ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ НУШ

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз і моделювання навчальних ситуацій з використанням цифрових технологій. 

Самостійна робота передбачає індивідуальну роботу з покроковими інструкціями щодо роботи з цифровими інструментами, створення електронних (цифрових) матеріалів. 

Підсумкові заходи – тестування.

Зміст програми складається з 2 модулів та 5 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 13 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20. Прохідний бал – 15. Учасники, які виконали 75 % програми навчання та успішно склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає 30 год, з них: 6 – лекційні заняття, 18 – практична робота, 4 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

Навчально-тематичний план

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ЦИФРОВА ЕКОСИСТЕМА ЗАКЛАДУ ОСВІТИ ТА ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ

Тема 1.1. Професійна діяльність у цифровому освітньому середовищі. Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. ШІ як складова цифрової екосистеми. Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Упровадження технологій на основі штучного інтелекту в освітній процес: переваги й ризики. Можливості цифрових сервісів на основі ШІ для підвищення якості освітнього процесу. 

Тема 1.2. Педагогічний дизайн і комунікації з використанням технологій штучного інтелекту в цифровому освітньому просторі. Добір, адаптація та створення електронних (цифрових) освітніх ресурсів з використанням інструментів штучного інтелекту (ChatGPT, Gemini, Copilot тощо) з урахуванням мети навчання, формату освітнього процесу, вікових особливостей, освітніх потреб здобувачів освіти. Використання ШІ для генерації, модифікації і персоналізації навчальних матеріалів. Створення, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами з використанням сучасних платформ і сервісів (Canva з AI-функціями, Notion AI, Google Workspace з Gemini, Digipad, Google-інструменти тощо) у поєднанні з можливостями ШІ. Надання доступу до ресурсів, їх поширення, спільне використання в цифровому освітньому середовищі. Використання інструментів штучного інтелекту для професійного спілкування, обміну досвідом, організації взаємодії зі здобувачами освіти, батьками, колегами. Особливості та правила ефективної й етичної онлайн-комунікації з використанням ШІ.

Тема 1.3. Використання технологій штучного інтелекту для моніторингу й управління освітнім процесом. Оцінювання ефективності електронних (цифрових) освітніх ресурсів, зокрема створених або адаптованих за допомогою штучного інтелекту, для досягнення навчальних цілей. Використання ШІ для аналізу якості навчальних матеріалів та освітніх результатів. Цифрові інструменти й сервіси на основі ШІ для оцінювання, організації зворотного зв’язку та рефлексії навчання. Використання платформ (ChatGPT для генерації тестів і рубрик, Gemini, Wayground, MagicSchool AI тощо) у поєднанні з можливостями штучного інтелекту для автоматизації оцінювання, аналізу результатів. Застосування технологій штучного інтелекту для збору, обробки й інтерпретації даних про навчальний прогрес здобувачів освіти. Використання отриманих даних для прийняття педагогічних рішень, індивідуалізації навчання, підвищення ефективності освітнього процесу.

МОДУЛЬ 2. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ, ПРОФЕСІЙНА ЕТИКА ТА БЕЗПЕКА В ЦИФРОВОМУ СЕРЕДОВИЩІ

Тема 2.1. Академічна доброчесність і професійна етика. Академічна доброчесність як один з ключових принципів державної політики у сфері освіти (ст. 42 Закону України «Про освіту», Закон України «Про академічну доброчесність). Прояви академічної нечесності й відповідальність за виявлені порушення. Прояви академічної нечесності педагога як порушення принципів професійної етики педагога, вид шахрайства, обману / введення в оману учасників освітнього процесу: від неетичної поведінки вчителя до неетичної поведінки учня, наслідки для особистості й суспільства. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час створення і модифікації електронних (освітніх) ресурсів. Етичні та правові аспекти використання штучного інтелекту в освіті. Інструменти штучного інтелекту для забезпечення академічної доброчесності. Онлайн-сервіси перевірки текстів на плагіат (Smodin, Merlin, Copyscape, GPTZero тощо). 

Тема 2.2. Безпека в цифровому просторі. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. «Цифровий слід». Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист авторських прав у мережі «Інтернет». Захист від небажаного контенту. Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів. Аналіз згенерованого контенту.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Вправа «ШІ-дизайн навчального матеріалу»: сформулюйте запит до ШІ (ChatGPT, Gemini, Copilot) для створення навчального матеріалу (пояснення теми, приклади, завдання). Проаналізуйте та відредагуйте отриманий результат відповідно до навчальної мети, віку і потреб здобувачів освіти.
2. Вправа «Персоналізація навчання за допомогою ШІ»: створіть за допомогою ШІ варіанти навчальних матеріалів або завдань для різних рівнів підготовки учнів. Обґрунтуйте, як використання ШІ сприяє індивідуалізації навчання.
3. Вправа «ШІ та візуалізація навчального контенту з дотриманням авторських прав»: розробіть візуальний навчальний матеріал (презентацію, інфографіку, схему) з використанням сервісів із функціями ШІ (Canva, Gamma, Tome тощо). Визначте його дидактичну доцільність. Коректно оформіть покликання і ліцензії (наприклад, Creative Commons). З’ясуйте за допомогою юридичного ШІ-консультанта (або аналізу законодавства), кому належить авторське право на згенерований контент в Україні.
4. Вправа «Етична комунікація з використанням ШІ»: створіть за допомогою ШІ приклади професійної комунікації (звернення до учнів, батьків або колег). Проаналізуйте текст на відповідність нормам педагогічної етики, академічної доброчесності та відредагуйте за потреби.
5. Вправа «ШІ для створення та аналізу оцінювання»: складіть за допомогою ШІ тест або набір завдань. Розробіть критерії оцінювання. Проаналізуйте можливості використання ШІ для перевірки відповідей, виявлення типових помилок і надання зворотного зв’язку.
6. Вправа «Критичний аналіз ШІ-контенту та освітня аналітика»: проаналізуйте навчальний матеріал або відповіді, згенеровані ШІ, перевірте достовірність, виявіть помилки. Використайте ШІ для узагальнення результатів навчання (типові труднощі учнів) і запропонуйте педагогічні рішення.
7. Вправа «Етична корекція»: сформулюйте запит до ШІ на створення контрольної роботи. Проаналізуйте результат на предмет «галюцинацій» і помилок. Складіть перелік із 5 правил (чек-лист) для вчителя «Як використовувати ШІ для створення освітніх ресурсів, не порушуючи етичних норм?».
8. Вправа «Маніфест ШІ-доброчесності класу»: означте 3 правила для своїх учнів щодо використання ШІ в домашніх завданнях, за яких використання ШІ здобувачем освіти вважатиметься «допомогою», а також 3 умови, за яких це буде «шахрайством». Оформіть у вигляді візуальної пам’ятки.
9. Вправа «ШІ-сканер»: створіть реалістичне фото «події, якої не було», використовуючи ШІ-генератори зображень (наприклад, «відкриття інноваційної школи майбутнього в антарктичних умовах»). Обміняйтеся результатами з колегами та спробуйте знайти 5 ознак того, що фото згенероване ШІ (артефакти, освітлення, деталі).
10. Вправа «ШІ-медіаграмотність»: оберіть в інтернеті резонансну новину. Запитайте у двох різних ШІ-моделей аналіз цієї новини на предмет наявності пропаганди або маніпуляційних технологій. Порівняйте відповіді та знайдіть першоджерело інформації для підтвердження достовірності.

 3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання: 

1. Які можливості й обмеження використання технологій штучного інтелекту в педагогічному дизайні навчальних матеріалів? У яких випадках використання ШІ є доцільним?
2. Які принципи формулювання ефективних запитів (prompt-запитів) до ШІ забезпечують отримання якісного освітнього контенту? Як змінюється результат залежно від формулювання запиту?
3. Як використання ШІ може сприяти індивідуалізації та диференціації навчання? Які ризики можуть виникати?
4. Які етичні аспекти необхідно враховувати під час використання ШІ для професійної комунікації зі здобувачами освіти, батьками та колегами?
5. Які підходи до перевірки достовірності інформації, згенерованої ШІ, може використовувати педагог? Чому критичне ставлення до ШІ-контенту є необхідним?
6. Як технології штучного інтелекту можуть бути використані для створення, автоматизації оцінювання та аналізу результатів навчальної діяльності здобувачів освіти? Які переваги й обмеження такого підходу?
7. Які ризики виникають під час використання ШІ для аналізу результатів навчання і прийняття педагогічних рішень? Як їх мінімізувати?
8. Які умови мають бути дотримані педагогом під час використання генеративного ШІ (наприклад, ChatGPT) для створення методичних розробок, щоб це не вважалося порушенням академічної доброчесності згідно зі статтею 42 Закону України «Про освіту»?
9. Хто несе відповідальність за фактичні помилки або вигадані покликання на літературу в навчальних матеріалах, якщо вони були згенеровані штучним інтелектом і поширені серед учнів? Які етичні принципи вчителя НУШ це порушує?
10. Які технічні ознаки й онлайн-інструменти (детектори ШІ) ви можете використати для перевірки робіт учнів на предмет прихованого використання нейромереж? Чому стовідсоткова довіра до таких детекторів може бути помилковою?
11. Як регулярне завантаження персональних даних учнів або їхніх фото до відкритих чат-ботів ШІ для аналізу чи обробки впливає на безпеку цифрового середовища закладу? Яких ризиків щодо конфіденційності це завдає?
12. Які існують методи перевірки достовірності інформації (фактчекінгу), якщо ви запідозрили, що візуальний або текстовий контент, знайдений в інтернеті, є продуктом Deepfake-технологій або ШІ-маніпуляції?
13. Як правильно оформити покликання на ШІ-інструмент, якщо ви використали його для створення ілюстрацій до свого уроку, щоб дотриматися вимог законодавства про авторське право та суміжні права?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Нормативно-правові документи:

1. Закон України «Про освіту» від 03.12.2025 № 4695-IX (зі змінами). URL : Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 03.12.2025 № 4702-IX (зі змінами). URL : Перейти за покликанням
3. Закон України «Про академічну доброчесність» від 18.12.2025 № 4742-IX. URL : Перейти за покликанням
4. Наказ Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 року № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти». URL : Перейти за покликанням
5. Наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 року № 1225  «Про затвердження Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»». URL : Перейти за покликанням
6. Міністерство освіти і науки України. Рекомендації щодо відповідального впровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах вищої освіти. 2025. URL : Перейти за покликанням
7. Міністерство освіти і науки України. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах середньої освіти (проєкт). 2024. URL : Перейти за покликанням
8. Міністерство цифрової трансформації України. Добровільний кодекс поведінки з етичного та відповідального використання штучного інтелекту. 2023. URL : Перейти за покликанням
9. Міністерство цифрової трансформації України. Словник термінів у сфері штучного інтелекту. 2023. URL : Перейти за покликанням

Основна література:

1. Концептуально-референтна Рамка цифрової компетентності педагогічних й науково-педагогічних працівників / Дія. Освіта,  2021. URL : Перейти за покликанням
2. Кім А. та ін. Інтеграція штучного інтелекту в процес онлайн-навчання. Молодь і ринок. 2023. № 10 (218). С. 32–37.
3. Мар’єнко М., Коваленко В. Штучний інтелект та відкрита наука в освіті. Фізико-математична освіта. 2023. № 38(1). С. 48–53.
4. Певень К., Хміль Н., Макогончук Н. Вплив штучного інтелекту на зміну традиційних моделей навчання та викладання : аналіз технологій для забезпечення ефективності індивідуальної освіти. Перспективи та інновації науки. 2023. № 11 (29). С. 306–316.
5. Воротникова І. П., Захар О. Г. Професійний розвиток вчителів інформатики з використання штучного інтелекту на основі самооцінювання ШІ компетентності. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2025. № 19. С. 31–45. URL : Перейти за покликанням
6. Коваленко В., Шишкіна М. Модель відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку педагогічних кадрів. Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. 2025. Вип. 219. С. 43–49. URL : Перейти за покликанням
7. AI competency framework for teachers. Paris : UNESCO, 2024. 52 p. DOI : 10.54675/ZJTE2084 .
8. Guidance for generative AI in education and research. UNESCO, 2023. URL : Перейти за покликанням

Додаткова література:

1. Роль технологій штучного інтелекту у науково-педагогічній діяльності освітніх закладів. Електронний збірник наукових праць Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. 2023. № 3 (55). URL : Перейти за покликанням
2. Персональна кібергігієна : симулятор. Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням
3. Кібергігієна : як захиститися від фішингу : симулятор. Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням
4. IT-студії : курс для формування цифрової компетентності учнів. Міністерство цифрової трансформації України. URL : Перейти за покликанням
5. Цифровий учитель : онлайн-курс. UNESCO, Міністерство освіти і науки України, EdEra, Google. EdEra. URL : Перейти за покликанням
6. Штучний інтелект (ШІ) : освітній серіал. Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням
7. ChatGPT : ваш особистий асистент у роботі, навчанні та житті : освітній серіал. Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням
8. Майбутні лідери ШІ : освітній серіал. Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням
9. ChatGPT для підвищення власної ефективності : освітній серіал. Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням
10. Штучний інтелект : освітній серіал. Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням

Знання: особливостей організації освітнього процесу з використанням технологій штучного інтелекту в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання; можливостей і обмежень застосування ШІ в освітній діяльності; принципів добору, створення та використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів із використанням ШІ; правових, етичних і безпекових аспектів використання штучного інтелекту, розвитку інформаційної та медіаграмотності в умовах поширення ШІ-контенту.

Уміння: ефективно застосовувати інструменти штучного інтелекту для професійної комунікації, співпраці, створення навчальних матеріалів, оцінювання та моніторингу результатів навчання; організовувати зворотний зв’язок і рефлексію; здійснювати критичний аналіз результатів, згенерованих ШІ, перевіряти достовірність інформації, адаптувати ШІ-контент до освітніх потреб здобувачів освіти, зокрема з особливими освітніми потребами.

Установки щодо: відповідального, етичного й безпечного використання технологій штучного інтелекту; дотримання принципів академічної доброчесності в умовах використання ШІ; критичного ставлення до цифрового та ШІ-згенерованого контенту; безперервного професійного розвитку та навчання впродовж життя з використанням інструментів штучного інтелекту.