Організація безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти

Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на професійний розвиток керівників та вихователів-методистів закладів дошкільної освіти. 

Навчальна програма складається із трьох модулів: 

1. Соціально-гуманітарний модуль. 

2. Професійний модуль. 

3. Діагностико-аналітичний модуль. 

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  використовуватиметься вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься через GoogleMeet. 

Зміст програми характеризується практичною спрямованістю. Теоретична складова програми реалізована через лекції / відеолекції. Практична складова – через практико орієнтовані заняття. Самостійна робота передбачає створення індивідуального чи колективного проєкту. Ця робота здійснюється в позанавчальний час. 

Підсумковими видами робіт є захист індивідуальних чи колективних проєктів та виконання вихідного комплексного діагностування у вигляді тесту. 

Максимальна кількість балів,яку можуть отриматиучасники, — 100 балів. Прохідний бал — 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали вхідне комплексне діагностування, захистили індивідуальний чи колективний проєкт, склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом  30 годин / 1 кредит  ЄКТС.

Навчально-тематичний план 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти (Нормативно-правове та методичне забезпечення освіти. Підвищення кваліфікації, атестація педагогічних працівників)

Опрацювання нормативно-правової та методичної бази щодо функціонування закладів освіти, зокрема й дошкільної, в умовах реформування. Розгляд ключових положень законодавства, що регламентують процеси підвищення кваліфікації та академічну свободу педагога. Аналіз процедури атестації як інструменту професійного зростання. 

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога

Вивчення нормативно-правових та організаційних засад створення безпечного, інклюзивного та вільного від насильства освітнього простору. Розгляд алгоритмів роботи закладу освіти з питань охорони праці та цивільного захисту в умовах воєнного стану. Опрацювання правил безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в закладі дошкільної освіти, зокрема дій у надзвичайних ситуаціях. Опанування теоретичних основ та практичних навичок надання першої домедичної допомоги потерпілим до приїзду медичних працівників.

Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими потребами.

Вивчення нормативно-правової бази та принципів інклюзії в системі освіти. Категоризація осіб з особливими освітніми потребами (ООП) та визначення рівнів підтримки в освітньому процесі. Проєктування інклюзивного середовища на засадах універсального дизайну та розумного пристосування. Особливості створення інклюзивного середовища в закладі дошкільної освіти. Розроблення індивідуальних програм розвитку (ІПР) вихованців. Організація командної взаємодії педагогів, адміністрації та фахівців супроводу для забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу здобувачів дошкільної освіти з ООП.

МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток 

Тема 2.1. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Сучасний стан розвитку науки. Ключові вміння ХХІ століття

Виявлення традиційності та інноваційності в освітньому процесі, зокрема
й організованому в закладі дошкільної освіти. Оновлення поглядів на зміст освіти в закладі дошкільної освіти. Поглиблення уявлень про окремі інноваційні технології та специфіку їх застосування в закладі дошкільної освіти з метою створення безпечного освітнього простору. 

Трудові функції та професійні компетентності керівника (директора) закладу дошкільної освіти. Професійні компетентності, які забезпечують виконання трудової функції керівника закладу дошкільної освіти «організація здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища». Зміст здоров’язбережувальна та проєктувальної компетентностей керівника закладу дошкільної освіти. Визначення місця мовних компетенцій у структурі професійної компетентності керівника закладу дошкільної освіти. Характеристика ділової мови в українській мовній системі. Основні норми українського правопису в новій редакції. Лексика і фразеологія професійного спілкування педагога. Професійна культура та діловий етикет педагога. Ділові папери як засіб писемної професійної комунікації. Документ: його формуляр і реквізити. Текст у документах різного типу. Основні вимоги до складання та оформлення документів. Огляд основних напрямів удосконалення мовної та комунікативної компетентностей керівників закладів дошкільної освіти. Академічна доброчесність та її види. Форми порушень академічної доброчесності в освіті. Прояви академічної доброчесності у професійній діяльності керівника та інших педагогічних працівників закладу дошкільної освіти.

Виявлення сутності медіаграмотності та її актуальності для сучасних здобувачів освіти. Аналіз змісту медіаграмотності, його окреслення у контексті дошкільної освіти. Характеристика основних напрямів, форм, методів, засобів і прийомів формування медіаграмотності у дітей дошкільного віку. Особливості формування медіаграмотності у дітей різних вікових груп в умовах закладу дошкільної освіти. Визначення основних напрямів удосконалення професійної компетентності керівників закладів дошкільної освіти.

Тема 2.2. Інформаційно-комунікаційні та інші технології навчання

Інтернет-ресурси та їх педагогічний потенціал. Вивчення нормативного забезпечення мультимедійної підтримки освітнього процесу. Розгляд видів мультимедійної підтримки процесів навчання та виховання, зокрема й у закладі дошкільної освіти. Опрацювання алгоритму створення мультимедійної підтримки освітнього процесу в закладі дошкільної освіти. Роль цифрових інструментів у структуруванні матеріалів та їх візуалізації. Використання різноманітних інтернет-сервісів для забезпечення якості візуалізації матеріалів для дітей у змішаній формі організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти.

Тема 2.3. Конференція з обміну досвідом «Умови ефективної організації безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти»

Презентація та обговорення кращих практик формування безпечного освітнього середовища у повсякденній професійній діяльності педагогічних працівників закладів дошкільної освіти. Сутність безпечного освітнього середовища та умови його створення. Роль керівників закладів дошкільної освіти у створенні безпечного освітнього середовища. Загальні і професійні компетентності педагогічних працівників закладів дошкільної освіти, які забезпечують створення в закладі дошкільної освіти безпечного освітнього середовища. Демонстрація розроблених творчих проєктів. Рефлексивний аналіз презентованих портфоліо та творчих робіт. Формування банку інноваційних ідей та методичних знахідок. Підбиття підсумків навчання: оцінювання прогресу учасників, обмін досвідом подолання професійних дефіцитів та визначення спільних кроків для подальшої трансформації освітнього середовища закладу.

Тема 2.4. Педагогічна практика «Особливості організації безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти»

Практичне відпрацювання інноваційних технологій, окремих засобів і прийомів створення безпечного освітнього середовища та виявлення професійних дефіцитів у цьому напрямі організації освітнього процесу. Моделювання процесів створення, підтримки та розвитку здорового, розвивального, безпечного середовища в закладі дошкільної освіти. Апробація технік творчої самореалізації керівників закладів дошкільної освіти, реалізація інноваційних ідей щодо створення розвивального, безпечного середовища в закладі дошкільної освіти.

МОДУЛЬ 3. Діагностико-аналітичний

Вхідне комплексне діагностування здобувачів освіти (слухачів) (онлайн-опитування та вхідне тестування). 

Вихідне комплексне діагностування (тестування) – один зі способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників за рейтинговим оцінюванням освітніх та інноваційних досягнень учасників освітнього процесу; виявлення рівня задоволеності результатами навчання.

Захист випускних творчих робіт, проєктів має на меті визначення фактичної відповідності рівня підготовки здобувачів освіти (слухачів) вимогам програм підвищення кваліфікації та видачу свідоцтва встановленого зразка.

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проведення самооцінювання власних компетентностей на відповідність професійному стандарту та визначення точок професійного росту в контексті потреби створення в закладі дошкільної освіти безпечного простору.
2. Конструювання безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти.
3. Розроблення банку педагогічних ідей з подолання проблем у створенні здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного середовища в закладі дошкільної освіти.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Аналіз вимог професійних стандартів у ракурсі створення педагогічними працівниками закладів дошкільної освіти безпечного освітнього середовища.
2. Визначення складників процесу створення безпечного освітнього середовища в закладі дошкільної освіти.
3. Стратегії побудови конструктивної взаємодії в системі «директор – вихователь-методист – педагогічний працівник закладу дошкільної освіти» у процесі створення здорового, розвивального, безпечного середовища у закладі дошкільної освіти.
4. Використання Google-інструментів для організації дистанційного та змішаного навчання з метою формування безпечного освітнього середовища.
5. Методики оцінювання власних професійних компетентностей та подолання професійних дефіцитів у межах розглянутої проблеми.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково- педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.21)19 № 800 
   (зі змінами). URL : Перейти за покликанням
2. Закон України «Про освіту» (від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII). URL : Перейти за покликанням  Перейти за покликанням
3. Закон України «Про дошкільну освіту» (2024 р., №3788-ІХ). URL : Перейти за покликанням
4. Лист Міністерства освіти і науки України «Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів» (від 20.06.2023 р. №1-8820-23). URL : Перейти за покликанням
5. Наказ МОН України від 19.10.2021 № 755-21 «Про затвердження професійного стандарту „Вихователь закладу дошкільної освіти“». URL: Перейти за покликанням
6. Наказ МОН України від 12.01.2021 № 33 «Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти)». URL: Перейти за покликанням
7. Професійний стандарт «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» Наказ Міністерства економіки України від 28 вересня 2021 року №620-21). URL : Перейти за покликанням

Основна література

1. Бадер С., Коваленко Т. Як оцінити рівень професійної компетентності вихователів. Вихователь-методист дошкільного закладу. 2023. №12. URL: Перейти за покликанням
2. Брошура «Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників». URL : Перейти за покликанням
3. Гагаріна Н. П. Безпечне освітнє середовище в закладі дошкільної освіти: важливі аспекти в організації та збереженні здоров’я дошкільників. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2025. Випуск 217. С. 195–201.
4. Захист психічного здоров’я учасників освітнього процесу в умовах війни та повоєнного часу : зб. матер. Всеукр. наук.-практ. конференції, присвяченої 105-й річниці від дня народження В. Сухомлинського (05 травня 2023 р., м. Кропивницький) / уклад. О. Е. Жосан. Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2023. 324 с.
5. Кириленко Ж. А. Створення безпечного освітнього середовища в закладі дошкільної освіти. Перейти за покликанням . URL : Перейти за покликанням
6. Кіндрат І. Організація безпечного середовища в закладах дошкілля. Педрада.URL : Перейти за покликанням
7. Стратегія створення безпечного освітнього середовища у Квасилівському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) Рівненської міської ради. Сайт Квасилівського ЗДО. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Машовець М. А. Здоров'я дитини – від родини. Київ : СПД Богданова А М., 2006. 220 с.
2. Глобальні підходи до охорони дитячого здоров’я: аналітичний звіт ВООЗ. Женева, 2022, 160с. URL : Перейти за покликанням
3. Інтернет-ресурси для дітей дошкільного віку, їх батьків та вихователів. URL : Перейти за покликанням
4. Козлова В., Кошель В., Пась К, Скивка А. До проблеми фізичного виховання та валеологічної освіти дошкільників як системоутворюючих компонентів формування здоров’я. SCIENTIA. 2021. №2. URL : Перейти за покликанням .
5. Маценко Ж., Нижник Г. Адаптація дитини в ДНЗ. Київ : Шкільний світ, 2016. 136 с.
6. Психосоціальна підтримка в кризовій ситуації: методичний посібник для педагогів / уклад. С. Богданов, О. Залеська. Київ: Пульсари, 2018. 76 с.
7. Психосоціальна підтримка ментального здоров’я дітей і педагогів: дієві інструменти та практики: методичний посібник / автори-упор. С. М. Харитонова, Т. В. Брайченко, Н. О. Якухіна. Черкаси, 2024. 64 c.

Інтернет-ресурси

1. Дошкільна освіта. Сайт Міністерства освіти і науки України.URL : Перейти за покликанням
2. Дошкільник.org.ua. URL : Перейти за покликанням
3. Майстерня педагога. Сайт Міністерства освіти і науки України. URL : Перейти за покликанням
4. НУМО : цифрова екосистема для розвитку дошкільнят. Сайт Міністерства освіти і науки України. URL : Перейти за покликанням
5. Сайт «Розвиток дитини». URL : Перейти за покликанням

Знати і розуміти: стратегію і пріоритетні напрями державної політики в галузі освіти; законодавчу базу щодо функціонування дошкільної̈ освіти в Україні; наявні ресурси та інструменти професійного розвитку в напрямі вдосконалення умінь організовувати безпечне освітнє середовище в закладі дошкільної освіти, діяти на основі етичних міркувань, доброчесності та соціальної відповідальності.

Уміти: ефективно впроваджувати в практику роботи сучасні досягнення психології та педагогіки; оперувати прийомами ефективної комунікації і міжособистісної взаємодії, інноваційними освітніми технологіями з метою створення здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища; плідно використовувати інструменти професійного зростання для проєктування освітнього простору й аналізу ефективності його організації.

Оцінювати: власні досягнення та професійні здобутки, ефективність реалізації інноваційних підходів, що стосуються створення безпечного середовища в закладі дошкільної освіти у своїй педагогічній практиці; перспективи професійного зростання, удосконалення професійних якостей тощо.

Навчання за програмою здійснюється упродовж двох тижнів відповідно до такого розкладу: понеділок – п’ятниця — з 08.30.

26.10-29.10.2026