ПРОГРАМА підвищення кваліфікації вчителів української мови та літератури закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт профільної середньої освіти

Модуль 1. Особливості викладання української мови та літератури мовно-літературної освітньої галузі.

Модуль 2. Формування успішного мовця на уроках української мови. 

Модуль 3. Формування компетентного учня-читача на уроках української літератури. 

Модуль 4. Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з української мови та літератури.

Підсумкове тестування

Очікувані результати підвищення кваліфікації.

Знання й розуміння:

• мовно-літературної освітньої галузі Державного стандарту профільної середньої освіти: мети та компетентнісного потенціалу;
• основних груп обов'язкових результатів навчання учнів в мовно-літературній освітній галузі; загальної характеристики базових знань із мовно-літературної освітньої галузі;
• сутності наскрізних для всіх компетентностей умінь;
• сучасних тенденцій розвитку науки, цивілізаційних змін;
• сучасних знань з фундаментальних мовно-літературних, художньо-естетичних, з урахуванням особливостей національних меншин та корінних народів та основ збереження здоров'я тощо щодо забезпечення освітньої діяльності;
• принципів академічної свободи вчителя;
• принципів академічної доброчесності;
• структури обов'язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених у Державному стандарті профільної середньої в контексті мовно-літературної освітньої галузі;
• особливостей модельних навчальних програм з української мови та літератури;
• видів та етапів планування освітнього процесу;
• особливостей викладання української мови та літератури на засадах концепції Нової української школи;
• методику розвитку професійно-прикладних якостей;
• змісту української мови та літератури і методик їх викладання;
• форм, методів, технологій навчання, виховання й розвитку учнів засобами мовно-літературної освітньої галузі;
• особливостей реалізації різних видів навчальної діяльності в освітньому процесі;
• видів інтеграції в навчанні, підходів до інтегрованого навчання учнів;
• компетентнісного підходу до оцінювання результатів навчання учнів;
• визначальних характеристик освітнього середовища;
• цифрових технологій та електронних освітніх ресурсів для навчання учнів української мови та літератури мовно-літературної освітньої галузі, їх оцінювання та організації їхнього самоконтролю, відстеження прогресу учнів у навчанні;
• вітчизняних освітніх традицій та здобутків кращих міжнародних освітніх систем;
• принципів, функцій, об'єктів оцінювання;
• підходів (бального, вербального, рівневого) до вираження оцінки;
• структури Свідоцтва досягнень, характеристик навчальної діяльності, сформованих відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом профільної середньої освіти;
• концептуальних і методичних особливостей різних видів оцінювання;
• сутності формувального оцінювання, стратегій здійснення формувального оцінювання;
• методів і прийомів для організації різних видів оцінювання, розвитку в учнів/учениць здатності до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання.

Уміння:

• орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в мовно-літературній освітній галузі;
• створювати критерії для аналізу модельних програм української мови та літератури щодо можливості їх використання в освітньому процесі;
• визначати сильні сторони модельних програм української мови та літератури і прогнозувати можливі утруднення їх реалізації;
• бачити можливості поступового, з наростанням обсягу й складності, навчального матеріалу, наближення школярів до здобуття загальних і конкретних навчальних результатів, передбачених Стандартом профільної освіти та прописаних у ньому орієнтирів для оцінювання;
• розробляти навчальну програми на основі модельних навчальних програми української мови та літератури;
• реалізовувати принципи академічної свободи;
• визначати послідовність досягнення результатів навчання учнів/учениць із української мови та літератури;
• описувати зміст української мови та літератури та видів навчальної діяльності учнів/учениць;
• інтегрувати сучасні тенденції розвитку культури (науки, мистецтва тощо) у зміст української мови та літератури;
• проєктувати навчальні заняття на основі модельних навчальних програм і навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти, календарного планування;
• упроваджувати фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі навчального дня з метою підвищення рухової активності;
• організовувати безпечне і здорове освітнє середовище;
• генерувати нові ідеї і пропонувати шляхи їх упровадження;
• виявляти міждисциплінарні зв'язки у визначеній проблемі та використовувати відповідні знання, методи і технології для їх розв'язання на засадах міждисциплінарного підходу;
• здійснювати діагностику готовності учнів до навчання, інтерпретації результатів виконання практичних завдань; пошуку та добору технологій, методів, інструментів та засобів навчання; розробки системи освітньої взаємодії на уроці в НУШ;
• розвивати в учнів ключові компетентності та наскрізні вміння, спільні для всіх компетентностей; формувати готовність до їх застосування в навчальних та життєвих ситуаціях;
• застосовувати міжпредметні зв'язки та інтеграцію української мови та літератури;
• добирати традиційні та інноваційні методики навчання;
• аналізувати і критично оцінювати навчально-методичне забезпечення інтегрованого курсу літератур, що використовуються в освітньому процесі;
• розробляти проєкти навчально-методичних матеріалів, пропозиції, надавати експертну оцінку навчальним і методичним матеріалам, що використовуються в освітньому процесі; 
• дотримуватися принципу академічної доброчесності; 
• використовувати безпечне освітнє цифрове середовище для організації та управління освітнім процесом, організації групової взаємодії, зворотного зв'язку, використовувати у практичній діяльності сучасні тенденції викладання і навчання у закладах освіти з урахуванням упровадження дистанційного навчання; 
• упроваджувати в практику роботи здобутки кращих міжнародних освітніх систем; 
• визначати проблемні питання у своїй професійній діяльності та віднаходити шляхи їх вирішення, запобігання і вирішення конфліктів, досягнення компромісів, дотримання соціальної відповідальності за свою професійну діяльність;
• здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів/учениць (формувальне, поточне, підсумкове);
• організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання взаємооцінювання;
• формулювати об'єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання; застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів/учениць в освітньому процесі, забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи в навчанні;
• добирати й використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів/учениць відповідно до Державного стандарту профільної середньої освіти; адаптувати або вдосконалювати їх відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів/учениць;
• створювати умови для формування в учнів/учениць уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності;
• обирати відповідні навчальні методи для визначення навчальних потреб учнів/учениць, розвитку їх самостійності й взаємодії, відслідковування прогресу в навчанні та перевірки розуміння;
• планувати урок, який підтримує освітній процес із використанням інструментів формувального оцінювання;
• прогнозувати ефективність застосування елементів формувального оцінювання у власній педагогічній діяльності.