Проєктно-дослідницька діяльність у початковій школі

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програма спрямована на розвиток та вдосконалення компетентностей вчителя закладу загальної середньої освіти, визначених професійним стандартом, що забезпечують ефективне виконання трудових функцій у сучасному освітньому середовищі. Особлива увага приділяється підвищенню професійних компетентностей щодо організації та здійснення проєктно-дослідницької діяльності з учнями у світлі реалізації концепції «Нова українська школа» та Державного стандарту початкової освіти.

Навчальна програма складається із трьох модулів: 

1. Соціально-гуманітарний модуль.

2. Професійний модуль. 

3. Діагностико-аналітичний модуль.

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку використовується вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься через відеоконференції Google Meet.

Особливістю реалізації програми є практико-орієнтований характер навчання, що передбачає використання активних та інтерактивних методів навчання, роботу з онлайн-сервісами, виконання практичних завдань, підготовку випускних творчих робіт, індивідуальних або колективних проєктів; обміну досвідом з метою вдосконалення професійних знань, умінь та навичок через поглиблення та удосконалення спільних для ключових компетентностей вмінь під час конференції.

Оцінювання якості підвищення кваліфікації здійснюється за 100-бальною системою, основними видами якого є: вихідне комплексне тестування – 30 балів, захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт – 70 балів. 

Прохідний бал для отримання свідоцтва про підвищення кваліфікації відповідно до встановленого зразка – 60 балів.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає 60 год/ 2 кредити ЄКТС.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумкові заходи	Усього
1. СОЦІАЛЬНО – ГУМАНІТАРНИЙ МОДУЛЬ
Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти (Нормативно-правове забезпечення освіти. Підвищення кваліфікації, атестація та сертифікація педагогічних працівників)	2				2
Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога	2				2
Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими освітніми потребами		4			4
Тема 1.4. Медіаграмотність	2				2
Усього на модуль	6	4			10
2. ПРОФЕСІЙНИЙ   МОДУЛЬ
Тема 2.1. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Ключові вміння ХХІ століття	12	10			22
Тема 2.2. Сучасна методика викладання предмета	2	6			8
Тема 2.3. Інформаційно-комунікаційні та інші технології навчання		4			4
Тема 2.4. Сучасна українська мова	2				2
Тема 2.5. Ціннісно орієнтовані підходи у вихованні. Національно-патріотичне виховання	2				2
Тема 2.6. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу	2				2
Конференція з обміну досвідом		2/2			2/2
Педагогічна практика		2			2
Усього на модуль	20	24/2			44/2
3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
Вхідне комплексне діагностування				1	1
Захист індивідуальних та колективних проєктів				4/4	4/4
Вихідне комплексне діагностування				1	1
Разом за модулем				6/4	6/4
Усього	26	28/2		6/4	60/6*

* під час проведення практичних, тренінгових занять, педагогічної практики навчальні групи можуть поділятися на підгрупи.

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти (Нормативно-правове забезпечення освіти. Підвищення кваліфікації, атестація та сертифікація педагогічних працівників)

Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу в початкових класах закладів загальної середньої освіти. Вимоги концепції «Нова українська школа». Стратегічні цілі та особливості реалізації Державного стандарту початкової освіти. Сучасні підходи до навчання. Основні характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного підходів до навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Рефлексивність навчання.

Нормативно-правові основи професійного розвитку педагогів: підвищення кваліфікації, атестація, сертифікація. Підготовка педагога до сертифікації. Забезпечення науково-методичного супроводу педагогічних працівників у сертифікації.

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога

Політика в сфері розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Нормативно-правова база щодо створення комфортних і безпечних умов навчання та праці. Професійна діяльність учителя початкових класів в умовах формування безпекового освітнього середовища. Планування організації роботи з розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Вимоги до умов праці для працівників закладу освіти. Облаштування робочих місць педагогів із урахуванням санітарних норм і правил та процесів реформування освітньої галузі. Проєктування обладнання навчальних кабінетів та освітніх осередків відповідно до методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи. Охорона праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу. Впровадження ефективної системи управління охороною праці й системи роботи з безпеки життєдіяльності в закладах освіти. Комплексні заходи з безпеки життєдіяльності, їх реалізація. 

Особливості організації безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану: управлінський аспект. Навчання з питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної, техногенної безпеки, дій у надзвичайних ситуаціях. Контрольні та коригуючи дії. Підготовка закладів освіти до дій у надзвичайних ситуаціях. Використання здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу. Моделі безпечної поведінки під час війни: методика роботи з учнями початкових класів у надзвичайних ситуаціях.

Перша домедична допомога, загальні поняття. Механізм надання домедичної допомоги постраждалим не медичними працівниками, загальна послідовність дій. Вимоги до аптечки першої допомоги. Домедична допомога в умовах воєнного стану для цивільних осіб.

Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими освітніми потребами

Організаційно-методичні аспекти роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Умови впровадження інклюзивного навчання. Психолого-педагогічна характеристика дітей з особливими освітніми потребами та особливості роботи з ними в напрямі формування ключових компетентностей. 

Педагогічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами у закладі освіти. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями психофізичного розвитку. Програми для учнів з особливими освітніми потребами. Асистент учителя та асистент дитини. Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими потребами. Інклюзивно-ресурсний центр. Корекційно-розвиткова робота. Шляхи розвитку загальних компетентностей педагога, які необхідні для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Сучасне інклюзивне освітнє середовище.

Трирівнева модель підтримки дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі. Перший рівень: Загальна підтримка. Другий рівень: Спеціалізована підтримка. Третій рівень: Інтенсивна підтримка. Створення умов, за яких дитина зможе максимально ефективно функціонувати на найменш обмеженому рівні. Універсальний дизайн у навчанні. Сенсорні стилі навчання. Додаткова підтримка дітей з особливими освітніми потребами. Корекційно-розвивальна лінія, її завдання та спрямованість. Використання програм для синтезу мовлення, збільшення тексту або спеціальних клавіатур для дітей з ООП у межах загальнокласного проєкту.

Тема 1.4. Медіаграмотність

Медіаосвіта в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку. Головні завдання сучасної медіаосвіти. Медіаосвіта як засіб розвитку критичного мислення. Практична медіаграмотність. Поняття: факти, судження, фейки, ознайомлення з можливостями їх використання при впровадженні різних форм навчання. Особливості формування медіаосвіти та медіаграмотності в закладах освіти. Медіаосвіта в Державному стандарті початкової освіти. Медіаосвіта як засіб формування функціональної грамотності у використанні онлайн-сервісів мережі Інтернет.

Інфомедійна грамотність як невід’ємна складова освітнього процесу. Використання можливостей засобів масової інформації і комунікації в освітній діяльності закладів освіти. Медіаграмотність під час війни. Упровадження медіаграмотності на уроках в початковій школі.

Медіаманіпуляція. Аудіовізуальні джерела та їх вплив на особистість. Способи маніпулювання ЗМІ. Фактори медіаманіпуляції. Мокьюментарі. Прийоми медіаманіпуляцій. Ідентифікація медіавпливів через поєднання візуального ряду та музики. Реклама. Основні функції реклами та її мета. Види реклами за призначенням. Розпізнавання фотофейків. Роль медіа у поширені мистецьких цінностей.

 

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ МОДУЛЬ

Тема 2.1. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Ключові вміння ХХІ століття

Педагогічна інноватика в системі НУШ. Вчитель як агент змін. Трансформація ролі вчителя: від «транслятора знань» до ментора, фасилітатора та коуча дослідницьких проєктів. Дієві інструменти діяльнісного підходу у початковій школі. Вчитель як дизайнер.

Сучасні інноваційні методи та технології. STEM/STEAM-освіта, гейміфікація, перевернуте навчання та їх інтеграція в проєктну роботу. Створення інноваційного освітнього середовища. Диференційоване та індивідуалізоване навчання.

Сучасні можливості для формування умінь та навичок ХХІ сторіччя. Розвиток креативного та критичного мислення в молодших школярів: діяльнісні стратегії. Інноваційні методи в проєктно-дослідницькій діяльності. Використання онлайн-платформ для візуалізації проєктів. Формування навичок безпечного використання гаджетів під час пошуку інформації для досліджень. Розвиток соціально-емоційних навичок та підтримка благополуччя дітей і педагогів: діяльнісний підхід. Тайм-менеджмент для батьків і дітей як важлива умова організації та планування безпечного освітнього середовища в початковій школі. Розробка й використання WEB-квестів в освітньому процесі. Інформаційно-комунікаційні технології в проєктній діяльності учнів нової української школи.

Реалізація діяльнісного та інтегративного підходів на уроках інтегрованого курсу «Мистецтво».

Методика проведення діагностувальних робіт. Заповнення свідоцтва досягнень.

Рефлексія – особливий вид мислення та ключова складова усвідомленої педагогічної практики. 

Тема 2.2. Сучасна методика викладання предмета

Проєктно-дослідницька діяльність – вища форма самоосвіти учня. Особливості проєктно-дослідницької діяльністі учнів початкових класів. Методика організації дослідницької діяльності. Алгоритм створення проєктів. Типологія проєктів. Етапи реалізації проєкту. Інтеграція галузей в проєкті. Оцінювання результатів проєкту. Дошка візуалізації проєкту. Моделювання проєктної діяльності учнів.

Проєктно-дослідницька діяльність учнів на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Тематика проєктів за змістовими лініями інтегрованого курсу «Я досліджую світ».

Математична освітня галузь: інструменти та особливості реалізації. Мета, завдання математичної освітньої галузі Державного стандарту початкової освіти. Особливості реалізації змістових ліній. Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти з математичної освітньої галузі. Шляхи розвитку математичного мислення для пізнання і перетворення дійсності, володіння математичною мовою. Трансформація математичних завдань у дослідницькі проєкти. Геометрична пропедевтика через проєктну діяльність.

Мовно-літературна освітня галузь: досліджуємо медіа. Розуміння медіатексту як цілісного повідомлення. Критичне сприйняття та медіаграмотність. Створення власних медіапродуктів. Розвиток «м'яких навичок», читацької грамотності та креативності. Робота над проєктом у мовній галузі. Інтеграція мови з іншими галузями через проєкти.

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Особливості створення компетентнісно орієнтованих завдань. Орієнтири для їх конструювання. Практична зорієнтованість навчання.

Особливості реалізації мистецької освітньої галузі в початковій школі. Інноваційні художньо-педагогічні технології. Реалізація діяльнісного та інтегративного підходів на уроках інтегрованого курсу «Мистецтво». Методика застосування художніх технік на уроках образотворчого мистецтва в інтегрованому курсі «Мистецтво» та гуртковій роботі. Формування художніх вмінь. Творче та особистісне самовираження, активне (діяльнісне) збагачення емоційного досвіду учнів. Методичні прийоми організації пошукової діяльності. Специфіка арт-проєктів у початковій школі. Інтеграція мистецтва з іншими галузями. Дослідження регіональних традицій як база для краєзнавчих проєктів. Цифрові інструменти в мистецьких проєктах.

Педагогіка партнерства. Супровід дослідницького пошуку. Інтегроване навчання як основа проєктної діяльності. Міжпредметні та внутрішньопредметні зв’язки. Тематичні тижні. Метод наукового пізнання.

Інструменти зворотного зв’язку. Трансформація класу під різні потреби (робота в малих групах, зона для експериментів). 

Тема 2.3. Інформаційно-комунікаційні та інші технології навчання

Цифрова грамотність та безпека. Дотримання часових норм роботи з екранами (згідно з санітарним регламентом). 

Гейміфікація та інтерактивні вправи. Створення дидактичних ігор у LearningApps, Wordwall, Kahoot! або Quizizz для закріплення результатів проєкту.

Використання інтернет-сервісів в освітній діяльності з учнями початкових класів. Як перетворити простір класу на «живу» енциклопедію (квести).

ІКТ як засіб візуалізації та систематизації проєктів. Специфічні технології дослідження. Відвідування музеїв, природних заповідників чи космосу через Google Arts & Culture як етап збору інформації для проєкту.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому середовищі Нової української школи. Дидактичні умови використання комп’ютерної графіки в початковій школі. Графічні редактори та їх можливості. Робота в графічному редакторі Paint.

Створення інтерактивної книги, як результату роботи учнів над проєктом за допомогою онлайн-сервісу Book Creator. Створення коміксів в програмі Storuboardthat. Інтерактивний ресурс онлайн-платформа для графічного дизайну Canva. Інструменти для спільної проєктної діяльності. Інтерактивна дошка Padlet. Цифрове портфоліо учня. Використання ШІ у роботі вчителя початкових класів.

Моделювання навчально-пізнавального процесу під час проєктної діяльності з використанням інтернет-сервісів у початковій школі.

Тема 2.4. Сучасна українська мова

Сучасне українське мовлення у практичній діяльності педагога.

Тенденції сучасного розвитку української мови та їх реалізація в мовленні педагогів. «Український правопис» як основний критерій унормування державної мови. Створення інформаційного україномовного середовища. Сучасні інформаційні засоби формування мовленнєвої компетентності педагогів. Платформи для вивчення української мови. Ситуації порушення фонетичних, лексичних, граматичних норм у професійній діяльності педагогів.

Тема 2.5. Ціннісно орієнтовані підходи у вихованні. Національно-патріотичне виховання

Сучасні підходи до організації патріотичного виховання в закладах загальної середньої освіти. Ціннісно орієнтований підхід. Утвердження національно-патріотичної свідомості; підготовка педагогів до реалізації завдань національно-патріотичного виховання в умовах російсько-української війни. Цінності як орієнтир у Новій українській школі. Патріотизм як цінність і основа єдності нації. Нормативно-правові дороговкази національно-патріотичного виховання молоді: сучасний аспект. Маніпуляція як загроза у національно-патріотичному вихованні. Методичний навігатор: сучасні технології національно-патріотичного виховання.

Національно-патріотичне виховання молодшого школяра. Формування патріотичних цінностей серед учнів.Розвиток історичної та культурної свідомості.

Тема 2.6. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу

Психологічна підтримка учасників освітнього процесу. Педагогіка партнерства як сучасний стиль співпраці в інноваційному просторі. Поняття стресостійкості та стратегії подолання стресу. Сучасні інструменти стабілізації психоемоційних станів. Формування навичок стресостійкості, ресурси для відновлення психоемоційного балансу учасників освітнього процесу. Самодопомога при стресі під час війни. Захист психічного здоров’я учасників освітнього процесу в умовах війни та повоєнного часу. 

Стиль спілкування педагога як основа мотивації навчальної діяльності учнів. Діагностика і корекція міжособистісних стосунків школярів. Психолого-педагогічні інструменти педагога, спрямовані на формування мотивації навчання, пізнавальної діяльності, психологічної безпеки і комфорту. Урахування  психолого-фізіологічних особливостей учнів початкових класів в організації освітнього процесу. Індивідуальна освітня траєкторія учня. Використання діяльнісних методів навчання. Організація евристичного навчання й розвиток креативності. Розвиток емоційного інтелекту. Розвиток критичного мислення й нестандартного розв’язання проблем. 

Особливості психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей. Запобігання булінгу. Створення безбар’єрного, психологічно безпечного освітнього середовища.

Конференція з обміну досвідом

Проєктно-дослідницька діяльність учнів – засіб формування ключових компетентностей та наскрізних умінь. Алгоритм створення ефективного навчального проєкту для учнів 1-4 класів. Методика залучення родини до дослідницької діяльності учнів. Приклади проєктів за сезонами або тематичними тижнями. Розвиток критичного мислення молодших школярів у процесі природничих досліджень. Формування громадянської та соціальної компетентностей через соціальне проєктування. Як прикладні проєкти допомагають подолати страх перед цифрами. Робота з інформаційними текстами під час пошукового етапу проєктної діяльності. Досвід проведення довготривалих досліджень рослинного світу. Екологічні стартапи та ініціативи для учнів 1-4 класів. Використання інтернет-сервісів для візуалізації та презентації результатів дослідження. Цифровий сервіс, який змінив проєктну діяльність учнів. Формувальне оцінювання в проєктній діяльності. Адаптація проєктної діяльності до дистанційного та змішаного навчання. Адаптація дослідницьких завдань для учнів із особливими освітніми потребами. Як навчити дітей ставити уточнювальні та дослідницькі питання один одному під час захисту проєктів. 

Педагогічна практика

Орієнтовна тематика майстер-класів:

• Проєктно-дослідницька діяльність учнів початкових класів.
• Цифровізація проєктної діяльності у закладі загальної середньої освіти.
• Методика та технології реалізації проєкту у початковій школі.
• Інструментарій формувального оцінювання в процесі проєктно-дослідницької діяльності.
• Алгоритм залучення батьківської спільноти до науково-пошукової діяльності учнів.
• Техніки фасилітації та модерації групової взаємодії під час роботи над проєктом.

 

МОДУЛЬ 3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ

Вхідне комплексне діагностування

Проводиться із метою визначення рівня компетентностей, якими вже володіють здобувачі освіти, з метою визначення ступеня їх готовності до сприйняття змісту освітньої програми.

Здобувачі освіти  проходять  тестування  із 20 питань.

Захист індивідуальних та колективних проєктів

Орієнтовний перелік індивідуальних та колективних проєктів:

• Алгоритм навчального інтегрованого проєкту (опис проєктної діяльності за вибраною темою).
• Віртуальна лабораторія інтегрованого курсу «Я досліджую світ» (інтерактивний плакат із посиланнями на онлайн-симулятори та відео інструкції до дослідів у Canva).
• Кейс наскрізних умінь (добірка вправ та методів для розвитку критичного мислення під час проєктної діяльності e Book Creator).
• Цифровий кейс «Маршрут наукового пошуку» (візуалізація етапів проєкту у Canva для постійного використання в класі).
• Кейс «Цифрова бібліотека дослідника» (QR-коди на перевірені інформаційні ресурси, віртуальні музеї та онлайн-енциклопедії).
• Технологічні картки уроків із використанням проєктних технологій.

Вихідне комплексне діагностування

Вихідне комплексне тестування (від 0 до 30 балів) проводиться для визначення рівня засвоєння освітньої програми, а також загальної оцінки результатів навчання.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

(за потреби)

• Психологічні механізми формування дослідницької поведінки в учнів початкових класів.
• Фінська модель феноменологічного навчання та підхід Реджіо-педагогіки у проєктній діяльності.
• Естетика та функціональність навчального продукту (критерії вибору форми представлення результатів).
• Використання штучного інтелекту для генерації ідей та структурування етапів навчальних проєктів.
• Методики подолання конфліктів у малих групах під час виконання колективних проєктів.
• Класифікація типів проєктів у початковій школі.
• Авторське право та академічна доброчесність під час створення цифрових кейсів.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт початкової освіти (у редакції постанови Кабінету Мністрів України від 24 липня 2019 р. № 688) URL: Перейти за покликанням .
2. ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах загальної середньої освіти URL: Перейти за покликанням .
3. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету міністрів України від  14.12.2016 №988-р) URL: Перейти за покликанням .
4. Наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021р. №813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти» URL: Перейти за покликанням .
5. Освітня програма «Інтелект України» (науковий керівник Гавриш І. В.), лист ДСЯО від 06.08.2020 № 01/01-23/929;
6. Освітня програма «Світ чекає крилатих» (науковий керівник Цимбалару А. Д .), лист ДСЯО від 22.09.2020 № 01/01-23/1115;
7. Освітня програма за педагогічною технологією «Росток» (науковий керівник Пушкарьова Т. О.), лист ДСЯО від 11.09.2020 № 01/01-23/1045;
8. Освітня програма за системою розвивального навчання Д. Б. Ельконіна, В. В. Давидова та ін. (автори Старагіна І. П., Захарова Г. М. та ін..), лист ДСЯО від 11.09.2020 № 01/01-23/1043;
9. Освітня програма І циклу (1–2 класи) та ІІ циклу (3–4 класи) закладів загальної середньої освіти, які працюють за системою розвивального навчання (Центр психології і методики розвивального навчання), лист ДСЯО від 28.08.2021 № 01/01-23/1283.
10. Освітня програма початкової освіти за вальдорфською педагогікою (автори Косенко Д. Ю., Мезенцева О. І.), лист ДСЯО від 11.09.2020 № 01/01- 23/1044.
11. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22 жовтня 2025 року № 1343). URL: Перейти за покликанням .
12. Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України: наказ МОН України від 06.06.2022р. № 527. URL: Перейти за покликанням
13. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» URL: Перейти за покликанням
14. Типова освітня програма для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О.Я. Савченко URL: Перейти за покликанням
15. Типова освітня програма для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О.Я. Савченко URL: Перейти за покликанням
16. Типова освітня програма для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Р.Б. Шияна URL: Перейти за покликанням
17. Типова освітня програма для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Р.Б. Шияна URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Благополуччя дітей і педагогів: дієві інструменти та практики підтримки: посібник. The LEGO Foundation. 2023. 118 с. URL : Перейти за покликанням
2. Васильєва В. В. Нові професійні ролі і завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи. Всеосвіта.UA. 2018. URL : Перейти за покликанням .
3. Вікторія КОНДРАТОВА, Олена ЧЕРНЕЦЬКА Проєктна діяльність учнів на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у контексті реалізації ідей В.О. Сухомлинського. Науково-методичний щоквартальний журнал «Педагогічний вісник». 2023. № 1-2. С. 86-93. URL: Перейти за покликанням .
4. Вікторія КОНДРАТОВА, Юлія ШУМЕЙКО Застосування практико-орієнтованої педагогіки у навчанні учнів початкових класів відповідно до Концепції «Нова українська школа». Науково-методичний щоквартальний журнал «Педагогічний вісник». 2020. № 1-2. С.45-50. URL: Перейти за покликанням .
5. Гупан Н., Пометун О. Нові професійні ролі вчителя як чинник інноваційного розвитку демократичної освіти. Формування громадянської культури в новій українській школі: традиційні та інноваційні практики : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Суми, 6–7 червня 2019 р.). Суми, 2019. С. 176–181. URL: Перейти за покликанням .
6. Дільна О. А. Нові професійні ролі вчителя та їхні назви: термінологічний аналіз. Термінологічний вісник. 2023. Вип. 7. С. 164–172. URL: Перейти за покликанням .
7. Діяльнісний підхід у сучасних вимірах: сутність, переваги, шляхи реалізації: збірник тез учасників ІІІ Всеукраїнського челенджу (м. Кропивницький, вересень-листопад 2024 року) / упорядник В. В. Кондратова. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 228 с.  URL: Перейти за покликанням .
8. Інтегративний підхід в освіті: актуальність, сутність, досвід впровадження: збірник тез учасників  ІІ Всеукраїнського челенджу (м. Кропивницький, вересень-листопад 2023 року) / упорядники В.В.Кондратова, Т.О. Пашанова. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. 120с. URL: Перейти за покликанням
9. Інфомедійна грамотність – невід’ємна складова навчального процесу закладу вищої освіти : збірник статей.  Київ: Академія української преси, IREX, Центр Вільної преси, 2021. 400 с. URL: Перейти за покликанням _infomedia.pdf.
10. Компетентнісно орієнтоване навчання сутність, форми і методи: навчальний посібник /О.М. Горошкіна, В.І. Доротюк та ін. К.: Педагогічна думка, 2022. 221 с. URL: Перейти за покликанням
11. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні (нова редакція). URL: Перейти за покликанням .
12. Крок за кроком до успіху: ефективні стратегії подолання освітніх втрат у початковій школі/закладі дошкільної освіти (з досвіду роботи творчої групи вчителів початкових класів, вчителів, які викладають інтегрований курс «Мистецтво» та педагогічних працівників закладів дошкільної освіти) : інформаційно-методичні матеріали / за заг. ред. В.В. Кондратової, Н.П. Гагаріної. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2026. 368 с.  URL: Перейти за покликанням .
13. Масол Л.М. Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Мистецтво» у 3–4 класах на засадах компетентнісного підходу» / Людмила Масол. – Київ: Генеза, 2020. – 160 с.
14. Масол Л.М. Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Мистецтво» у 1–2 класах на засадах компетентнісного підходу» / Людмила Масол. – Київ: Генеза, 2021. – 205 с.
15. Математичні родзинки вчителю початкових класів (з досвіду роботи вчителів Кіровоградської області): [навчальний посібник] / упорядник Олена ЧЕРНЕЦЬКА. – Кропивницький, 2022. – 60 с. URL: Перейти за покликанням
16. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2019. 208 с.
17. Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція: інтерактивні сценарії для роботи з батьками учнів 1–4 класів / автори-упоряд.: З. М. Адамська, Т. П. Цюман; за заг. ред. Т. П. Цюман. Київ : ФОП Костінський С.Л., 2023. 108 с.
18. Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція: методичний посібник для виховної роботи з учнями 1–4 класів з питань попередження торгівлі людьми / автори-упоряд.: Н.І.Бойчук, О.В.Заруцька, О.Л.Нагула, Т.П.Цюман, С.В.Чопик; за заг. ред. Т.П.Цюман. Київ: ФОП Буря О.Д., 2023. 178 с.
19. Практика впровадження компетентнісного підходу в освітній процес закладів дошкільної та загальної середньої освіти: збірник тез учасників ІV Всеукраїнського челенджу (м. Кропивницький, вересень-листопад 2025 року) / упорядник В.В. Кондратова. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2026, 392 с. URL: Перейти за покликанням .
20. Психосоціальна підтримка в кризовій ситуації: методичний посібник для педагогів / уклад. С. Богданов, О. Залеська. Київ: Пульсари, 2018. 76 с.
21. Психосоціальна підтримка ментального здоров’я дітей і педагогів: дієві інструменти та практики: методичний посібник / автори-упор.: С. М. Харитонова, Т. В. Брайченко, Н. О. Якухіна. Черкаси, 2024. 64 c.
22. Соціально-емоційне та етичне навчання. EdCamp.Ukraine. URL: Перейти за покликанням
23. Соціально-емоційні навички для поліпшення якості життя. Ключові результати міжнародного дослідження соціально-емоційних навичок (ДоСЕН – 2023) для України). Освіта. UA. URL: Перейти за покликанням
24. Учитель НУШ та його роль у реалізації реформи шкільної освіти / О. Я. Денисюк, Н. В. Титаренко, В. В. Ткаченко, Т. О. Дронь. Освітня аналітика України. 2024. № 3 (29). С. 49–63. URL: Перейти за покликанням .
25. Цілющий ліс: зрощуємо життєстійкість та базове почуття безпеки дітей: методичні рекомендації для фасилітаторів дитячих груп / автори-упоряд.: О. Л. Нагула, Л. О. Ніколаєв, Ж. В. Сава; за заг. ред. О. Л. Нагули. Київ: ФОП Тихончук В.В., 2025. 124 с.
26. Шляхи подолання освітніх втрат у початковій школі: навчально-методичний посібник / за заг. ред. В.В. Кондратової. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. 164 с.
27. Яка вона, якісна освіта? : збірник тез учасників Всеукраїнського челенджу (м.Кропивницький, вересень-листопад 2022 року) / упорядник В.В.Кондратова. Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2023. 108 с. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Book Creator – сервіс для створення інтерактивних книг. URL: Перейти за покликанням .
2. ChatGPT – чатбот, що працює на основі навчання з підкріпленням із зворотним зв'язком. URL: Перейти за покликанням .
3. Безпека дітей в Інтернеті: попередження, освіта, взаємодія: збірник матеріалів ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції / уклад. Єфіменко С., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 451с. URL: Перейти за покликанням .
4. Вікторія Кондратова Створення інтерактивної книги в Book Creator. URL: Перейти за покликанням
5. Інтерактивні вправи Wordwall та їх інтеграція в Google Classroom. URL: Перейти за покликанням .
6. Кондратова В. В. Застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах / Наукові записки Вінницького педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: // Зб. наук. Праць. – Випуск 21. – Вінниця: ПП «Едельвейс і К», 2007. – С.50-57.
7. Кондратова В. В., Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва / В. В. Кондратова, Т. М. Шлєєнкова // Мистецтво та освіта. Науково-методичний журнал. – 2012. – №2-3.
8. Кондратова В.В. Особливості зображення портрета увесь зріст учнями 4-х класів» / В.В. Кондратова // Науково-методичний журнал «Мистецтво та Освіта» №4. – 2021. – С. 22-29.
9. Кондратова В.В. Особливості зображення портрета учнями 3-х класів» / В.В. Кондратова // науково-методичний журнал «Мистецтво та Освіта» №3. – 2021. – С. 25-30.
10. Кондратова Вікторія «Малювання натюрморту в графічному редакторі Paint». URL: Перейти за покликанням .
11. КОНДРАТОВА Вікторія, ОРЛОВА Анна, ЛИТВИНЕНКО Ольга. Особливості організації освітнього процесу в початкових класах з використанням інтернет-сервісів URL: Перейти за покликанням , С. 76.
12. Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Випуск 1: навчально-методичний посібник. Київ: ДУ «Український інститут розвитку освіти», 2023. 117 с. URL: Перейти за покликанням .
13. Литвиненко О. Цифрові навички сучасного педагога. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 60. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. С. 205-208. URL: Перейти за покликанням .
14. Онлайн редактор інтерактивних книг Book Creator. URL: Перейти за покликанням .
15. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с.
16. Розмовний чатбот Gemini. URL: Перейти за покликанням .
17. Створення коміксів у сервісі StoryBoardThat. URL: Перейти за покликанням .
18. Творець розкадровки Comic Strip Maker. URL: Перейти за покликанням .
19. Цимбалару А.Д., Пархоменко Н.Є., Бондар І.Ю., Шумейко Ю.М., Котелянець Н.В., Агєєва О.В., Кондратова В.В., Калашнікова О.В., Козачище Н.В. Інтегрований навчальний посібник у 30 ч. (для реалізації інноваційного освітньогог проєкту «Світ чекає крилатих у 2 кл.). – К. : ТОВ «ОП «Світ чекає крилатих», 2023. – 56 с.
20. Цимбалару А.Д., Пархоменко Н.Є., Бондар І.Ю., Шумейко Ю.М., Котелянець Н.В., Агєєва О.В., Кондратова В.В., Калашнікова О.В., Завалій О.М. Інтегрований навчальний посібник у 30 ч. (для реалізації інноваційного освітньогог проєкту «Світ чекає крилатих у 3 кл.). – К. : ТОВ «ОП «Світ чекає крилатих», 2023. – 48 с.
21. Цимбалару А.Д., Пархоменко Н.Є., Бондар І.Ю., Шумейко Ю.М., Котелянець Н.В., Агєєва О.В., Кондратова В.В., Калашнікова О.В., Завалій О.М. Інтегрований навчальний посібник у 30 ч. (для реалізації інноваційного освітньогог проєкту «Світ чекає крилатих у 4 кл.). – К. : ТОВ «ОП «Світ чекає крилатих», 2023. – 48 с.
22. Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / уклад. Фурсикова Т., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 294с. URL: Перейти за покликанням .
23. Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект в сучасному освітньому просторі: інформаційно-аналітичні матеріали до загальних зборів НАПН України / В.О. Радкевич, М.А. Пригодій, Л.А. Лупаренко, С.Г Кравець, Т.М. Герлянд, В.А. Кручек. Київ: Інституту професійної освіти НАПН України, 2025. 17 с. URL: Перейти за покликанням .
24. Чен Н.В. Нетрадиційні художні техніки: Навчально-методичний посібник. / Н.В. Чен – Харків: Скорпіон, 2007. – 48 с.
25. Що таке ChatGPT та як його використовувати? URL: Перейти за покликанням

Знати і розуміти: нормативно-правову базу та ключові вимоги Державного стандарту початкової освіти щодо формування дослідницької компетентності учнів; методологічні основи компетентнісного, діяльнісного та інтегративного підходів у контексті НУШ; особливості організації та етапи реалізації проєктно-дослідницької діяльності; критерії та інструменти формувального оцінювання навчальних проєктів; психологічні механізми розвитку критичного та креативного мислення в учнів; можливості онлайн-сервісів для візуалізації та супроводу дослідницьких робіт.

Уміти: моделювати дослідницьке середовище в класі, яке стимулює пізнавальний інтерес та самостійність учнів; ефективно інтегрувати проєктну діяльність у навчання, використовуючи цифрові технології; залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства; передбачати доцільні методи, форми й засоби забезпечення зворотного зв’язку під час проєктної діяльності; реалізовувати систему оцінювання, яка мотивує учнів до саморозвитку та рефлексії.

Оцінити: власні знання та навички щодо організації та здійснення проєктно-дослідницької діяльності учнів, динаміку формування в учнів ключових компетентностей та наскрізних вмінь, рівень сформованості основних груп компетентностей та досягнення очікуваних результатів навчання, зазначених у Типових освітніх програмах.

Навчання за програмою здійснюється упродовж тижня відповідно до такого розкладу:

понеділок – п’ятниця – з 08.30.

12.10-22.10.2026 року