Використання інформаційно-комунікаційних технологій в інклюзивних класах

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на професійний розвиток вчителів закладів загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням та асистентів вчителів.

Навчальна програма складається із трьох модулів: 

1. Соціально-гуманітарний модуль. 

2. Професійний модуль. 

3. Діагностико-аналітичний модуль. 

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  використовуватиметься вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься  через GoogleMeet. 

Особливістю реалізації програми є практико-орієнтований характер навчання, що передбачає використання інтерактивних методів, аналіз педагогічних кейсів, виконання практичних завдань, розроблення портфоліо як технології індивідуального прогресу та моделювання траєкторії професійного зростання в умовах сучасного освітнього середовища. Теоретична складова програми реалізована через лекційні заняття. Практична складова – через практико орієнтовані заняття. Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: до 30 % – години для лекційних занять (лекції, лекції з елементами тренінгу, інтерактивні лекції, відеолекції), до 65 % – години для практичної роботи (практичні заняття, майстерки, тренінги, конференція з обміну досвідом), 4 години – захист індивідуальних та колективних проєктів, 2 години – вхідні та підсумкові заходи.

Самостійна робота передбачає створення індивідуального чи колективного проєкту. Ця робота здійснюється в позанавчальний час. 

Підсумковими видами робіт є захист індивідуальних чи колективних проєктів та виконання вихідне комплексне діагностування у вигляді тесту. 

Максимальна кількість балів,яку можуть отриматиучасники, – 100 балів. Прохідний бал – 60. 

Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали вхідне комплексне діагностування, захистили індивідуальний чи колективний проєкт, склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом  30 годин / 1 кредит  ЄКТС.

Навчально-тематичний план 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1.  Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Інклюзивне навчання у закладі загальної середньої освіти: організаційно-методичні аспекти. 

Законодавчі акти у сфері освіти. Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти. Законодавчі акти та інші нормативно-правові документи, що регулюють правове поле у сфері створення безбар’єрного простору в Україні та визначають подальший шлях освітньої політики держави. Нормативно-правове забезпечення організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. Розгляд ключових положень законодавства. Організаційно-методичні аспекти інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти.

Тема 1.2. Безпечне інформаційно-цифрове освітнє середовище: шляхи попередження та захист від загроз в інтернеті.

Нормативно-правові та організаційні основи інформаційно-цифрової безпеки закладу освіти. Законодавче забезпечення захисту прав дитини в цифровому просторі. Створення безпечної інфраструктури в закладі освіти та алгоритми реагування на кіберзагрози. Класифікація сучасних інтернет-загроз (кібербулінг, грумінг, фішинг, дезінформація тощо) та особливості їхнього впливу на психоемоційний стан учнів різних вікових категорій. Безпека в інтернеті дітей з особливими освітніми потребами. Методичні підходи до навчання учнів критичному мисленню та розрізненню маніпулятивних технологій (фейки, пропаганда). Роль ініціатив #Stop_sexтинг, Кібер Брама, Stopfake, VoxCheck та інших у навчальному процесі. Технічні та педагогічні засоби попередження кібер-рекрутингу та залучення молоді до небезпечних онлайн-спільнот. Правила безпечного використання інтернету. Шляхи розвитку загальних та професійних компетентностей педагога для ефективної роботи в цифровому середовищі. Взаємодія з батьками щодо забезпечення безпечного перебування дитини в інтернеті та формування культури відповідального цифрового громадянства.

Тема 1.3. Психолого-педагогічна характеристика осіб з особливими освітніми потребами.

Розгляд психолого-педагогічної характеристики, як важливого інструмента у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Сучасні підходи до категоризації осіб з особливими освітніми потребами та ступені їх вираження. Вивчення особливих освітніх потреб дитини через ресурсно-орієнтований підхід. Особливості здійснення психолого-педагогічного вивчення особистості через інструмент педагогічного спостереження за структурою: звичайне спостереження, спостереження для визначення сильної сторони, з’ясування потенційних можливостей та визначення ситуацій коли особливості не проявляються. Опрацювання особливостей фізичного, мовленнєвого розвитку, когнітивної, емоційно-вольової сфери та освітньої діяльності у дітей з особливими освітніми потребами. Формування цілей індивідуальної програми розвитку та визначення стратегій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток

Тема 2.1. Специфіка викладання в інклюзивному класі. 

Впровадження інклюзивної моделі навчання для учнів з особливими освітніми потребами. Стратегії диференційованого викладання в інклюзивному класі. Моделі та форми спільного викладання в інклюзивному класі: модель консультування, модель навчання, модель співпраці. Особливості проєктування уроку враховуючи рівень розвитку учнів з особливими освітніми потребами. Взаємодія педагога та асистента педагога в навчанні, вихованні та розвитку учнів з особливими освітніми потребами. Професійне співробітництво  в інклюзивному закладі, спрямоване на зону найближчого розвитку дитини з особливими освітніми потребами. Моделювання фрагментів уроків з урахуванням індивідуальної траєкторії розвитку учня з особливими освітніми потребами.

Тема 2.2. Реалізація корекційно-розвиткової складової інклюзивного навчання як важлива умова успіху його впровадження. 

Нормативно-правова база освіти дітей з особливими освітніми потребами, зокрема організації корекційно-розвиткової складової навчання. Вивчення напрямів корекційно-розвиткової роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Визначення методів роботи з дітьми для забезпечення ефективності корекційно-розвиткової складової інклюзивного навчання. Формування практичних вмінь корекційно-розвиткової роботи з учнем з особливими освітніми потребами шляхом розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення та особистості дитини. 

Тема 2.3. Особливості створення та використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів в інклюзивних класах.

Стратегічні напрями безбар'єрності та розбудови безпечного освітнього середовища в НУШ, зокрема засобами ІКТ. Поняття, види та загальні вимоги до електронних освітніх ресурсів (ЕОР) згідно з чинним законодавством. Теоретичні засади інклюзивного контенту: кореляційний аналіз принципів універсального дизайну та міжнародних стандартів вебдоступності (WCAG 2.1, ДСТУ EN 301549:2022). Сім принципів універсального дизайну ЕОР: від справедливого використання та гнучкості до мінімізації фізичних зусиль і толерантності до помилок. Особливості сприйняття цифрового матеріалу здобувачами освіти з різними категоріями освітніх труднощів. Методичні рекомендації щодо адаптації ЕОР для учнів з особливими освітніми потребами.  Роль педагога у створенні універсального освітнього простору та розвиток професійних компетентностей для ефективного створення й застосування ЕОР в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 2.4. Ефективні онлайн-інструменти для створення дидактичних вправ у роботі з дітьми, які мають особливі освітні потреби.

Поняття та класифікація онлайн-інструментів для розробки адаптованих/модифікованих дидактичних матеріалів у контексті вимог Положення про електронні освітні ресурси. Критерії вибору платформ для створення вправ (Canva, Wordwall, JigsawPlanet, Childdevelop, Microsoft Clipchamp тощо) з урахуванням принципів універсального дизайну та доступності вебконтенту. Технічні можливості онлайн-сервісів для забезпечення гнучкості у використанні: налаштування швидкості, контрастності та способів навігації. 

Тема 2.5. Конференція з обміну досвідом «Інформаційно-комунікаційні технології у роботі з дітьми, які мають особливі освітні потреби: виклики та перспективи».

            Метою конференції з обміну досвідом є надати можливість здобувачам освіти обмінятися досвідом роботи щодо використання ІКТ в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами та організації освітнього процесу в інклюзивному класі. 

Орієнтовний перелік питань для обговорення

1. Використання ІКТ при організації інклюзивного навчання в закладі освіти.
2. Особливості здійснення додаткової психолого-педагогічної підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами, використовуючи ІКТ.
3. Використання інтерактивних завдань, дидактичних ігор/вправ для реалізації корекційно-розвиткової складової освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами.
4. Адаптація/модифікація навчального матеріалу для дітей з особливими освітніми потребами засобами ІКТ.

Тема 2.6. Педагогічна практика «Використання ІКТ для розширення можливостей учнів з особливими освітніми потребами».

Орієнтовна  тематика майстер-класів:

«Цифровий конструктор інклюзії: адаптація та модифікація навчального контенту за лічені хвилини».

«Цифрові інструменти для підтримки дітей з особливими освітніми потребами».

«Гейміфікація без бар’єрів: створення інтерактивних дидактичних ігор для корекційного блоку».

«Асистент у смартфоні: мобільні застосунки та ШІ для психолого-педагогічної підтримки учнів».

«Технологічна карта цифрового уроку: від проєктування до презентації в інклюзивному класі».

«Організація дистанційного та змішаного навчання в інклюзивному класі засобами ІКТ».

«Вебдоступність електронних (цифрових) освітніх ресурсів в інклюзивному освітньому середовищі».

Тема 2.7. Методика створення інтерактивних дидактичних вправ засобами ІКТ.

Теоретичні основи розробки інтерактивних вправ як різновиду ЕОР. Аналіз та практичне застосування ІКТ у створенні інтерактивних дидактичних вправ. Методика проектування (адаптації/модифікації) інтерактивних вправ для різних категорій учнів (для дітей з порушеннями зору, для дітей з порушеннями слуху, для дітей з порушеннями мовлення, для дітей з інтелектуальними порушеннями, для дітей з розладами аутичного спектра). 

Тема 2.8. Цифрові засоби освіти та онлайн-технології для професійного розвитку та професійної адаптації педагогічних працівників. 

Розкриття понять «цифрові засоби освіти», «онлайн-технології». Особливості використання цифрових засобів освіти та онлайн-технологій для професійного розвитку та професійної адаптації педагогічних працівників в умовах цифровізації освіти. Огляд популярних освітніх платформ, які орієнтовані на самостійне навчання та саморозвиток освітян для удосконалення їхніх компетентностей: український громадський проєкт масових відкритих онлайн-курсів «Prometheus»; українська студія онлайн-освіти «EdEra»; глобальна навчальна платформа «Coursera»; навчальний ресурс «Khan Academy»; платформа онлайн-навчання «EdX» тощо.

МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний

Вхідне комплексне діагностування здобувачів освіти (слухачів) (онлайн-опитування та вхідне тестування). 

Вихідне комплексне діагностування (тестування) – один зі способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників за рейтинговим  оцінюванням освітніх та інноваційних досягнень учасників освітнього процесу; виявлення рівня задоволеності результатами навчання.

Захист випускних творчих робіт, проєктів має на меті визначення фактичної відповідності рівня підготовки здобувачів освіти (слухачів) вимогам програм підвищення кваліфікації та видачу свідоцтва встановленого зразка.

Орієнтовна тематика індивідуальних проєктів

1. Розробка та презентація авторських конспектів уроків в інклюзивному класі з використанням цифрових технологій.
2. Розробка та презентація авторських електронних (цифрових) освітніх ресурсів для дітей з особливими освітніми потребами.
3. Розробка та презентація авторських електронних (цифрових) освітніх ресурсів для використання в інклюзивному освітньому середовищі.
4. Розробка та презентація авторських технологічних карт розробки електронних (цифрових) освітніх ресурсів до уроку в інклюзивному класі.

Орієнтовна тематика колективних проєктів

1. Розробка та презентація кейсу дидактичних матеріалів для підтримки дистанційного супроводу навчання в інклюзивному класі.
2. Розробка та презентація кейсу різних варіантів подачі навчальної інформації на уроках в інклюзивному класі.
3. Методичні рекомендації щодо залучення та активізації навчальної діяльності учнів з особливими освітніми потребами засобами ІКТ.
4. Методичні рекомендації щодо особливостей проєктування самостійної навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами засобами ІКТ.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові акти

1. Про освіту : Закон України від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням .
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням .
3. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957. URL: Перейти за покликанням 957-2021-%D0%BF#Text.
4. Національна  стратегія із  створення  безбар’єрного простору  в Україні на період до 2030 року : розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 квітня 2021 р. № 366. URL: Перейти за покликанням .
5. Положення  про електронні  освітні  ресурси :  Наказ  Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 01 жовтня 2012 року № 1060. URL: Перейти за покликанням .
6. ДСТУ EN 301549:2022 «Інформаційні технології. Вимоги щодо доступності продуктів та послуг ІКТ». URL: Перейти за покликанням .
7. Про внесення змін до деяких законів України щодо доступу осіб з особливими освітніми  потребами  до  освітніх  послуг :  Закон  України від  06 вересня 2018 року № 2541-VIII. URL: Перейти за покликанням .
8. Про  Національну стратегію  розбудови  безпечного і  здорового освітнього середовища у новій українській школі : Указ Президента України від 25 травня 2020 року № 195/2020. URL: Перейти за покликанням .
9. Стратегічний план діяльності Міністерства освіти і науки України до   2027   року  «Освіта   переможців».   URL: Перейти за покликанням .

Основна література

1. Світлана Єфіменко, Тетяна Бражнікова. Розробка та застосування електронних освітніх ресурсів в інклюзивному освітньому середовищі нової української школи. Проблеми  освіти: збірник  наукових  праць. Електронне  видання  ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». К., 2025. Вип.1(102). 576с. (С  158-174). DOI: Перейти за покликанням .
2. Єфіменко С.М. Навчання без бар'єрів: використання онлайн-інструментів синтезу мовлення в інклюзивній освіті осіб з порушенням зору. Інклюзивна освіта: ідея, стратегія, результат : Матеріали V Всеукраїнської міждисциплінарної науково-практичної конференції з міжнародною участю (м. Тернопіль, 22-23 травня 2025 р.) / Упоряд. З. Удич, І. Шульга, О. Гаврилевська. Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2025. 504 с. С. 126-131.  URL: Перейти за покликанням .
3. Сучасні засоби ІКТ підтримки інклюзивного навчання : навчальний посібник / [А. В. Гета, В. М. Заіка, В. В. Коваленко та ін.] ; за заг. ред. Ю. Г. Носенко. Полтава : ПУЕТ, 2018. 261 с. URL: Перейти за покликанням   .
4. Завітренко Д. Ж., Рацул А. Б. Застосування інформаційнокомунікаційних технологій у навчанні дітей з особливими освітніми потребами. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (196), 2021. С. 101-105. DOI: Перейти за покликанням .
5. Чупахіна С. Теоретичні засади ІТ-підтримки інклюзивного навчання молодших школярів з особливими освітніми потребами. 2019. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Світлана Єфіменко, Андрій Дробін.  Інформаційно-комунікаційні та цифрові технології у професійній діяльності педагога. Педагогічний вісник. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. № 1-2(61-62). С. 91-98. URL: Перейти за покликанням .
2. Вербицька І. ІКТ як педагогічна технологія інклюзивного навчання. Конференція «Психологічний супровід учасників освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти», 2018. Кафедра психології комунального закладу «Житомирський ОІППО» Житомирської обласної ради : вебсайт. URL: Перейти за покликанням .
3. Горішна Н. М. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні дітей з особливими освітніми потребами: переваги та обмеження. Практичні комунікаційні кейси в інклюзивному освітньому середовищі : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (Київ, 22 листопада 2019 р.). Київ : Київський університет ім. Б. Грінченка, 2019. С. 27–39. URL: Перейти за покликанням .
4. Єфіменко С.М. Цифрові інструменти арт-терапії #arttherapy. Світлана Єфіменко : ютюб-канал. URL: Перейти за покликанням %B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%84%D1% 84%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.
5. Світлана Єфіменко. Цифрова арттерапія як інструмент підтримки ментального здоров’я в умовах воєнного стану. Актуальні питання права та соціально-економічних відносин: збірник наукових статей. Кропивницький : Вид-во ЦІРоЛ, 2025. Вип.1. (7). У 3 т, Т.3. 280 с. (С.43-48). URL: Перейти за покликанням .
6. Ляшенко К.І. Застосування сучасних ІКТ у роботі з дітьми з особливими потребами. Система надання освіти дітям з особливими потребами в умовах сучасного навчального закладу : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Лисичанськ, 14 грудня 2016 р.). ВП «Лисичанський педагогічний коледж ЛНУ імені Тараса Шевченка». Лисичанськ : ФОП Пронькіна К. В. 2016. С. 88-89. URL: Перейти за покликанням .
7. Чупахіна С. Використання інформаційних технологій в навчанні дітей з особливими освітніми потребами: досвід США. Освітній простір України, № 15 (2019). URL: Перейти за покликанням .

Знати і розуміти: основні ІКТ та їх освітній потенціал; ключові принципи використання ІКТ в інклюзивному освітньому середовищі, зокрема у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами; прийоми адаптації та модифікації освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами за допомогою електронних (цифрових) освітніх ресурсів; організаційно-методичні аспекти ресурсного забезпечення осіб з особливими освітніми потребами; основні загрози інформаційної та кібернетичної безпеки в освітньому середовищі.

Уміти: ефективно впроваджувати ІКТ для підвищення мотивації та якості навчання учнів, які навчаються в інклюзивному освітньому середовищі; створювати й використовувати електронні (цифрові) освітні ресурси, застосовувати мобільні застосунки й онлайн-програми в освітньому процесі; розробляти та впроваджувати заходи захисту персональних даних та забезпечувати кібернетичну безпеку в освітньому середовищі. 

Оцінювати: дидактичну доцільність та ефективність обраних інформаційно-комунікаційних інструментів для досягнення освітніх цілей в залежності від вікових особливостей, рівня підготовки та особливих освітніх потреб здобувачів освіти, які навчаються в інклюзивному освітньому середовищі; функціональні можливості ІКТ для адаптації/модифікації освітнього процесу до потреб кожного учня з особливими освітніми потребами; ефективність заходів захисту персональних даних та забезпечення кібернетичної безпеки в освітньому середовищі. 

Навчання за програмою здійснюється упродовж чотирьох днів відповідно до такого розкладу:

понеділок – четвер — з 08.30.

05.10-08.10.2026 року