Моделювання освітнього процесу з курсу «Підприємництво і фінансова грамотність»

2. Навчально-тематичний план

Програма передбачає інтерактивні лекційні заняття та синхронні практичні сесії з активним опрацюванням матеріалів. Такий темп навчання дозволяє слухачам за короткий час пройти шлях від першого знайомства з функціональним інтерфейсом цифрових сервісів до створення власного цифрового продукту.

Самостійна робота виконується асинхронно – слухачі індивідуально опрацьовують практичні завдання у віртуальному середовищі Google Classroom відповідно до змісту програми.

Підсумкові заходи включають тестування, виконання теоретичних і практичних завдань.

Зміст програми складається з двох модулів та шести тем. На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест із 10 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20 балів. Прохідний бал – 15. 

Учасники, які успішно завершили навчання та набрали необхідну кількість балів, отримують сертифікат установленого зразка відповідно до чинного законодавства.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 год, з них: 6 год – лекційні заняття, 21 год – практична робота, 2 год – самостійна робота, 1 год – контрольні заходи.

Навчально-тематичний план

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. РОЛЬ КУРСУ «ПІДПРИЄМНИЦТВО І ФІНАНСОВА ГРАМОТНІСТЬ. 8-9 КЛАС» У РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

Тема 1.1. Стратегічні орієнтири НУШ та особливості економічної поведінки підлітків

Ключові стратегії Нової української школи: компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований підходи. Орієнтація навчання на формування життєвих і економічних компетентностей учнів.

Поняття економічної поведінки людини та чинники її формування: потреби, мотиви, цінності, соціальне середовище. Раціональна та ірраціональна поведінка, вплив емоцій, когнітивних упереджень і маркетингу на прийняття рішень. Фінансова поведінка в умовах невизначеності: заощадження, споживання, інвестування, відповідальне ставлення до ресурсів.

Інтеграція стратегій НУШ у формування економічної поведінки: діяльнісне та проєктне навчання, кейси, розвиток критичного мислення і підприємницької культури. Аналіз життєвих ситуацій, планування бюджету, формування відповідального економічного вибору.

Тема 1.2. Компетентнісний, діяльнісний та глибинний підходи у викладанні курсу

Сутність компетентнісного підходу в контексті Нової української школи. Орієнтація навчання на формування ключових і предметних компетентностей, фінансової культури, підприємливості та навичок управління особистими фінансами. Практична спрямованість змісту та його зв’язок із реальними життєвими ситуаціями.

Діяльнісний підхід як основа компетентнісного навчання: виконання практичних завдань, моделювання фінансових ситуацій, прийняття рішень. Використання проєктного, проблемного, кооперативного навчання, кейс-методу та ділових ігор. Розвиток критичного й підприємницького мислення учнів.

Глибинний підхід у навчанні: усвідомлене засвоєння знань, аналіз фінансової інформації, оцінювання ризиків та ухвалення відповідальних рішень. Практична спрямованість навчання: складання фінансових планів, аналіз економічних ситуацій, планування бюджету та відповідальне споживання.

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ 
ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 2.1. Проблемне та кооперативне навчання: використання креативних вправ

Сутність проблемного та кооперативного навчання в контексті Нової української школи. Орієнтація на активну пізнавальну діяльність, співпрацю та взаємонавчання учнів. Проблемне навчання як засіб формування вмінь аналізувати ситуації, знаходити рішення та аргументувати власну позицію.

Кооперативне навчання: організація роботи в парах і групах, розвиток комунікації, відповідальності та навичок командної взаємодії. Використання креативних вправ, рольових ігор, кейсів, дискусій, дослідницьких і практичних завдань. Діяльнісний підхід: навчання через дослідження, моделювання життєвих і фінансових ситуацій.

Аналіз економічних ситуацій, розв’язання проблемних навчальних і життєвих завдань, розвиток критичного та творчого мислення учнів.

Тема 2.2. STEAM-технології на заняттях з підприємництва та фінансової грамотності

Використання STEAM-технологій для розв’язання практичних фінансових і підприємницьких завдань. Інтеграція знань з математики, технологій, мистецтва та економіки під час створення учнівських проєктів і стартап-ідей.

Практичне застосування STEAM-підходу: розроблення бізнес-ідей, створення моделей товарів або послуг, планування бюджету, розрахунок витрат і прибутку, підготовка реклами та презентацій. Організація командної роботи над мініпроєктами та стартапами.

Використання практикоорієнтованих методів: проєктного навчання, кейсів, дослідницьких і творчих завдань, цифрових інструментів і презентацій. Формування в учнів навичок фінансового планування, прийняття рішень, креативності, комунікації та підприємливості.

Тема 2.3. Формування життєстійкості учасників освітнього процесу на заняттях курсу

Поняття життєстійкості та її роль у сучасному освітньому процесі. Зв’язок із підприємницькою та фінансовою грамотністю. Чинники формування життєстійкості: емоційна стабільність, відповідальність, адаптивність. Методи формування: діяльнісне навчання, кейси, обговорення життєвих ситуацій. Роль учителя у створенні підтримувального освітнього середовища. Практична спрямованість: аналіз ситуацій, розвиток навичок саморегуляції та прийняття рішень.

Тема 2.4. Розроблення компетентнісно орієнтованих завдань та організація рефлексії

Сутність компетентнісно орієнтованих завдань та їх роль у навчанні. Орієнтація на застосування знань у реальних ситуаціях. Види завдань: ситуаційні, практичні, дослідницькі, кейси. Рефлексія як складник навчального процесу: самооцінювання, аналіз результатів діяльності. Методи розвитку рефлексії: обговорення, щоденники, зворотний зв’язок. Практика розроблення завдань і рефлексивних вправ.

Тема 2.5. Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти

Методи аналізу індивідуального прогресу учнів. Використання інструментів самооцінювання та взаємооцінювання. Аналіз навчальних досягнень через тематичні тести та практичні завдання. Критерії та інструменти оцінювання: рубрики, чек-листи, портфоліо. Використання портфоліо учнів як спосіб відстеження формування компетентностей. Запровадження бізнес-симуляцій для оцінювання практичних навичок. Використання практик міжнародних оцінювань. Адаптація світових підходів до оцінювання.

Забезпечення об’єктивності та прозорості оцінювання. Практика розроблення критеріїв і інструментів оцінювання.

3.1. Орієнтовний перелік теоретичних завдань

1. Які ключові компетентності формує в учнів курс «Підприємництво і фінансова грамотність» у 8-9 класах?
2. Як інтегрувати елементи фінансової грамотності в навчальні предмети (географію, математику, історію тощо)?
3. Які основні відмінності між поняттями «фінансова культура», «фінансова грамотність» і «фінансова поведінка»?
4. Як розвивати в учнів підприємницьке мислення через навчальні проєкти або рольові ігри?
5. Наведіть приклади практичних завдань, які допомагають учням зрозуміти принципи складання особистого бюджету.
6. Які освітні інструменти або цифрові ресурси можна використати для навчання фінансової грамотності підлітків?
7. Як навчати школярів оцінювати ризики й приймати відповідальні фінансові рішення?
8. У чому полягає роль учителя як наставника у формуванні підприємницької компетентності школярів?

Практичні завдання

1. Моделювання уроку. 

Розроблення фрагменту заняття (15-20 хв) з курсу «Підприємництво і фінансова грамотність» з використанням діяльнісного або проблемного підходу.

1. Кейс «Фінансове рішення»

Створення кейса для учнів (реальна життєва ситуація: кредит, заощадження, покупка) та 3-5 запитань для прийняття рішення.

1. Startup-мініпроєкт

Розроблення ідеї учнівського startup-проєкту (для здобувачів освіти 
8-9 класів): мета, продукт, цільова аудиторія, базовий план реалізації.

1. Компетентнісне завдання

Створення компетентнісно орієнтованого завдання з фінансової грамотності, яке передбачає застосування знань у практичній ситуації.

1. Рефлексивна вправа

Розроблення короткої рефлексивної вправи (3-5 хв) після теми уроку (наприклад: «Що я зрозумів про свої фінансові рішення?»).

1. Аналіз економічної поведінки

Опис типової ситуації фінансової поведінки підлітка (імпульсивна покупка, вплив реклами) та запропонуйте варіанти педагогічного опрацювання.

1. Формування життєстійкості

Створення вправи або завдання, що формує життєстійкість (прийняття рішень у складних умовах, робота з помилками).

1. Розроблення критеріїв оцінювання

Створення простої рубрики (3-4 критерії) для оцінювання учнівського мініпроєкту або кейсу.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: 

Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026).

1. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL:

Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.01.2026).

1. Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (із змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026).
2. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: Перейти за покликанням ).
3. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-ІХ. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: Перейти за покликанням ).
4. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026).
5. Типова програма підвищення кваліфікаціївчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 12.10.2022 № 904. URL:

Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026).

Основні джерела

1. Багатий тато, бідний тато. [Електрон. ресурс] / Роберт Кіосакі, 2007. URL: Перейти за покликанням
2. Геращенко О. Економіка. Власний бізнес. Перший крок / Олексій Геращенко. – Київ: Фоліо,2020. – 123 с.
3. Дев’ятка О. Фінансова грамотність для початківців: 11 унікальних порад, які вас шокують! [Електрон. ресурс] / О. Дев’ятка // Гривня. – 2023. – 25 березня. – Режим доступу: https:// Перейти за покликанням
4. Карпюк Г.І. Основи підприємництва: Навчальний посібник для здобувачів професійної (професійно-технічної) освіти, 2020. Перейти за покликанням
5. Національна стратегія розвитку фінансової грамотності до 2030 року. Перейти за покликанням
6. Основи економічної грамотності та підприємництва: навчальний посібник /Алєксєєва С. В., Базиль Л. О., Байдулін В. Б., Гриценок І. А., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Орлов В. Ф., Сохацька Г. В. –  Житомир: «Полісся», 2021. – 248 с.
7. Письменний В. Енциклопедія для фінансово грамотних школярів / В. Письменний, С. Коженівський ; за ред. д-ра. екон. наук В. Письменного. – 2-ге вид., перероб. і доп. – Тернопіль : ТОВ «Вид-во Астон», 2021. – 224 с.
8. Підприємництво для школярів. Дія. Цифрова освіта. URL: Перейти за покликанням pidpriemnictvo-dla-skolariv-modul-3
9. Прикладні фінанси. 8 клас: навч.- метод. посібник для вчителя / авт.. кол.; за аг. ред. д-ра екон. наук, проф. Т.С. Смовженко. – К. : ДВНЗ «Університет банківської справи», 2016. – 117 с.
10. Рамка фінансових компетентностей дітей та молоді України. Перейти за покликанням
11. Технології розвитку критичного мислення учнів / Кроуфорд А., Саул В., Метьюз С., Макістер Д.; Наук. ред., передм. О.І. Пометун. – К.: Вид-во «Плеяди», 2006. – 220 с.
12. Фінансова грамотність. Фінанси. Що? Чому? Як?: навчальний посібник / авт.кол.; – К., 2019. – 272 с.
13. Фінансовий сенсей. Дія. Цифрова освіта. URL: Перейти за покликанням
14. Шепель Т. В. Основи підприємницької діяльності / Т. В. Шепель, О. О. Комліченко, А. М. Живець. – Одеса: Олді+, 2021. – 286 с.

• уміння моделювати сучасні заняття з курсу «Підприємництво і фінансова грамотність» на засадах компетентнісного та діяльнісного підходів;
• уміння розробляти компетентнісно орієнтовані завдання, спрямовані на формування підприємницької та фінансової грамотності учнів;
• уміння моделювати навчальні заняття з використанням кейс-методу, практичних ситуацій та елементів стартап-проєктування;
• уміння організовувати ефективну педагогічну рефлексію, спрямовану на усвідомлення учнями власного досвіду та результатів навчання;
• готовність до професійної мобільності та безперервного професійного розвитку, адаптації до змін в освітньому середовищі.