Сучасні підходи до викладання англійської мови у закладах дошкільної освіти

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на професійний розвиток вчителів англійської мови закладів дошкільної освіти.

Програма складається із трьох модулів: соціально-гуманітарний модуль, професійний модуль та діагностико-аналітичний модуль. 

Організація освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  відбуваються через вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься через відеоконференцію Google Meet. 

Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю. Теоретична складова програми реалізована через лекції/відеолекції. Практична складова – через практико орієнтовані заняття, майстер-класи, тренінги, конференцію з обміну досвідом. Акцентується увага на застосуванні активних та інтерактивних методів навчання, роботі з мережевими сервісами. Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: до 30% – лекційні заняття, до 65% – практична робота, 4 години – захист індивідуальних та колективних проєктів, 2 години – вхідні та підсумкові заходи.

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал — 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали вхідне і вихідне комплексне діагностування й захистили індивідуальні або колективні проєкти, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом 30 годин / 1 кредит ЄКТС.

Навчально-тематичний план

* Під час проведення практичних, тренінгових занять, педагогічної практики та конференції з обміну досвідом навчальні групи можуть ділитися на підгрупи.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ МОДУЛЬ

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти (Нормативно-правове та науково-методичне забезпечення іншомовної освіти. Підвищення кваліфікації, атестація педагогічних працівників.)

Нормативно-правове регулювання професійної діяльності вчителя іноземної мови в контексті реформування загальної середньої освіти (Закони України «Про освіту», “Про дошкільну освіту”, «Про загальну середню освіту», Державні стандарт дошкільної освіти, нормативні документи Кабінету Міністрів України та Міністерства освіти і науки України). Освітні та парціальні програми для дітей дошкільного віку.

Сучасна філософія освіти Нової української школи. Стан та перспективи реалізації ідей реформи освіти, роль і місце педагога в цьому процесі. 

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога.

Ключові аспекти формування здорового та безпечного освітнього середовища в закладі дошкільної освіти. Нормативно-правова база щодо створення комфортних і безпечних умов навчання та праці, середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації, формування інклюзивного, розвивального, мотивуючого до навчання освітнього простору. Вимоги до умов праці для працівників закладу освіти. 

Охорона праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу. Комплексні заходи з безпеки життєдіяльності, їх реалізація. Особливості організації безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану. 

Перша домедична допомога, загальні поняття. Механізм надання домедичної допомоги постраждалим не медичними працівниками, загальна послідовність дій. Вимоги до аптечки першої допомоги. Домедична допомога в умовах воєнного стану для цивільних осіб.

Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими освітніми потребами

Нормативно-правове забезпечення інклюзії. Рівний доступ до якісної освіти.  Організаційно-методичне забезпечення інклюзії. Команда психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями психофізичного розвитку. Програми для дітей з особливими освітніми потребами. Асистент вихователя та асистент дитини. Інклюзивно-ресурсний центр. Корекційно-розвиткова робота. Універсальний дизайн як основа створення сучасного освітнього середовища.

Тема 1.4. Медіаграмотність.

Концепція впровадження медіаосвіти в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку. Зміст та основні завдання медіаосвіти. Медіаосвіта як засіб розвитку критичного мислення. Практична медіаграмотність. Особливості формування медіаосвіти та медіаграмотності в закладах освіти. Інтеграція інфомедійної грамотності. Проєкт «Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність». Використання можливостей засобів масової інформації і комунікації в освітній діяльності закладів освіти. Медіаосвіта в Державному стандарті дошкільної освіти. Медіаграмотність під час війни.

2. ПРОФЕСІЙНИЙ МОДУЛЬ

Тема 2.1. Сучасна методика викладання предмета. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Сучасний стан розвитку науки

Компетентнісний підхід до діяльності педагога. Реалізація педагогом освітніх вимог аксіологічного підходу в полікультурному середовищі. Педагогіка гри: особливості реалізації в закладі дошкільної освіти. Сучасні підходи до навчання англійської мови в ЗДО. Планування та організація навчальних занять з англійської мови. Моделювання та підтримка конструктивного іншомовного освітнього середовища (визначення потреб вихованців, встановлення цілей, передбачення труднощів у навчанні, етапи та розподіл часу, вибір відповідних видів діяльності/матеріалів/ресурсів та способів взаємодії, закономірність, логічність та послідовність вправ і завдань, диференціація навчання тощо). 

Тема 2.2. Інформаційно-телекомунікаційні та інші технології викладання. 

Поняття та можливості цифрового освітнього середовища. Цифрова компетентність вихователя. Огляд сучасних цифрових засобів навчання.  Використання цифрових технологій для забезпечення ефективності навчального процесу в ЗДО. Розробка методичного кейсу вчителя англійської мови з використанням нейромереж. Створення власних дидактичних та цифрових матеріалів. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства під час створення та модифікації електронних ресурсів.

Тема 2.3.Конференція з обміну досвідом

Створити професійний простір для презентації та аналізу успішних педагогічних кейсів; сприяти поширенню інноваційних методик викладання англійської мови в ЗДО; розвивати навички професійної рефлексії та вміння адаптувати інноваційний досвід під потреби своїх вихованців.

Особливості навчання англійської мови дітей дошкільного віку. Ігрові технології в навчанні іноземної мови. Використання цифрових ресурсів, додатків Google в роботі вчителя англійської мови закладу дошкільної освіти. Створення мотиваційного освітнього середовища.

Тема 2.4.Педагогічна практика

Практичне відпрацювання моделей освітнього процесу через самодіагностику та виявлення професійних дефіцитів. Сучасні підходи до навчання англійської мови. Ігрова діяльність на заняттях англійської мови у навчанні дітей раннього віку. Метод TPR (Total Physical Response) у контексті навчання дітей. Адаптація методів TPR та наочності для дітей з особливими освітніми потребами. Принципи та способи використання наочності на заняттях з англійської мови. Пісні, римівки, чанти у навчанні дітей іноземної мови.

3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ

Вхідне комплексне діагностування 

Вхідне комплексне діагностування покликане встановити рівень компетентностей, знань та умінь, якими володіють здобувачі освіти, з метою визначення соціально-гуманітарного та професійного рівнів готовності до сприйняття освітньої програми. 

Вхідне комплексне діагностування містить 20 запитань.

Вихідне комплексне діагностування 

Вихідне комплексне діагностування – один із способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників за рейтинговим оцінюванням освітніх та інноваційних досягнень учасників освітнього процесу. Проводиться для визначення рівня засвоєння освітньої програми, а також загальної оцінки результатів навчання. 

Тестові завдання містять 30 запитань.

Захист індивідуальних та колективних проєктів

Надати здобувачам освіти можливість застосувати конкретні принципи та прийоми у змодельованих навчальних ситуаціях, закріпити вміння використовувати англійську мову для створення ефективного іншомовного середовища; спонукати до аналізу власного педагогічного досвіду.

Індивідуальною роботою учасника групи є складання розробки фрагменту заняття за тематикою навчальних програм з іноземних мов та їх презентація у формі мікрозаняття.

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проведення самооцінювання власних компетентностей на відповідність професійному стандарту та визначення точок професійного росту.
2. Опрацювання мовленнєво-комунікативного напряму (іноземна мова) в Державному стандарті дошкільної освіти та результати навчання дітей дошкільного віку.
3. Формування англомовного кейсу та систематизація методичних матеріалів професійної майстерності вчителів англійської мови закладів дошкільної освіти.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

(за потреби)

1. Етапи підготовки та основні вимоги до сучасного заняття англійської мови в ЗДО.
2. Роль мотивації та візуалізації у навчанні дітей  дошкільного віку.
3. Професійна рефлексія в освітній діяльності вчителя англійської мови.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22 жовтня 2025 року № 1343). URL: Перейти за покликанням
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням
5. Про застосування англійської мови в закладах дошкільної освіти. Лист МОН № 1/3833-26 від 26.02.26 року. URL: Перейти за покликанням
6. Державний стандарт дошкільної освіти. Постанова Кабінету Міністрів України від 26 листопада 2025 р. № 1557 URL:  Перейти за покликанням
7. Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання. Наказ МОН України № 912 від 01.10.2010. URL: Перейти за покликанням .

Основна література

1. Мочикіна М.В. Англійська мова в закладах дошкільної освіти: методичний порадник для вихователів закладів дошкільної освіти URL:Перейти за покликанням
2. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: навчання, викладання, оцінювання. Супровідний том. Рада Європи. Страсбург. 2020. 278 с. URL: Перейти за покликанням .
3. НУШ: навчально-методичний довідник (розробники: Л. Голодюк, Т.Желєзнова, Ю.Задубняк, Л.Солонько, О.Ревнивцева, Н.Черткова, Л.Хлань, М.Чала, В.Кондратова, О.Татаренко, Н.Клімкіна). Перейти за покликанням .
4. НУШ: базова середня освіта: путівник онлайн–курсу. URL: Перейти за покликанням
5. Радкевич В.О., Пригодій М.А., Лупаренко Л.А., Кравець С.Г., Герлянд Т.М., Кручек В.А. Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект в сучасному освітньому просторі: інформаційно-аналітичні матеріали до загальних зборів НАПН України. Київ: Інституту професійної освіти НАПН України, 2025. 17 с. URL: Перейти за покликанням .
6. Aguilar, C. and C. Bridges (undated) A Guide to the Core SEL Competences [+Activities and Strategies]. URL: Перейти за покликанням .
7. Garside, T. (2019). The importance of context for English teaching: experience, situation, and surrounding language. URL: Перейти за покликанням .

Додаткова література

1. Голодюк Л. Нова українська школа: освіта для сталого розвитку.  Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. С. 52-61.
2. Інтелект бебі. URL: Перейти за покликанням
3. Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Випуск 1: навчально-методичний посібник. Київ: ДУ «Український інститут розвитку освіти», 2023. 117с. URL: Перейти за покликанням
4. British Council Ukraine. URL: Перейти за покликанням .
5. Gianchandani, S. (2020) The changing role of a 21st century educator. URL: Перейти за покликанням .
6. Third, Sh. (2022) Reflective Practice in Early Years Education. URL:  Перейти за покликанням .
7. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (2020) What is the CASEL Framework. URL: Перейти за покликанням .

Інтернет ресурси

1. Освітня платформа «Вектор». URL:  Перейти за покликанням
2. Платформа розвитку дошкільнят «НУМО». URL: Перейти за покликанням
3. Портал «Нова українська школа». URL:  (НУШ)Перейти за покликанням

Знати та розуміти: Знати і розуміти: Закон України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Державний стандарт дошкільної освіти, значення фізичного, соціально-психологічного та інформаційного освітнього простору, сучасні підходи до викладання англійської мови в закладі дошкільної освіти.

Уміти:  визначати та обирати дієві інструменти для викладання англійської мови дітям дошкільного віку; моделювати іншомовний освітній простір у ЗДО, враховуючи вікову категорію дітей.

Оцінювати: дидактичну доцільність та ефективність інструментів щодо викладання англійської мови у закладах дошкільної освіти; власні досягнення та здобутки щодо організації іншомовного освітнього простору.

Навчання за програмою здійснюється упродовж тижня відповідно до такого розкладу:

понеділок – п’ятниця — з 08.30.

05.10-08.10.2026