ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 7-9 класи) «КАР’ЄРНИЙ СТАРТ ЗДОБУВАЧА ОСВІТИ: ІНСТРУМЕНТИ ПРОФОРІЄНТАЦІЇ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ»

2. Навчально-тематичний план

 

Програма передбачає інтерактивні лекційні заняття та синхронні практичні сесії з активним опрацюванням матеріалів. Такий темп навчання дозволяє слухачам за короткий час пройти шлях від першого знайомства з функціональним інтерфейсом цифрових сервісів до створення власного цифрового продукту.

Самостійна робота виконується асинхронно – слухачі індивідуально опрацьовують практичні завдання у віртуальному середовищі Google Classroom відповідно до змісту Програми.

Підсумкові заходи включають тестування, виконання практичних завдань та створення власних цифрових освітніх продуктів.

Зміст програми складається з трьох модулів та дев’яти взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест із 10 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 10 балів. Прохідний бал – 7. 

Учасники, які успішно завершили навчання та набрали необхідну кількість балів, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації відповідно до чинного законодавства.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 17 год – лекційні заняття, 10 год – практична робота, 2 год – самостійна робота, 1 год – контрольні заходи.

 

Тема заняття	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СКЛАДОВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Тема 1.1. Профорієнтація в контексті викликів та освітньої політики.	2
Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар’єрного консультування і професійної орієнтації	2
Разом за модулем 1					4
МОДУЛЬ 2. ОСОБЛИВОСТІ КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 2.1. Вікові та психологічні особливості професійного самовизначення і кар’єрного вибору підлітків	2
Тема 2.2. Особливості мотивації професійного вибору старшокласників. Профорієнтація учнів у соціально-професійному середовищі громад	2	2
Разом за модулем 2					6
МОДУЛЬ 3. ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ КАРЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ
Тема 3.1. Форми кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти	2
Тема 3.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування. Європейські моделі (програма «JOBS», ресурси Europass) та їх адаптація в національному та регіональному контексті	1	2	2
Тема 3.3. Технології кар’єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти	2	2
Тема 3.4. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти	2	2
Тема 3.5. Співпраця ЗЗСО з батьками, психологами, громадами, роботодавцям щодо професійної орієнтації та кар’єрного визначення здобувачів освіти.	2	2
Разом за модулем 3					19
Підсумкові заходи				1	1
Усього					30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СКЛАДОВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

 

Тема 1.1. Профорієнтація в контексті викликів та освітньої політики.

Сучасні трансформації ринку праці в Україні та світі. Професії та навички майбутнього. Соціально-економічні чинники, що впливають на професійне самовизначення учнів. Актуалізація потреби в ранньому й усвідомленому професійному виборі. Концепція професійної орієнтації та кар’єрного консультування. Формування та реалізація політики професійної орієнтації на національному й місцевому рівнях. Роль закладу загальної середньої освіти як суб’єкта реалізації державної та локальної політики у сфері профорієнтації.

 

Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар’єрного консультування і професійної орієнтації

Професійна орієнтація в сучасних умовах як безперервний процес підтримки професійного самовизначення особистості, що охоплює весь період навчання та подальшого життя. У контексті реалізації Концепції Нової української школи вона інтегрується в освітній процес як складова формування ключових компетентностей, розвитку здатності до усвідомленого вибору та готовності до навчання впродовж життя. Сучасні теоретичні підходи до кар’єрного консультування поєднують класичні уявлення про відповідність особистісних якостей і вимог професії з сучасними концепціями, що акцентують увагу на розвитку особистості, її самопізнанні, рефлексії та здатності адаптуватися до змінного ринку праці.

Сучасні моделі кар’єрного консультування, що передбачають перехід від суто діагностичного підходу до розвивального та консультативного, у межах яких здобувач освіти розглядається як активний суб’єкт професійного вибору. Особливе значення має компетентнісний підхід, спрямований на формування навичок управління кар’єрою, критичного мислення та самостійного прийняття рішень. Заклад загальної середньої освіти в цій системі виступає ключовим середовищем реалізації профорієнтаційної діяльності, забезпечуючи інтеграцію відповідних підходів у навчальний процес, співпрацю із соціальними партнерами та створення умов для поступового формування усвідомленої освітньо-професійної траєкторії здобувачів освіти.

 

МОДУЛЬ 2. ОСОБЛИВОСТІ КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 2.1. Вікові та психологічні особливості професійного самовизначення і кар’єрного вибору підлітків

Професійний цикл і його особливості в підлітковому віці. Нейропсихологічні особливості розвитку мозку підлітка та їх значення для організації профорієнтаційної діяльності. Взаємозв’язок між особистісними характеристиками, мотиваційними установками та професійними намірами. Визначення цінностей, інтересів і сильних сторін учнів. Ознаки сформованої професійної зорієнтованості на етапі завершення базової середньої освіти. Використання рефлексивних завдань і самооцінювання для підтримки усвідомленого вибору.

 

Тема 2.2. Особливості мотивації професійного вибору старшокласників. Профорієнтація учнів у соціально-професійному середовищі громад

Місце кар’єрного консультування у професійній діяльності педагога. Розмежування інформування, супроводу та консультування. Етичні засади кар’єрного консультування. Забезпечення права дитини на участь у прийнятті рішень відповідно до міжнародних стандартів. Професійна готовність педагога до здійснення профорієнтаційної підтримки: компетентності, відповідальність, межі професійної ролі.

Міжсекторальна взаємодія у формуванні політики професійної орієнтації на рівні територіальної громади. Роль органів місцевого самоврядування, роботодавців, закладів професійної та вищої освіти. Громада як простір реальних освітніх і професійних можливостей. Залучення учнів до взаємодії з професійним середовищем громади. Педагогічна рефлексія досвіду взаємодії учнів із професійним середовищем як механізм аналізу результативності профорієнтаційної діяльності.

 

МОДУЛЬ 3. ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ КАРЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ

 

Тема 3.1. Форми кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти

Представлена цілісна картина форм кар’єрного консультування: їх сутність, види, особливості застосування та значення для здобувачів освіти. Поєднання різних підходів, коли колективні заняття дають загальне уявлення про світ професій, групова робота допомагає глибше дослідити інтереси, а індивідуальні консультації дозволяють врахувати особисті особливості кожного учня.

Форми кар’єрного консультування, що дають можливість здобувачам освіти усвідомити, що процес вибору майбутньої професії відбувається поступово і включає різні етапи: від пізнання себе до прийняття конкретних рішень. Сприяння формуванню відповідального ставлення до власного майбутнього, розвитку навичок самостійного вибору, планування та аналізу своїх можливостей. Кар’єрне консультування як джерело інформації, важливий інструмент особистісного розвитку, який допомагає учням впевненіше орієнтуватися у сучасному світі професій і будувати власну освітню та життєву траєкторію.

 

Тема 3.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування

Контекстно релевантні інструменти професійної орієнтації. Характеристика методів і прийомів кар’єрного консультування, їх призначення та особливості використання. Ефективність кар’єрного консультування в поєднанні різних методів: інформаційних, діагностичних, розвивальних. «Сходинки участі дітей» (Р. Харт) як орієнтир для визначення рівня залучення учнів. Профорієнтаційні екскурсії (реальні та віртуальні): методика планування, організації та рефлексії результатів. Портфоліо як інструмент самопізнання та планування освітньо-професійної траєкторії. Цифрові ресурси для ведення портфоліо. Використання портфоліо у формувальному оцінюванні та індивідуальних консультаціях. Забезпечення стандартів участі дітей: добровільність, інформованість, безпечність, інклюзивність, підзвітність. 

Європейські практики впровадження профорієнтаційних курсів: методологічні засади, дидактичні принципи, структура, змістові модулі, очікувані результати (на прикладі програми «JOBS»). Ресурси «Europass» та «Euroguidance» як інструменти підтримки кар’єрного самовизначення. Особливості адаптації та інтеграції європейських моделей профорієнтаційних курсів у систему освіти України з урахуванням національного та локального (регіонального) контекстів.

 

Тема 3.3. Технології кар’єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти

Технології кар’єрного консультування як поетапний процес, що супроводжує здобувача освіти протягом навчання. Відповідність кожному етапу своїх підходи: ознайомлення, самопізнання, конкретизація вибору, планування майбутнього. Кар’єрне консультування як системна підтримка, яка допомагає здобувачам освіти поступово перейти від загальних уявлень про професії до усвідомленого вибору та впевнених кроків у побудові власної освітньої і професійної траєкторії.

 

Тема 3.4. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти

Навчання впродовж життя як методологічна основа професійної орієнтації. Аналіз ролі «твердих навичок» (hard skills) та «м’яких навичок» (soft skills) у структурі людського капіталу. Роль життєвих (ключових) компетентностей і компетентностей з управління кар’єрою у формуванні здатності учнів до планування освітньо-професійної траєкторії. Узгодженість життєвих (ключових) компетентностей та компетентностей з управління кар’єрою із Державним стандартом базової середньої освіти. Освіта для демократичного громадянства та освіта з прав людини як ціннісна основа професійного самовизначення. Орієнтири для педагогічного спостереження та формувального оцінювання рівня сформованості компетентностей з управління кар’єрою.

 

Тема 3.5. Співпраця ЗЗСО з батьками, психологами, громадами, роботодавцям щодо професійної орієнтації та карєрного визначення здобувачів освіти.

Співпраця закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО) з батьками, психологами, громадами та роботодавцями на принципах педагогіки партнерства. Комплексний підхід для вивчення здібностейздобувачів освіти, інформування про ринок праці та формування професійних намірів. Батьки як ключові партнери, які допомагають дитині розкрити потенціал та підтримують її на шляху самопізнання. Батьківські збори, тематичні консультації, індивідуальні бесіди, залучення до профорієнтаційних заходів (розповіді про власну професію). Зміна позиції батьків від контролю до підтримки самостійного вибору, допомога у розумінні психологічних особливостей підлітка та сучасних вимог ринку праці. Підвищення батьківської компетентності, гармонійний розвиток дитини та узгодженість вимог школи й сім'ї. 

Співпраця з психологами (психологічною службою), що забезпечують діагностичний та консультаційний етапи профорієнтації. Проведення тестувань для виявлення інтересів, нахилів, здібностей та типу темпераменту учнів. Індивідуальні та групові профконсультації, допомога у прийнятті рішення без тиску, розвиток впевненості у собі. Розвиток "soft skills" (гнучких навичок) — комунікабельності, креативності, критичного мислення, необхідних для будь-якої кар'єри. 

Співпраця з громадою (місцевою владою, ТГ), що створює середовище, яке сприяє соціалізації та професійному визначенню молоді. Створення центрів кар'єри на базі місцевих навчальних закладів, проведення зустрічей з успішними людьми громади. Організація екскурсій на підприємства громади, благодійні акції, спільні суспільно корисні справи. Партнерство освіти, влади та бізнесу для відповідності професійної підготовки потребам місцевого ринку праці. 

Співпраця з роботодавцями, що надають реальну інформацію про вимоги до фахівців та забезпечують практичну складову профорієнтації. Організація тематичних екскурсій на виробництва, цехи, офіси компаній, знайомство з робочим устаткуванням. Проведення майстер-класів, диспутів, зустрічей з майстрами своєї справи, колишніми випускниками. Оновлення картотеки професій, надання інформації про затребувані професії та рівень заробітної

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням
3. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням
4. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням
5. Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічного ліцею) : Наказ Міністерства освіти і науки України від 10.10.2024 № 1451. URL: Перейти за покликанням
6. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та Дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025–2030 роки : Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163. URL: Перейти за покликанням
7. Про затвердження Концепції професійної орієнтації та кар’єрного консультування у системі освіти України на 2025–2030 роки та Плану заходів з реалізації Концепції... : Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.11.2025 № 1541. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Азюковський О., Павличенко А., Трегуб М., Пащенко О., Медведовська Т. Загальні питання професійної орієнтації молоді. Grail of Science. 2023. Т. 28. С. 348–356. URL: Перейти за покликанням .
2. Денисенко О., Титаренко Н., Дронь Т. Моніторингове дослідження щодо професійної орієнтації учнів у закладах загальної середньої освіти : інформ.-аналіт. матеріали. ДНУ «Ін-т освіт. аналітики», 2022. 52 с. URL: Перейти за покликанням .
3. Закатнов Д. Інформатизація професійної орієнтації та консультування з професійної кар’єри учнівської молоді: вітчизняні та зарубіжні практики. Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації : збірник матеріалів. 2024. С. 163–168. URL: Перейти за покликанням .
4. Індекс майбутнього: професійні очікування та розвиток підлітків в Україні. Фундація Олени Зеленської. URL: Перейти за покликанням .
5. Методичні рекомендації щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, які здійснюють профорієнтаційну роботу у закладах загальної середньої освіти... / Розробник Ю. Косенчук. Київ : УІРО, 2022. 14 с. URL: Перейти за покликанням .
6. Нова українська школа : концептуальні засади реформування загальної середньої освіти. МОНУ. Київ, 2016. URL: Перейти за покликанням .
7. Професійна орієнтація у Новій українській школі. 2020. 36 с. URL: Перейти за покликанням .
8. Теоретико-методологічні засади формування кар’єрної спрямованості в учнів закладів загальної середньої освіти в умовах Нової української школи. Монографія / В. В. Охріменко та ін. Івано-Франківськ: НАІР, 2025. 108 с. URL: Перейти за покликанням .
9. Хоружа Л., Братко М., Гриневич Л. Інноваційні тренди у професійно-педагогічній освіті: кар’єрний радник для нової української школи. Неперервна професійна освіта: теорія та практика. 2024. Вип. 3. С. 31–44. URL: Перейти за покликанням .
10. ice S., Hooley T. How can and should secondary school teachers be involved in building students’ career knowledge and skills? Journal of Education and Work, 2024. V. 37. P. 483–501. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Алгоритми побудови соціального партнерства. Гайд. Ін-т проблем виховання НАПН України, 2020. 28 с. URL: Перейти за покликанням .
2. Дев’ять основних вимог для ефективної та етичної участі дітей. Save the Children International. 16 с. URL: Перейти за покликанням .
3. Інструменти Europass. Europass. URL: Перейти за покликанням .
4. About Jobs. JOBS. URL: Перейти за покликанням .
5. Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning (2018/C 189/01). European Union. URL: Перейти за покликанням .
6. European Skills, Competences, Qualifications and Occupations (ESCO). European Commission. URL: Перейти за покликанням .
7. Guidance: supporting youth to manage their careers. Cedefop. URL: Перейти за покликанням .
8. Guidance: supporting youth to manage their careers. Cedefop. URL: [див. вище].
9. Hart R. Children’s participation: from tokenism to citizenship. Florence : UNICEF Innocenti Research Centre, 1992. 41 p. URL: Перейти за покликанням
10. JOBS Romania – Job Orientation Training in Businesses and Schools in Romania. Pädagogische Hochschule Zürich (PHZH). URL: Перейти за покликанням
11. Living & Learning democracy in school and at home. Перейти за покликанням . URL: Перейти за покликанням
12. OECD Learning Compass 2030 : concept note / OECD. Paris : OECD, 2019. 16 p. URL: Перейти за покликанням .
13. Skills throughout life. UNESCO Institute for Lifelong Learning. URL: Перейти за покликанням .
14. The Future of Jobs Report 2025. World Economic Forum. URL: Перейти за покликанням

What you need to know on lifelong learning. UNESCO. URL: Перейти за покликанням

1. Професійні компетенції вчителя

• Володіння методологією: Розуміння вікових особливостей підлітків 7–9 класів у контексті професійного самовизначення.
• Знання ринку праці: Орієнтація в актуальних професіях (зокрема STEM, «зелені» професії, ІТ) та вимогах локального й глобального ринку.
• Діагностичні навички: Вміння інтерпретувати результати профорієнтаційних тестів (інтереси, нахили, тип особистості) та проводити індивідуальні консультації.
• Кар’єрне консультування: Здатність допомагати здобувачам освіти будувати гнучкі «кар’єрні карти», враховуючи різні освітні шляхи (коледжі, профтехосвіта, старша профільна школа).

2. Організаційні результати 

• Інтеграція в уроки: Вміння впроваджувати елементи профорієнтації у свій предмет (наприклад, розв'язання прикладних задач з реальних професій на уроках математики чи фізики).
• Розробка програми: Створення або адаптація плану профорієнтаційної роботи, що є системним (а не разовим заходом) і відповідає контексту (запитам громади, регіону, школи).
• Побудова партнерств: Налагодження взаємодії з батьками, закладами професійної освіти та місцевим бізнесом для організації екскурсій, стажувань чи зустрічей з професіоналами.

3. Результати для учнів 

Сформована суб’єктність: Здобувач освіти переходить від пасивного спостерігача до активного дослідника власних можливостей.

• Зниження рівня тривожності: Завдяки розумінню своїх сильних сторін учні впевненіше приймають рішення щодо вибору профілю навчання в 10 класі або вступу до коледжу.
• Усвідомлений вибір: Зменшення кількості випадкових рішень («за компанію» або «так сказали батьки») на користь обґрунтованої освітньої траєкторії.

 

4. Інструментальні результати

• Цифрова грамотність: Впевнене використання онлайн-платформ для профорієнтації (наприклад, «Моя професія», платформи Дія.Освіта тощо).
• Методичний кейс: Сформований пакет вправ, ігор (наприклад, професійні квізи) та сценаріїв зустрічей для роботи з класом.