використані педагогічним працівником для успішного проходження атестації та сертифікації. Набуті компетентності дають змогу розширити професійний функціонал у частині консультування колег, розроблення авторських дидактичних матеріалів та впровадження інновацій в освітній процес. Педагог отримує право на академічне визнання результатів навчання в межах індивідуального плану професійного розвитку.