Програма підвищення кваліфікації учителів мовно-літературної освітньої галузі закладів загальної середньої освіти «Сучасні підходи до навчання української мови та української літератури в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти»

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Тема 1.1. Компетентнісний підхід у НУШ. Планування уроку нового типу в 7-9 класах: практична спрямованість, активна навчальна діяльність учнів та рефлексивне навчання. 

Сутність компетентнісного підходу як основи реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. Ключові компетентності та наскрізні вміння як орієнтири організації освітнього процесу. Взаємозв’язок предметних і ключових компетентностей у мовно-літературній галузі. Роль учителя як фасилітатора та організатора освітнього процесу. Сучасний урок у НУШ: структура, логіка, дидактична модель. Адаптація уроку до різних освітніх потреб здобувачів освіти, у тому числі учнів з ООП. Проєктування навчального заняття на засадах компетентнісного підходу: визначення результатів навчання, добір змісту, методів і форм роботи. Конструювання освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Інтеграція цифрових технологій у структуру сучасного уроку. Цифровізація освітнього процесу як складова сучасної освіти. Онлайн-сервіси для створення інтерактивних завдань, тестів, візуалізацій. Використання інструментів штучного інтелекту в освітньому процесі: можливості та обмеження.

Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання української мови та літератури на засадах проблемного та глибинного навчання. 

Комунікативно-діяльнісний підхід як провідний у навчанні української мови та літератури. Проблемне та глибинне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Компетентнісне читання як основа сучасної мовно-літературної освіти. Робота з текстами різних стилів і типів мовлення як основа формування мовної особистості. Розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності: аудіювання, читання, говоріння, письмо. Формування умінь аналізу, інтерпретації та створення власних висловлювань. Диференціація та індивідуалізація навчання відповідно до освітніх потреб учнів. Інтеграція літературної освіти з іншими освітніми галузями. Формування мовленнєвої культури, розвиток критичного мислення та медіаграмотності на уроках української мови та літератури. Формування відповідального та етичного використання інформації.

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ РЕАЛІЗАЦІЇ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ У НУШ

Тема 2.1. Ефективні діяльнісні й інтерактивні технології навчання: інструменти сучасного вчителя.

Сутність діяльнісного підходу в освітньому процесі.
Організація навчальної діяльності учнів через виконання практичних, дослідницьких і творчих завдань. Використання інтерактивних методів навчання: дискусія, дебати, робота в парах і групах, «мозковий штурм». Інноваційні технології та творчі методи: навчальні проєкти, рольові ігри, сторітелінг, візуалізація тексту. Методи активізації пізнавальної діяльності учнів. Формування навичок співпраці, комунікації та відповідальності.
Створення навчальних ситуацій, що стимулюють самостійність і рефлексію учнів.

Тема 2.2. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації на уроках мовно-літературної галузі.

Стратегії кооперації в класі.  Відмінність між простою груповою роботою та справжньою кооперацією (позитивна взаємозалежність, індивідуальна підзвітність). Диференціація та інклюзія: як об’єднувати учнів із різним рівнем мовної підготовки для досягнення спільної мети. Розробка критеріїв оцінювання групової діяльності: баланс між оцінкою індивідуального внеску та результатом роботи команди. Матриця оцінювання: створення шкал для оцінювання культури дискусії, розподілу ролей та взаємодопомоги. Цифрові інструменти для кооперації: використання спільних дошок та документів  для синхронної роботи над текстами. Розподіл ролей у групі. Специфіка обов’язків у контексті мовно-літературних проєктів.

Тема 2.3. Проєктне навчання в дії: сутність, переваги та алгоритми планування навчальних проєктів. Порівняльний аналіз проблемного й проєктного підходів.

Ключові елементи сучасного проєкту (значущий зміст, критичне запитання, голос учня, публічний продукт). Класифікація проєктів: дослідницькі, ігрові, творчі, практико-орієнтовані та соціальні проєкти. Алгоритми планування та реалізації проєкту. Дизайн проєкту: зворотне планування: від очікуваного результату до критеріїв оцінювання. Організація проєктної діяльності учнів (роль учителя як фасилітатора, формування груп і розподіл ролей, супровід і консультування, моніторинг виконання проєкту). Методи та інструменти в проєктному навчанні (дослідницькі методи, робота з інформаційними джерелами, використання цифрових інструментів, презентація результатів). Порівняльний аналіз проблемного й проєктного підходів (спільні риси, відмінності в  цілях і результатах, відмінності в організації діяльності, роль учня та вчителя, доцільність застосування в різних умовах). Інтеграція проєктного та проблемного навчання (комбінування підходів на уроці, приклади інтегрованих завдань, моделі змішаного навчання).

Слухачі знатимуть:
- сучасні підходи до навчання української мови та літератури; 
- методики формування читацької та мовленнєвої компетентностей; 
- принципи діяльнісного та компетентнісного навчання; 
- особливості інтеграції цифрових інструментів;
- інструменти та особливості формувального й підсумкового оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць 7–9 класів за вимогами НУШ;
- стратегії розвитку критичного мислення, когнітивної гнучкості та ознаки глибинного навчання здобувачів освіти;
- методологію та механізми реалізації проблемного, проєктного та кооперативного навчання в освітньому процесі.
Слухачі вмітимуть:
- розвивати мовно-комунікативну компетентність учнів засобами предметів мовно-літературної галузі;
- проєктувати сучасний урок НУШ; 
- створювати компетентнісні завдання; 
- організовувати роботу з текстом; 
- застосовувати інтерактивні методи; 
- використовувати цифрові інструменти; 
- адаптувати навчання до потреб учнів;
- проєктувати та реалізовувати освітній процес на засадах сучасних підходів (діяльнісного, інтегративного) в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
- упроваджувати технології кооперативного навчання, організовувати групову діяльність та формувати колективну відповідальність у класі;
- трансформувати стандартні вправи на репродукцію в компетентнісно орієнтовані завдання (кейси, етичні дилеми, ситуаційні вправи);
- інтегрувати цифрові інструменти у процес аналізу художнього тексту та вивчення мовних норм.