Інклюзивне навчання дітей з РАС та РДУГ: практичні стратегії організації освітнього процесу

Курс має методичну підтримку, а також можливість обговорювати зміст тем в Спільноті сучасних учителів і психологів.

 

Тема 1. Сенсорний профіль: педагогічна діагностика та стратегії впливу

Сенсорний пошук та сенсорне уникання: як розпізнати ці стани під час уроку. Як педагогу оцінити, які подразники заважають дитині. Сенсорна дієта в межах уроку.

 

Тема 2. Труднощі в навчанні дитини з РДУГ

Види проблемної поведінки дитини з РДУГ в школі. Порушення виконавчих функцій. Стратегії взаємодії з дитиною.

 

Тема 3. Структура уроку та стратегії включення дітей з РДУГ під час уроку

Стратегії, техніки, методики навчання дітей та підлітків з РДУГ в закладах загальної середньої освіти. Організація простору. Структурування діяльності на уроці, щоб підтримати дитину (рухові перерви, системи заохочень)

 

Тема 4. Стратегії підтримки дитини з РАС в освітньому процесі

Побудова передбачуваного освітнього середовища. Підтримка у процесі спілкування (ситуації порушення правил розмови, нерозуміння гумору чи іронії, ехолалії). Підтримка дитини з РАС у ситуаціях незапланованих змін. Використання позитивного підкріплення.

 

Тема 5. Комунікація та соціальна взаємодія з дитиною з РАС під час освітнього процесу

Встановлення первинної комунікації на уроці. Як формулювати інструкції, щоб полегшити їх розуміння і виконання. Використання візуальних підказок та соціальних історій в останньому процесі. Як надавати підтримку і при цьому сприяти формуванню самостійності.

 

Тема 6. Поведінкові труднощі  у дітей з РАС - профілактика та підтримка регуляції в класі

Поняття «мелтдаун» та «шатдаун», їх профілактика. Алгоритм дій для деескалації. Заходи з профілактики перенавантаження та емоційних зривів.  Організація зони заспокоєння в класі. Використання методики «Зони регуляції» в освітньому процесі.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) уміння, навички щодо:

• розуміння особливостей сенсорної обробки інформації та її впливу на поведінку і навчальну діяльність дітей з ООП;
• розуміння особливостей розвитку, навчання та поведінки дітей з РДУГ і РАС;
• розпізнавання труднощів у навчанні та поведінкових проявів дітей з РАС і РДУГ, а також обрання ефективних стратегій педагогічного реагування;
• організації структурованого, передбачуваного та безпечного освітнього середовища;
• застосування практичних стратегій включення дітей з РАС і РДУГ в освітній процес, зокрема під час уроку;
• використання підходів до підтримки саморегуляції, попередження та деескалації поведінкових зривів;
• здійснення ефективної комунікації та організації соціальної взаємодії з дітьми з РАС;
• використання індивідуалізованих стратегій підтримки з урахуванням освітніх потреб та особливостей розвитку дитини.

Програма реалізується через вебінари зі зворотним зв’язком та виконання завдань для самостійної роботи в Спільноті сучасних учителів і психологів. (Перейти за покликанням )

Спільнота сучасних учителів і психологів створена та функціонує за підтримки Представництва  ЮНЕСКО в Україні. 

🔹14 травня 2026 р., 17:00
Сенсорний профіль: педагогічна діагностика та стратегії впливу
Спікерка: Світлана Воронцова 

🔹 21 травня 2026 р., 17:00
Труднощі в навчанні дитини з РДУГ
Спікер: Євген Суковський

🔹 28 травня 2026 р., 17:00
Структура уроку та стратегії включення дітей з РДУГ під час уроку
  Спікерка: Світлана Воронцова 

🔹4 червня 2026 р., 17:00
Стратегії підтримки дитини з РАС в освітньому процесі 
Спікерка: Світлана Воронцова

🔹11 червня 2026 р., 17:00
Комунікація та соціальна взаємодія з дитиною з РАС під час освітнього процесу
Спікерка: Вануі Мартиросян

🔹16 червня 2026 р., 17:00
Поведінкові труднощі  у дітей з РАС - профілактика та підтримка регуляції в класі
Спікерка:  Вануі Мартиросян

🔹17 червня - 26 червня 2026 р.
Проходження підсумкового контролю

У сучасних умовах розвитку інклюзивної освіти в Україні зростає кількість дітей з особливими освітніми потребами (ООП), які навчаються в закладах загальної середньої освіти. Зокрема, значну частку становлять діти з розладами аутистичного спектра (РАС) та розладами дефіциту уваги та гіперактивності (РДУГ).

Водночас педагогічні працівники часто постають перед труднощами у визначенні причин поведінкових реакцій дітей, організації ефективного освітнього процесу, побудові комунікації та застосуванні практичних стратегій підтримки в умовах класу. Недостатній рівень сформованості інклюзивної компетентності може ускладнювати створення безпечного, структурованого та передбачуваного освітнього середовища.

Це зумовлює необхідність розвитку практичних навичок команди супроводу (вчителів, асистентів вчителів, практичних психологів, адміністрації закладів освіти, фахівців ІРЦ) щодо розуміння особливостей розвитку дітей з ООП, впровадження ефективних стратегій навчання, підтримки саморегуляції та поведінки, а також забезпечення їхньої повноцінної участі в освітньому процесі.