Сучасні підходи до інтегрованого навчання мистецтва у 7-9 класах Нової української школи

Вхідне заняття

Огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил. Очікування учасників. 

 

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання: методи, форми, прийоми навчання.

Ключові питання теми: Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. SТЕМ-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 1.2. Зміна пріоритетів в освітньому процесі: від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

Ключові питання теми: Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проекту. Спільні й відмінні риси проблемного та проектного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.

 

МОДУЛЬ 2. Сучасні підходи до навчання

Тема 2.1. Розвиток  критичного мислення й когнітивної гнучкості.

Ключові питання теми: Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання.

Тема 2.2. Компетентнісно орієнтовані завдання 

Ключові питання теми: Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.

 

МОДУЛЬ 3. Інтегроване навчання мистецтва

Тема 3.1. Інтегроване навчання як методологія побудови освітнього процесу.

Ключові питання теми: Тлумачення понять: «інтегроване навчання», «інтеграція навчання», «освітня інтеграція», «інтеграція у мистецтві». Основні характеристики інтегрованого навчання. Основні форми інтегрованого навчання. Переваги та недоліки інтегрованого навчання. Методологічні аспекти інтегрованого навчання мистецтва. Проблеми в реалізації інтегрованого навчання мистецтва.

Тема 3.2. Поліцентрична інтеграція курсу «Мистецтво. 7–9 класи (інтегрований курс)» в Новій українській школі.

Ключові питання теми: Змістовий та процесуальний компоненти поліцентричної інтеграції мистецтва. Сучасні теоретико-методологічні підходи до розуміння поліцентричної інтеграції курсу «Мистецтво». Основні засади поліцентричної інтеграції. Інтегровані завдання як значущий інструмент на уроках мистецтва. Сутність інтегрованих завдань як відображення змістово-смислових та ціннісних характеристик мистецтва. Методичні підходи та вимоги до формулювання інтегрованих завдань. Інтегративний підхід як взаємодія різних видів мистецтва та вплив педагогіки мистецтва на формування особистості. Інтеграція навчання мистецтва із соціокультурним середовищем. Культуротворча природа мистецтва як складова поліцентричної інтеграції.

Вихідне заняття

Підсумкове тестування навчальних досягнень слухачів за програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Видача відповідних документів.

Розділ «Орієнтовний перелік практичних занять»

1. Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання.
2. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.
3. Методологічні аспекти інтегрованого навчання мистецтва.
4. Змістовий та процесуальний компоненти поліцентричної інтеграції мистецтва.
5. Сучасні теоретико-методологічні підходи до розуміння поліцентричної інтеграції курсу «Мистецтво».
6. Інтегровані завдання як значущий інструмент на уроках мистецтва.
7. Культуротворча природа мистецтва як складова поліцентричної інтеграції.

Розділ «Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання»

1. Спільні й відмінні риси проблемного та проектного навчань.
2. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта.
3. Рефлексивність навчання.
4. Переваги та недоліки інтегрованого навчання.

 

• Здатність інтегрувати інновації у педагогічну діяльність;
• володіти методами і прийомами, механізмами здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти та її результативності;
• практикувати різні форми організації освітнього процесу, види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти;
• володіти формами, методами й засобами навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти засобами інтегрованого курсу «Мистецтво»;
• знати види інтеграції в навчанні, підходи до інтегрованого навчання здобувачів освіти.