Діяльнісний підхід до навчання історії та громадянської освіти в 7-9 класах Нової українськлої школи

Вхідне заняття

Огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил. Очікування учасників.

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі 

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання.

Ключові питання теми: підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання.

Тема 1.2. Основні характеристики та взаємозалежність, взаємодопов-нюваність підходів  до навчання історії  та громадянської освіти в умовах НУШ.   

Ключові питання теми: основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інгегративного підходів. Сутність, переваги, освітні інструменти. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

МОДУЛЬ 2. Зміни пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

Тема 2.1. Діяльнісний підхід до навчання:  механізм впровадження в освітній процес. 

Ключові питання теми: Практична та компетентнісна зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Проблемне, проєктне, кооперативне навчання як інструменти діяльнісного підходу. Цифрові ресурси як інноваційні засоби реалізації діяльнісного піходу.

Тема 2.2. Компетентнісно орієнтовані завдання.

Ключові питання теми: Компетентнісно орієнтовані завдання  проблемного та творчо-пошукового і дослідницького характеру як умова реалізації діяльнісного підходу до навчання всесвітньої історії та інтегрованих курсів історії та громадянської освіти. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Глибинне навчання.  Методи розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості.

МОДУЛЬ 3. Організація освітнього процесу з всесвітньої історії та інтегрованих курсів історії та громадянської освіти в умовах реалізації діяльнісного підходу до навчання.

Тема 3.1. Ігрові та дискусійні технології як механізми реалізації діяльнісного підходу до навчання історії та громадянської освіти.

Ключові питання теми: Методика організації і проведення дидактичних  ігор-вправ, ігор-змагань, сюжетно-рольових ігор. Основні види дискусій («дебати», «круглий стіл», «форум», «судове засідання», «панельна дискусія») та можливості їх застосування  на уроках всесвітньої історії та інтегрованих курсів історії та громадянської освіти. Інтерактивні форми дискусійних обговорень учнями контроверсійних питань ( «акваріум», метод «Прес», «коло ідей», «займи позицію», тощо)   

Тема 3.2. Дослідницька діяльність учнів як основа  реалізації діяльнісного підходу.

Ключові питання теми: Види та форми дослідницької діяльності учнів при вивченні всесвітньої історії та інтегрованих курсів історії та громадянської освіти.  Методи, інноваційні технології та шляхи організації учнівських досліджень. Результати учнівських досліджень: наукові реферати, наукові доповіді (повідомлення), на конференціях, семінарах, мультимедійні презентації, анотації, рецензії, дослідницькі проєкти, наукові есе, індивідуальні завдання дослідницького характеру, тощо).  Основні вимоги, принципи  та етапи організації та реалізації учнівських досліджень. Методи наукових досліджень учнів. Метод усної історії як інноваційна модель  учнівських досліджень: теретико-методичні засади організації і застосування.   Дотримання принципів академічної доброчесності у дослідженнях: поняття про плагіат, самоплагіат, коректне цитування, оформлення списку джерел. Інструменти, критерії оцінювання учнівських досліджень, здійснення експертизи та рецензування  учнівського дослідження. 

Вихідне заняття

Підсумкове тестування навчальних досягнень слухачів за програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Видача відповідних документів.

– Здатність  організовувати педагогічну діяльність  на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;

• здатність інтегрувати інновації у педагогічну діяльність;
• здатність практикувати різні форми організації освітнього процесу, види й форми навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання та інструменти його реалізації в освітньому процесі; 
• знати і розуміти стратегії розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.