Стратегічне освітнє лідерство та управління розвитком закладу профільної середньої освіти

Навчання відбувається на платформі ZOOM. На Google disk Центра кар'єрного та професійного розвитку  викладено навчальні матеріали: презентації, відеозаписи та подкаси проведених занять, додаткові матеріали та залікові тестові форми, відомості, що відображують прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу надається персонально кожному слухачу після зарахування на курс та зберігається протягом терміну навчання та кілька тижнів після завершення навчання.

Більш детальну інформацію щодо підвищення кваліфікації, стажування педагогічних працівників можна отримати за телефоном:

+38(066)5045023 – Карина Пушкарьова, фахівець по роботі з документами Центру кар’єрного та професійного розвитку ДУЕТ.

+38(096)6726022 – Перейти за покликанням , керівниця Центру кар’єрного та професійного розвитку ДУЕТ.

МОДУЛЬ 1. ЛІДЕРСТВО У ВИМІРАХ СУЧАСНИХ ТРЕНДІВ УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ

Тема 1.1. Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї) у контексті модернізації освіті України. Трансформаційні процеси в освіті держави. Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї). Основні етапи реформи старшої профільної школи на найближчі 10 років. Державний стандарт профільної середньої освіти: ключові концепти. Роль місцевої громади у формуванні ефективної мережі закладів старшої профільної освіти академічного або професійного спрямування. Форми і зміст навчання: профілізація як широкий вибір предметів за різними освітніми галузями і реалізація права учнів на їх вибір; надання здобувачам освіти можливості для реалізації індивідуальних І творчих потреб; володіння системою знань та практичних умінь і навичок наукової, дослідно-експериментальної, конструкторської, винахідницької, раціоналізаторської діяльності, окремих видів професійної підготовки, роботи з технікою та новими технологіями.

Тема 1.2. Менеджмент і лідерство в системі управління закладом освіти: сутність, відмінності, сучасні підходи

Сутність менеджменту і лідерства в системі управління закладом освіти. Спільне та відмінне між менеджментом і лідерством: сфера влади і сфера впливу. Функції менеджера і функції лідера в умовах реформування профільної середньої освіти. Особистість керівника-лідера: управлінська готовність до змін, розвиток лідерського потенціалу, практика самовдосконалення, делегування повноважень, формування довіри, розвиток креативності та інноваційності. Сучасні стилі лідерства в управлінні закладом освіти: трансформаційне та транзакційне лідерство; емоційне лідерство; проактивний і реактивний стиль управління.
Інструменти впливу керівника: мотивація, інтелектуальне стимулювання, індивідуальний підхід, узгодження цілей, розширення можливостей команди. Успіх як орієнтир діяльності керівника-лідера. Особиста та міжособистісна ефективність: самоконтроль, стратегічне бачення, управління часом, комунікація, співпраця. Роль керівника у розвитку людського капіталу закладу освіти та формуванні компетентностей ХХІ століття в умовах цифровізації та змін ринку праці.

Тема 1.3. Реактивний та проактивний стилі управління закладом освіти у вимірі воєнного/повоєнного часу. Лідерство, орієнтоване на майбутнє. Поняття «реактивний» і «проактивний» стилі управління. Стівен Р. Кові про реактивну й проактивну особистість. Професійна діяльність керівника закладу освіти у вимірі воєнного/повоєнного часу: ключові виклики та співвідношення реактивного й проактивного в управлінні, доцільність дотримання стилів. Розвиток проактивності керівника.

Лідерство, орієнтоване на майбутнє (візіонерське лідерство): оптимізм, прагматизм, бачення майбутніх результатів, прийняття ризиків. Лідерська сходинка, орієнтована на майбутнє: уявлення майбутнього, вивчення (дослідження), маршрутизація (вибір оптимального шляху), результат. Ключові навички для подолання невизначеності в управлінських діях керівника. Формування команди, орієнтованої на майбутнє.

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИКА УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ: ЯК ДОСЯГТИ УСПІХУ?

Тема 2.1. Правове забезпечення діяльності закладу освіти в умовах інституційної автономії. Закон України «Про освіту»: фінансова, академічна, кадрова та організаційна автономія закладу освіти. Ключові фокуси управлінського впливу в умовах автономії закладу освіти: стратегія розвитку закладу освіти, культура управління, управління освітнім процесом, розвиток персоналу та саморозвиток, співпраця і партнерство, економіка і фінансова автономія. Закон України «Про повну загальну середню освіту» про права та обов’язки керівника/заступника керівника закладу освіти і засновника. Децентралізація управління освітою та особливості фінансової автономії закладів освіти місцевих громад. Сутність та аспекти управління процесом підвищення якості освіти. Вплив лідерських якостей на якість освітнього процесу.

Тема 2.2. Побудова Стратегії розвитку закладу освіти на засадах лідерства. Співпраця задля створення Стратегії розвитку закладу освіти на засадах лідерства через мотивацію і згуртування, зорієнтованого на досягнення мети. Етапи розроблення Стратегії: інформаційно-аналітичне забезпечення, формування концепції нового бачення діяльності закладу освіти і розробка стратегії досягнення цілей, визначення етапів реформування закладу освіти, конкретних кроків, розроблення плану дій, експертиза документа. Використання SWОТ-аналізу, РЕSТ-аналізу для вивчення сильних і слабких сторін у діяльності закладу освіти, врахування можливостей і ризиків. Орієнтовна структура Стратегії розвитку закладу освіти: концептуальні засади, виклики; місія, візія, мета, пріоритети розвитку, завдання на відповідний період; основні напрями і заходи з реалізації Стратегії; механізми реалізації; очікувані результати, моніторинг досягнення цілей і виконання завдань; можливі зовнішні та внутрішні ризики. Компетентності керівника, які мають забезпечити досягнення мети Стратегії: лідерські, управлінські, фахові, особисті.

Тема 2.3. Профільне навчання: лідерство, що сприяє успіху (кращі практики). Усвідомлений вибір професії як важливий крок до успішної особистісної та професійної самореалізації молоді, розвитку майбутньої кар’єри та життєвих пріоритетів. 

Роль держави у формуванні запиту на спеціальності, необхідні для відбудови країни. Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї) (Наказ Міністерства освіти і науки України від 10.10.2024 р.№1451). 

Директор ліцею як проактивний лідер громади: фокуси впливу й співпраці, що сприяють успішному вибору молоддю профілю навчання, майбутньої професії. Роль кар’єрного освітнього радника у супроводі учнівства: з базової школи й до моменту випуску з профільного ліцею. Побудова моделі психологічного супроводу дітей та молоді (діагностика особистісних якостей та виявлення найбільш сприятливих напрямів професійної діяльності, робота з батьками тощо) щодо майбутньої сфери діяльності та професії, індивідуальної підтримки в здійсненні вибору профілів навчання.

Тема 2.4. Технологія High tech & High touch: змінюємо навчання - змінюємо викладання. Концепції  розвитку штучного інтелекту в Україні (розпорядження Кабінету Міністрів України від 2 грудня 2020 р. №  1556-р), Стратегії розвитку штучного інтелекту в Україні (2023  -   2030), Глобальний цифровий договір та директиви ЄС в напрямі ШІ в контексті євроінтеграції.  Інформаційна компететентність  як  важлива складова професійної діяльності керівника і педагогів. Поєднання унікальних сильних сторін вчителя (High Touch) і  потужностей штучного інтелекту  (High tech): High Tech як  можливість використання цифрових технологій та інструментів для вдосконалення освітнього процесу і впровадження профільного навчання, підвищення  ефективності  дистанційного й  змішаного  навчання з використанням LMS ліцею; High touch як важливість особистої взаємодії та участі педагогів і учнів у викладанні й  навчанні;  психологічні особливості освітнього процесу в дистанційному і змішаному форматі, форми підтримки комфортного психологічного стану учасників освітнього процесу. High tech & High touch у персоналізацІЇ освітнього  процесу та подоланні  освітніх  втрат. Застосування High tech & High touch (HTHT) до таксономії Бенджаміна Блума. Упровадження STEM-освіти в ліцеї як інноваційної технології, спрямованої на всебічний  розвиток особистості  шляхом  виявлення її нахилів і здібностей, навички  оволодіння  засобами пізнавальної,  дослідної  та практичної діяльності, основами науково-технічної творчості.

Тема 2.5. Спіральна динаміка як модель інноваційного розвитку сучасного закладу освіти (кращі практики).

Спіральна модель лідерства та управління, що описує розвиток психосоціальних систем різного масштабу: людина, компанія, народ, людство в цілому. Спіральна модель як потужний інструмент для розширення можливостей людей, що базується на принципах участі (Валерій Пекар «Різнобарвний менеджмент»), цінностях мудрості й життєвого досвіду. Спіральна динаміка як управлінська культура та лідерство в освіті: становлення дорослих, лідерство, переосмислення та визначення власних цінностей, парадигми мислення та прийняття щоденних рішень керівників і педагогів. Спіральна динаміка: різнокольорові школи світу (стратегія індивідуального розвитку керівника та закладу освіти, мотивація, визначення цінностей колективу, партнерство в досягненні цілей тощо).

Модуль 3. Фінансування розвитку закладу освіти на засадах лідерства

Тема 3.1. Ефективне лідерство: співпраця закладу освіти з владою, бізнесом, стейкхолдерами, громадою і міжнародними партнерами.

Керівник/заступник керівника як лідер розвитку компетентностей співпраці й партнерства закладу освіти у синергії з бізнесом, владою, стейкхолдерами, міжнародними партнерами. Масштабування дієвого партнерства для забезпечення розвитку комунікативних, громадянських, лідерських компетентностей, м’яких навичок (soft  skills) педагогічних і науково-педагогічних працівників, лідерів громадської думки. Створення дорожньої карти розвитку закладу освіти через відкриту і прозору взаємодію з владою, бізнесом, стейкхолдерами: ключові засади, принципи, завдання, шляхи реалізації. Використання можливостей партнерів для навчання педагогів сучасних методик і технологій професійної орієнтації дітей та молоді.

Тема 3.2. Ефективний фандрейзинг: стратегія залучення ресурсів для системних змін у закладі освіти

Концептуальні засади фандрейзингу як системного процесу підтримки розвитку закладу освіти. Формування стратегічного підходу до залучення ресурсів: визначення цілей та пріоритетів, інтеграція фандрейзингу у стратегію розвитку закладу, побудова комунікаційної та партнерської стратегії.

Планування та організація фандрейзингових кампаній: оцінка внутрішніх ресурсів та потреб закладу, розробка заходів із залучення донорів і партнерів, вибір каналів комунікації та інструментів взаємодії.

Управління ефективністю та сталий розвиток: встановлення ключових показників ефективності (KPI) фандрейзингових ініціатив, моніторинг і оцінка результатів, адаптація стратегії на основі аналітики та досвіду, розвиток культури залучення ресурсів серед колективу.

Приклади успішних кейсів фандрейзингу у закладах освіти, аналіз інноваційних підходів до залучення ресурсів для підтримки освітніх програм та проєктів системних змін.

Тема 3.3. Ландшафт фінансування: джерела та інструменти фінансування розвитку закладу освіти 

Основні альтернативні джерела фінансування проєктів розвитку закладів освіти: власні доходи від комерційної діяльності; гранти від міжнародних організацій, фондів, держави та місцевої влади; краудфандинг та краудлендинг; корпоративна соціальна відповідальність (КСВ) та партнерства з бізнесом; філантропічні внески та благодійні пожертви; фонди ендавменту, інкубатори, акселератори та програми підтримки; облігації соціального впливу.

Сутність та моделі краудфандингу. Ефективність в умовах цифрової економіки. Аналіз ефективності (KPI краудфандингу). Сутність та особливості краудлендингу. Регламентування та стандарти. Основні принципи та механізми венчурної філантропії. Особливості формування фондів ендавменту. Сутність та особливості соціальних інвестицій. Сутність та механізм облігацій соціального впливу. Венчурна філантропія та її відміна від благодійності. КСВ та співпраця з бізнесом. Приклади успішних кейсів.

Тема 3.4. Грантове фінансування як джерело реалізації інноваційних освітніх проєктів

Концептуальні засади та роль грантів як інструменту розвитку. Поняття грантового фінансування та його місце в структурі багатоканального фінансування освіти. Специфіка освітніх проєктів при грантовому фінансуванні. Життєвий цикл освітнього проєкту

Джерела грантового фінансування в освітній сфері. Міжнародні донори (Erasmus+, Horizon Europe, фонди USAID, UNICEF та посольства). Роль Українського культурного фонду (УКФ), Національного фонду досліджень України та приватних благодійних фундацій у підтримці інноваційних освітніх проєктів. Мікрогранти та локальні ініціативи.

Виклики та ризики в процесі реалізації грантів. Проблема сталості та життєздатності проєкту. Бюрократичне та адміністративне навантаження. Ризики людського капіталу. Зовнішні та непередбачувані фактори.

Перелік практичних завдань

1. Аудит готовності закладу до реформ профільної середньої освіти

Проаналізуйте стан закладу за ключовими компонентами реформи (освітні програми, кадровий потенціал, матеріальна база, партнерства).

Результат: аналітична довідка + SWOT-аналіз.

2. Розроблення моделі профільної школи

Створіть концепцію профілізації (академічні/професійні напрями, варіативна складова, партнерства).

Результат: модель профільної освіти для вашого закладу.

3. Формування стратегічного бачення розвитку закладу

Сформулюйте місію, візію та цінності закладу з урахуванням сучасних викликів.
Результат: проєкт стратегічного бачення (на 3–5 років).

4. Визначення фокусів управлінського впливу

Проаналізуйте ключові проблеми та точки росту закладу.
Результат: карта пріоритетів управління (3–5 фокусів із KPI).

5. Кейс-аналіз стилів управління

Розгляньте ситуацію кризи (наприклад, зниження якості навчання або кадровий дефіцит) і визначте, коли доцільно застосовувати проактивний чи реактивний підхід.

Результат: письмове рішення кейсу з обґрунтуванням.

6. Практика застосування моделей лідерства

Опишіть, як у вашому закладі можна поєднати трансформаційне та транзакційне лідерство.

Результат: схема управлінських дій у різних ситуаціях.

7. Аналіз організації через спіральну динаміку

Визначте домінуючі ціннісні рівні у вашому колективі та запропонуйте управлінські рішення для розвитку.

Результат: діагностична карта + рекомендації.

8. Розроблення дорожньої карти партнерства

Складіть план взаємодії з органами влади, бізнесом, громадою, міжнародними організаціями.

Результат: дорожня карта партнерства (цілі, інструменти, терміни).

9. Мапування стейкхолдерів

Визначте ключових стейкхолдерів та їх вплив/інтерес.

Результат: карта стейкхолдерів + стратегія взаємодії.

10. Впровадження підходу High Tech & High Touch

Запропонуйте рішення для поєднання цифрових технологій та особистісної підтримки учнів.

Результат: план впровадження (інструменти, ресурси, ризики).

11. План подолання освітніх втрат

Розробіть програму підтримки учнів із урахуванням воєнних/повоєнних умов.

Результат: програма заходів (діагностика, індивідуалізація, моніторинг).

12. Фінансове планування та грантова заявка

Складіть бюджет розвитку закладу та підготуйте коротку грантову заявку.

Результат: бюджет + концепція проєкту (мета, завдання, очікувані результати).

Рефлексійні питання до виконання завдань

1. Які ключові виклики реформування профільної освіти є найбільш актуальними для вашого закладу?
2. Наскільки поточна стратегія розвитку відповідає сучасним умовам і викликам?
3. Які управлінські підходи ви використовуєте частіше: проактивні чи реактивні? Чому?
4. Як поєднати різні стилі лідерства для підвищення ефективності управління?
5. Які цінності домінують у вашому колективі та як вони впливають на розвиток?
6. Хто є ключовими стейкхолдерами вашого закладу та як вибудувати з ними ефективну взаємодію?
7. Які ресурси партнерства наразі недовикористані?
8. Як забезпечити баланс між технологічністю та людяністю в освітньому процесі?
9. Які підходи є найбільш ефективними для подолання освітніх втрат?
10. Які фінансові інструменти розвитку закладу є для вас пріоритетними?
11. Які компетентності керівника потребують подальшого розвитку?
12. Як забезпечити стійкість та конкурентоспроможність закладу в довгостроковій перспективі?

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Визначте власний стиль управління (реактивний / проактивний) та обґрунтуйте його вплив на ефективність управління закладом освіти.
2. Проаналізуйте доцільність використання трансформаційного та транзакційного лідерства в умовах воєнного стану.
3. Визначте ключові компетентності керівника-лідера, необхідні для подолання невизначеності та управління змінами.
4. Обґрунтуйте роль емоційного інтелекту в діяльності керівника закладу освіти.
5. Запропонуйте 3 управлінські інструменти формування команди, орієнтованої на майбутнє.
6. Сформулюйте власне бачення розвитку лідерського потенціалу керівника ліцею.
7. Проаналізувати нормативно-правове забезпечення профільного навчання у старшій школі.
8. Розкрити ключові компоненти концепції розвитку академічних ліцеїв, обґрунтованих в Концептуальних засадах реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї).
9. Проаналізувати основні етапи реформи старшої профільної школи на найближчі 10 років, схвалені Міністерством освіти і науки України.
10. Ознайомитися з книгою Стівена Р. Кові «7 звичок надзвичайно ефективних людей» та обґрунтувати можливості використання ключових концептів у професійній діяльності керівника ліцею.
11. Розкрити погляди окремих зарубіжних дослідників і практиків на проблеми освіти і лідерство. Що, на Вашу думку, є актуальним для становлення нової генерації керівників закладів освіти.
12. Як принципи успішних лідерів (за Стівеном Р. Кові) можуть сприяти Вашому професійному становленню як проактивного керівника?
13. Визначити ключові засади управління якістю освіти в ліцеї на основі Інноваційних технологій.
14. Розробити модель психологічного супроводу учнів ліцею щодо майбутньої сфери діяльності та професії, підтримки у здійсненні вибору профілів навчання.
15. Розробити й обґрунтувати дорожню карту розвитку ліцею у синергії освіти, влади, бізнесу і стейкхолдерів.
16. Навести приклади успішного поєднання сильних сторін вчителя (High  Touch) і потужностей штучного інтелекту (High  tech) в освітньому процесі ліцею, обґрунтувати сильні та слабкі сторони використання цієї технології.
17. Узагальніть цифрові навички та інструменти є найбільш важливими для ефективного поєднання High Tech і High Touch у навчанні.
18. Проаналізувати як проектна діяльність впливає на спроможність закладу освіти функціонувати на рівні сучасних вимог.
19. Що таке - “фонди ендавменту” та як їх використовувати для фінансування розвитку закладу освіти?
20. Ознайомитись з платформами донорів Громадський простір, Ресурсний центр ГУРТ, портал Funding & Tenders (для Erasmus+ та Horizon)
21. Дослідити, які проєкти вже реалізуються у вашому регіоні або закладі.
22. Розробити дерево проблем та дерево цілей для гіпотетичного проєкту

Слухачі:

• володіють знаннями щодо сучасних концепцій і трендів освітнього лідерства, розуміють спільне та відмінне між менеджментом і лідерством;
• орієнтуються у стилях управління (реактивному, проактивному, трансформаційному, транзакційному) та застосовують їх залежно від управлінської ситуації; 
• розуміють модель спіральної динаміки як інструмент інноваційного розвитку закладу освіти;
• здатні розробляти та реалізовувати стратегію розвитку закладу профільної середньої освіти на засадах лідерства та визначення фокусів управлінського впливу;
• вміють формувати організаційну культуру закладу освіти, орієнтовану на співпрацю, відповідальність та інноваційність; 
• володіють навичками побудови дорожньої карти партнерства з органами влади, бізнесом, громадою, стейкхолдерами та міжнародними організаціями;
• застосовують підходи High Tech & High Touch в управлінні закладом освіти, забезпечують персоналізацію освітнього процесу та подолання освітніх втрат;
• здатні забезпечувати інституційну стійкість і фінансову спроможність закладу освіти в умовах воєнного стану та освітніх трансформацій.

Програма підвищення кваліфікації «Стратегічне освітнє лідерство та управління розвитком закладу профільної середньої освіти» спрямована на формування управлінців нового покоління, які здатні забезпечувати інноваційну трансформацію та стійкість закладу освіти в умовах воєнного стану та реформ. Навчальний зміст охоплює вивчення сучасних концепцій лідерства, перехід до проактивного стилю управління та застосування моделі спіральної динаміки для стратегічного розвитку інституції. Значна увага приділяється впровадженню технологій High Tech & High Touch, що передбачає поєднання цифрових інструментів та штучного інтелекту з глибокою особистісною взаємодією між учасниками освітнього процесу. Слухачі опановують практичні навички забезпечення фінансової автономії закладу, розробки стратегій фандрейзингу та залучення грантових ресурсів для реалізації освітніх проєктів. 

Курси проводятся щомісячно за умови формування груп слухачів

Після успішного завершення програми підвищення кваліфікації керівник закладу загальної середньої освіти набуває здатності застосовувати сучасні науково обґрунтовані підходи до управління освітньою організацією, зокрема у сфері стратегічного менеджменту, освітнього лідерства та інституційного розвитку. Він/вона вміє здійснювати комплексний аналіз діяльності закладу, розробляти та впроваджувати стратегії розвитку на основі доказових даних, інтегрувати інноваційні освітні практики, цифрові технології та підходи персоналізації навчання.

У професійній площині керівник спроможний ефективно реалізовувати завдання реформування профільної середньої освіти, здійснювати стратегічне й операційне управління в умовах змін і невизначеності, застосовувати проактивні та реактивні стилі управління, а також інструменти трансформаційного і транзакційного лідерства. Він/вона здатний(а) забезпечувати інституційну стійкість і конкурентоспроможність закладу, вибудовувати результативну взаємодію зі стейкхолдерами, організовувати партнерства та реалізовувати інноваційні, у тому числі грантові, проєкти.

Крім того, керівник володіє компетентностями фінансового планування й управління ресурсами, здатний впроваджувати підхід High Tech & High Touch в освітньому процесі, забезпечувати подолання освітніх втрат і підвищення якості освіти. Набуті компетентності сприяють розвитку управлінської команди, формуванню ефективної організаційної культури та забезпеченню сталого розвитку закладу освіти в довгостроковій перспективі.