Можливості підвищення кваліфікації ПРОГРАМА підвищення кваліфікації вчителів української мови та літератури закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт профільної середньої освіти

ПРОГРАМА підвищення кваліфікації вчителів української мови та літератури закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт профільної середньої освіти

професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та набуття нових компетентностей учителів української мови та літератури закладів загальної середньої освіти (далі – 33СО) необхідних для організації навчання, виховання та розвитку учнів відповідно до Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988 р., та на основі Державного стандарту профільної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 25 липня 2024 р. № 851, ознайомлення вчителів із концептуальними положеннями сучасної шкільної мовно-літературної освіти; актуалізація сучасних досліджень дотичних до педагогіки галузей науки; психології, дидактики та психодидактики, історії мови та літератури, лінгвістики (а також соціолінгвістики й психолінгвістики), літературознавства, соціології.

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальна установа "Пристоличний центр професійного розвитку педагогічних працівників" Пристоличної сільської ради Бориспільського району Київської області

Інформація про розробника (розробників):

Укладачі: КУ «Пристоличний центр професійного розвитку педагогічних працівників», Інститут педагогіки НАПН України, учасники робочої групи, склад якої затверджено наказом КУ «Пристоличний центр професійного розвитку педагогічних працівників» від 02.12.2025 № 6: Олена Горошкіна – доктор педагогічних наук, професор, старший науковий співробітник, завідувач відділу навчання української мови та літератури Інституту педагогіки НАПН України, консультант КУ "Пристоличний ЦПРПП"; Таміла Яценко – доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, головний науковий співробітник відділу навчання української мови та літератури Інституту педагогіки НАПН України, консультант КУ "Пристоличний ЦПРПП"; Ірина Тригуб – кандидат педагогічних наук, "учитель-методист", директор КУ "Пристоличний ЦПРПП" Пристоличної сільської ради Бориспільського району Київської області; Оксана Микитюк – «старший учитель», учитель української мови та літератури Опорного закладу освіти "Щасливський академічний ліцей" Пристоличної сільської ради Бориспільського району Київської області.

Напрями підвищення кваліфікації:

реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Консультант ЦПРПП

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

профільна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність

Модуль 1. Особливості викладання української мови та літератури мовно-літературної освітньої галузі.

Тема 1.1.

Особливості мовно-літературної освітньої галузі Державного стандарту профільної середньої освіти: мета мовно-літературної освітньої галузі, реалізація в освітньому процесі компетентнісного потенціалу галузі, специфіка опанування учнями базових знань у межах мовно-літературної освітньої галузі; вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів/учениць. Тема 1.2.

Розвиток наскрізних умінь учнів/учениць через навчальні предмети мовно-літературної освітньої галузі. Інтеграція сучасних тенденцій розвитку культури, науки, мистецтва у змісті курсу. Огляд та аналіз модельних навчальних програм з української мови та літератури, визначення особливостей кожної з них.

Тема 1.3.

Розроблення навчальних програм із української мови та літератури на основі модельних навчальних програм. Академічна свобода вчителя. Академічна доброчесність. Планування навчальних занять на основі модельних навчальних програм або навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти.

Тема 1.4.

Реалізація діяльнісного, компетентнісного та інтегрованого підходів у навчанні учнів/учениць на уроках української мови та літератури у профільній школі.

Модуль 2. Формування успішного мовця на уроках української мови.

Тема 2.1.

Компетентнісна спрямованість навчання української мови. Ключові та предметна мовно-літературна компетентності: сутність, структура, шляхи формування. Компетентнісно орієнтовані результати навчання та їх планування відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти. Добір змісту, методів, прийомів і форм роботи для формування ключових і предметної компетентностей.

Тема 2.2.

Навчання української мови в умовах профілізації. Мета, завдання та зміст навчання української мови в умовах профільної освіти. Диференціація та індивідуалізація навчання української мови відповідно до освітніх потреб, інтересів і професійних намірів учнів. Особливості організації навчання української мови в закладах загальної середньої освіти різних профілів.

Тема 2.3.

Освітні інновації на уроках української мови. Освітні інновації як чинник підвищення якості мовної освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції розвитку методики навчання української мови та їх практична реалізація. Формування медіаграмотності й інформаційної культури учнів на уроках української мови. Цифрова трансформація мовної освіти: сучасні онлайн-платформи, електронні освітні ресурси та інструменти візуалізації навчального контенту.

Тема 2.4.

Розвиток мовної компетентності на уроках української мови. Формування мовної особистості учня засобами української мови в контексті компетентнісного та ціннісного підходів.

Модуль 3.

Формування компетентного учня-читача на уроках української літератури.

Тема 3.1.

Компетентнісна спрямованість навчання української літератури. Вироблення в учнів/учениць потреби у читанні художніх та інформаційних текстів української літератури для духовного, культурного і національного самовираження, збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, творчої самореалізації, формування системи національних цінностей України і ставлень, а також для подальшого професійного становлення, формування громадянської стійкості.

Тема 3.2.

Навчання української літератури в умовах профілізації. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критична оцінка інформації в текстах різних видів, зокрема інформаційних і художніх текстах класичної та сучасної художньої української літератури, медіатекстах. Використання учнями/ученицями інформації для збагачення власного досвіду та духовного розвитку.

Тема 3.3.

Освітні інновації на уроках української літератури. Взаємодія учнів/учениць з іншими особами в цифровому просторі.

Тема 3.4.

Розвиток читацької компетентності на уроках української літератури. Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках української літератури. Методика організації компетентнісного навчання української літератури.

Модуль 4.

Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з української мови та літератури.

Тема 4.1.

Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали (підходи) оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів профільної середньої освіти. Свідоцтво досягнень. Практика та інструменти оцінювання. Поточне й підсумкове оцінювання.

Тема 4.2.

Формувальне оцінювання. Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв'язок, методи отримання вчителем зворотного зв'язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо) здійснення. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо).

Тема 4.3.

Групи навчальних результатів мовно-літературної освітньої галузі. Загальні та конкретні результати. Орієнтири для оцінювання основного та поглибленого рівнів навчання інтегрованого курсу літератур.

Тема 4.4.

Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів та учениць відповідно Державного стандарту профільної середньої освіти.

Очікувані результати підвищення кваліфікації.

Знання й розуміння:

мовно-літературної освітньої галузі Державного стандарту профільної середньої освіти: мети та компетентнісного потенціалу;
основних груп обов'язкових результатів навчання учнів в мовно-літературній освітній галузі; загальної характеристики базових знань із мовно-літературної освітньої галузі;
особливостей викладання української мови та літератури на засадах концепції Нової української школи.

Уміння:

орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в мовно-літературній освітній галузі;
інтегрувати сучасні тенденції розвитку культури (науки, мистецтва тощо) у зміст української мови та літератури;
проєктувати навчальні заняття на основі модельних навчальних програм і навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти, календарного планування.

Диспозиції (цінності, ставлення):

власного професійного розвитку педагога в умовах змін системи освіти та законодавчого забезпечення;
визначення відповідності власних професійних компетентностей чинним вимогам;
партнерської взаємодії та співпраці з суб'єктами освітнього процесу.

Розподіл годин за видами діяльності:

Лекція з елементами тренінгу - 8,50
Практичні заняття - 15,00
Самостійна робота - 5,50
Контроль знань - 1,00

Рецензенти: Таміла Груба – доктор педагогічних наук, професор кафедри української мови та літератури, декан історико-філологічного факультету ПВНЗ "МЕГУ імені академіка Степана Дем'янчука"; Тетяна Тюлюкіна – "учитель-методист", учитель української мови та літератури Опорного закладу освіти "Щасливський академічний ліцей" Пристоличної сільської ради Бориспільського району Київської області.

Завдання підвищення кваліфікації: • забезпечити розвиток загальних і професійних компетентностей вчителів української мови та літератури ЗЗСО; • поглибити й розширити знання вчителів з теорії та практики навчання, що забезпечує якісні зміни в організації освітнього процесу та створює передумови для інноваційних перетворень у сучасній шкільній системі; • активізувати розвиток значущих професійних якостей вчителів української мови та літератури ЗЗСО.

Система та критерії оцінювання результатів: Система та критерії оцінювання результатів підвищення кваліфікації:  Теоретичний блок (30%): • форма: тестування (закриті та відкриті питання): • критерії: правильність відповідей, глибина пояснень, знання основних принципів нормативних документів щодо української мови та літератури у профільній школі; • оцінювання: бальна шкала (0–30 балів).  Практичний блок (40%): • форма: виконання практичних завдань (створення навчальних матеріалів, використання інструментів АІ для вивчення української мови та літератури у профільній школі); • критерії: точність виконання, педагогічна доцільність, креативність; • оцінювання: бальна шкала (0–40 балів).  Проєктна робота (20%): • форма: розробка міні-проєкту (урок, методичний кейс); • критерії: інноваційність, практична цінність, відповідність Державному стандарту профільної середньої освіти; • оцінювання: бальна шкала (0–20 балів).  Рефлексія та самооцінка (10%): • форма: есе або презентація; • критерії: усвідомлення власного прогресу, бачення перспектив впровадження технологій компетентнісного навчання української мови та літератури в профільній шкільній освіті; • оцінювання: бальна шкала (0–10 балів). Шкала оцінювання:  високий рівень: самостійне впровадження інтегрованого курсу літератур у навчальний процес (90–100 балів);  достатній рівень: застосування принципів інтегрованого навчання літератур із методичною підтримкою (75–89 балів);  базовий рівень: розуміння основ, потреба у додатковому навчанні (60–74 бали);  початковий рівень: недостатній рівень, рекомендовано повторне навчання (нижче 60 балів).

Авторизуйтесь