Розробка та використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на професійний розвиток вчителів закладів загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням та асистентів вчителів.

Навчальна програма складається із трьох модулів: 

1. Соціально-гуманітарний модуль.  

2. Професійний модуль. 

3. Діагностико-аналітичний модуль. 

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  використовуватиметься вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься  через Google Meet. 

Особливістю реалізації програми є практико-орієнтований характер навчання, що передбачає використання інтерактивних методів, аналіз педагогічних кейсів, виконання практичних завдань, розроблення портфоліо як технології індивідуального прогресу та моделювання траєкторії професійного зростання в умовах сучасного освітнього середовища. Теоретична складова програми реалізована через лекційні заняття. Практична складова – через практико орієнтовані заняття. Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: до 30 % – години для лекційних занять (лекції, лекції з елементами тренінгу, інтерактивні лекції, відеолекції), до 65 % – години для практичної роботи (практичні заняття, майстерки, тренінги, конференція з обміну досвідом), 4 години – захист індивідуальних та колективних проєктів, 2 години – вхідні та підсумкові заходи.

Самостійна робота передбачає створення індивідуального чи колективного проєкту. Ця робота здійснюється в позанавчальний час.  

Підсумковими видами робіт є захист індивідуальних чи колективних проєктів та виконання вихідне комплексне діагностування у вигляді тесту. 

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 60. 

Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали вхідне комплексне діагностування, захистили індивідуальний чи колективний проєкт, склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом  30 годин / 1 кредит  ЄКТС.

Навчально-тематичний план 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний.

Тема 1.1. Діти з особливими потребами в освітньому просторі в контексті реалізації Концепції «Нова українська школа» 

Законодавчі акти у сфері освіти. Законодавчі акти та інші нормативно-правові документи, що регулюють правове поле у сфері створення безбар’єрного простору в Україні та визначають подальший шлях освітньої політики держави. Концепція «Нова українська школа». Законодавчі акти та інші нормативно-правові документи, що регламентують професійну діяльність вчителя-дефектолога. Розгляд ключових положень законодавства щодо забезпечення якісної освіти дітей з особливими освітніми потребами. 

Тема 1.2. Безпечне інформаційно-цифрове освітнє середовище: шляхи попередження та захист від загроз в інтернеті.

Нормативно-правові та організаційні основи інформаційно-цифрової безпеки закладу освіти. Законодавче забезпечення захисту прав дитини в цифровому просторі. Створення безпечної інфраструктури в закладі освіти та алгоритми реагування на кіберзагрози. Класифікація сучасних інтернет-загроз (кібербулінг, грумінг, небезпечний контент тощо) та особливості їхнього впливу на психоемоційний стан учнів різних вікових категорій. Безпека в інтернеті дітей з особливими освітніми потребами. Правила безпечного використання інтернету. Шляхи розвитку загальних та професійних компетентностей педагога для ефективної роботи в цифровому середовищі. Взаємодія з батьками щодо забезпечення безпечного перебування дитини в інтернеті та формування культури відповідального цифрового громадянства.

Тема 1.3.Психолого-педагогічна характеристика осіб з особливими освітніми потребами.

Розгляд психолого-педагогічної характеристики, як важливого інструмента у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Сучасні підходи до категоризації осіб з особливими освітніми потребами та ступені їх вираження. Вивчення особливих освітніх потреб дитини через ресурсно-орієнтований підхід. Особливості здійснення психолого-педагогічного вивчення особистості через інструмент педагогічного спостереження за структурою: звичайне спостереження, спостереження для визначення сильної сторони, з’ясування потенційних можливостей та визначення ситуацій коли особливості не проявляються. Опрацювання особливостей фізичного, мовленнєвого розвитку, когнітивної, емоційно-вольової сфери та освітньої діяльності у дітей з особливими освітніми потребами. Формування цілей індивідуальної програми розвитку та визначення стратегій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.

МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток

Тема 2.1. Сучасні підходи до здійснення корекційно-розвиткової роботи.

Нормативно-правова база освіти дітей з особливими освітніми потребами, зокрема організації корекційно-розвиткової складової навчання. Вивчення напрямів та видів корекційно-розвиткової роботи для учнів з особливими освітніми потребами. Особливості застосування корекційних технологій у роботі з дітьми різних категорій. Формування практичних вмінь корекційно-розвиткової роботи з учнем з особливими освітніми потребами шляхом розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення та особистості дитини. 

Тема 2.2. Порушення писемного мовлення у дітей з особливими освітніми потребами: корекційний супровід.

Різновиди порушень писемного мовлення у дітей з особливими освітніми потребами: етіологія та прояви. Види та напрями організації корекційно-розвиткової роботи для учнів з особливими освітніми потребами щодо порушень писемного мовлення. Сучасні підходи до моделювання програм корекційно-розвиткової роботи щодо розвитку писемного мовлення. Відпрацювання корекційних прийомів та технік щодо розвитку писемного  мовлення, зокрема технології мультисенсорного навчання та візуальної підтримки; адаптивні прийоми та корекційні техніки. 

Тема 2.3. Ефективні онлайн-інструменти для створення дидактичних вправ у роботі з дітьми, які мають особливі освітні потреби.

Поняття та класифікація онлайн-інструментів для розробки дидактичних матеріалів у контексті вимог Положення про електронні освітні ресурси. Критерії вибору платформ для створення вправ (Canva, Wordwall, JigsawPlanet, Childdevelop, Microsoft Clipchamp тощо) з урахуванням принципів універсального дизайну та доступності вебконтенту. Технічні можливості онлайн-сервісів для забезпечення гнучкості у використанні: налаштування швидкості, контрастності та способів навігації.

Тема 2.4. Конференція з обміну досвідом «Використання електронних (цифрових) ресурсів у роботі з дітьми, які мають особливі освітні потреби: практичні аспекти та ефективні рішення».

Метою конференції з обміну досвідом є надати можливість здобувачам освіти обмінятися досвідом роботи щодо використання ІКТ як інструменту розробки та використання (електронних) цифрових освітніх ресурсів в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. 

Орієнтовний перелік питань для обговорення:

1. Використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів у професійній діяльності вчителя-дефектолога.
2. Особливості надання психолого-педагогічної підтримки дітям з особливими освітніми потребами в діяльності вчителя-дефектолога із застосуванням ІКТ.
3. Використання інтерактивних завдань, дидактичних ігор та вправ для реалізації корекційно-розвиткової складової освітнього процесу для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.
4. Адаптація та модифікація навчального матеріалу для різних категорій дітей з особливими освітніми потребами засобами інформаційно-комунікаційних технологій.

Тема 2.5. Педагогічна практика «Практичне використання ІКТ у корекційно-розвитковій роботі вчителя-дефектолога».

Орієнтовна  тематика:

«Цифрові інструменти для підтримки дітей з особливими освітніми потребами».

«Гейміфікація без бар’єрів: створення інтерактивних дидактичних ігор для корекційного блоку».

«Асистент у смартфоні: мобільні застосунки та ШІ для психолого-педагогічної підтримки здобувачів освіти з особливими освітніми потребами».

Тема 2.6. Цифрові засоби освіти та онлайн-технології для професійного розвитку та професійної адаптації педагогічних працівників. 

Розкриття понять «цифрові засоби освіти», «онлайн-технології». Особливості використання цифрових засобів освіти та онлайн-технологій для професійного розвитку та професійної адаптації педагогічних працівників в умовах цифровізації освіти. Огляд популярних освітніх платформ, які орієнтовані на самостійне навчання та саморозвиток освітян для удосконалення їхніх компетентностей: український громадський проєкт масових відкритих онлайн-курсів «Prometheus»; українська студія онлайн-освіти «EdEra»; глобальна навчальна платформа «Coursera»; навчальний ресурс «Khan Academy»; платформа онлайн-навчання «EdX» тощо.

Тема 2.7. Методика створення інтерактивних дидактичних вправ засобами ІКТ.

Теоретичні основи розробки інтерактивних вправ як різновиду електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Аналіз та практичне застосування ІКТ у створенні інтерактивних дидактичних вправ. Методика проектування інтерактивних вправ відповідно до особливих освітніх потреб здобуваів освіти. 

Тема 2.8. Розробка цифрових освітніх ресурсів засобами NotebookLM

Сучасні можливості створення цифрових освітніх ресурсів із використанням платформи NotebookLM. Ознайомлення з науково-методичним потенціалом NotebookLM та його роллю в систематизації цифрового освітнього середовища. Практичне створення інтерактивних ресурсів: навчальні посібники, презентації, інфографіка, ментальні карти, навчальні відео. Розгляд нестандартних способів використання платформи та інтеграції цифрових матеріалів у різні форми навчання. Використання NotebookLM для розвитку критичного мислення, медіа- та інформаційної грамотності учнів, підтримки дистанційного та очного навчання.

МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний

Вхідне комплексне діагностування здобувачів освіти (слухачів) (онлайн-опитування та вхідне тестування). 

Вихідне комплексне діагностування (тестування) – один зі способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників за рейтинговим  оцінюванням освітніх та інноваційних досягнень учасників освітнього процесу; виявлення рівня задоволеності результатами навчання.

Захист випускних творчих робіт, проєктів має на меті визначення фактичної відповідності рівня підготовки здобувачів освіти (слухачів) вимогам програм підвищення кваліфікації та видачу свідоцтва встановленого зразка.

Орієнтовна тематика індивідуальних проєктів 

1. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності вчителя-дефектолога для підвищення ефективності корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
2. Розробка та презентація авторських корекційно-розвиткових занять для дітей з особливими освітніми потребами із використанням електронних (цифрових) освітніх ресурсів.
3. Розробка та презентація авторських електронних (цифрових) корекційно-розвиткових ресурсів для роботи вчителя-дефектолога.
4. Розробка та презентація авторських електронних (цифрових) дидактичних матеріалів для індивідуальної та підгрупової корекційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Орієнтовна тематика колективних проєктів

1. Розробка та презентація кейсу корекційно-розвиткових дидактичних матеріалів для роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби.
2. Розробка та презентація кейсу варіативних способів подачі корекційно-розвиткового матеріалу для дітей з особливими освітніми потребами.
3. Методичні рекомендації щодо використання ІКТ у корекційно-розвитковій роботі вчителя-дефектолога для підвищення ефективності навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.
4. Методичні рекомендації щодо організації та супроводу індивідуальної корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами із застосуванням ІКТ.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові акти

1. Про освіту : Закон України від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням .
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням .
3. Національна  стратегія  із  створення  безбар’єрного  простору  в Україні на період до 2030 року : розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 квітня 2021 р. № 366. URL: Перейти за покликанням .
4. Положення  про  електронні  освітні  ресурси  :  Наказ  Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 01 жовтня 2012 року № 1060. URL: Перейти за покликанням .
5. ДСТУ EN 301549:2022 «Інформаційні технології. Вимоги щодо доступності продуктів та послуг ІКТ». URL:Перейти за покликанням .
6. Про внесення змін до деяких законів України щодо доступу осіб з особливими  освітніми  потребами  до  освітніх  послуг  :  Закон  України  від  06 вересня 2018 року № 2541-VIII. URL: Перейти за покликанням .
7. Про  Національну  стратегію  розбудови  безпечного  і  здорового освітнього середовища у новій українській школі : Указ Президента України від 25 травня 2020 року № 195/2020. URL: Перейти за покликанням .
8. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням
9. Стратегічний план діяльності Міністерства освіти і науки України до   2027   року   «Освіта   переможців».   URL: Перейти за покликанням .

Основна література

1. Світлана Єфіменко, Тетяна Бражнікова. Розробка та застосування електронних освітніх ресурсів в інклюзивному освітньому середовищі нової української школи. Проблеми  освіти:  збірник  наукових  праць.  Електронне  видання  ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». К., 2025. Вип.1(102). 576с. (С  158-174). DOI: Перейти за покликанням .
2. Єфіменко С.М. Навчання без бар'єрів: використання онлайн-інструментів синтезу мовлення в інклюзивній освіті осіб з порушенням зору. Інклюзивна освіта: ідея, стратегія, результат : Матеріали V Всеукраїнської міждисциплінарної науково-практичної конференції з міжнародною участю (м. Тернопіль, 22-23 травня 2025 р.) / Упоряд. З. Удич, І. Шульга, О. Гаврилевська. Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2025. 504 с. С. 126-131.  URL: Перейти за покликанням .
3. Г. Скрипка, “Штучний інтелект в освіті: удосконалення програм підвищення кваліфікації педагогів”, ITLT, vol. 101, no. 3, pp. 227–238, Jun. 2024,Перейти за покликанням
4. Завітренко Д. Ж., Рацул А. Б. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні дітей з особливими освітніми потребами. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (196), 2021. С. 101-105. DOI: Перейти за покликанням .
5. Михальська С., Старик С., Докучина Т. Особливості застосування ІКТ у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Освіта. Інноватика. Практика. 2022. URL:Перейти за покликанням .

Додаткова література

1. Світлана Єфіменко, Андрій Дробін.  Інформаційно-комунікаційні та цифрові технології у професійній діяльності педагога. Педагогічний вісник. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. № 1-2(61-62). С. 91-98. URL: Перейти за покликанням .
2. Горішна Н. М. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні дітей з особливими освітніми потребами: переваги та обмеження. Практичні комунікаційні кейси в інклюзивному освітньому середовищі : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (Київ, 22 листопада 2019 р.). Київ : Київський університет ім. Б. Грінченка, 2019. С. 27–39. URL: Перейти за покликанням .
3. Єфіменко С.М. Цифрові інструменти арт-терапії #arttherapy. Світлана Єфіменко : ютюб-канал. URL: Перейти за покликанням %B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%84%D1% 84%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.
4. Світлана Єфіменко. Цифрова арттерапія як інструмент підтримки ментального здоров’я в умовах воєнного стану. Актуальні питання права та соціально-економічних відносин: збірник наукових статей. Кропивницький : Вид-во ЦІРоЛ, 2025. Вип.1. (7). У 3 т, Т.3. 280 с. (С.43-48). URL: Перейти за покликанням .
5. Ляшенко К.І. Застосування сучасних ІКТ у роботі з дітьми з особливими потребами. Система надання освіти дітям з особливими потребами в умовах сучасного навчального закладу : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Лисичанськ, 14 грудня 2016 р.). ВП «Лисичанський педагогічний коледж ЛНУ імені Тараса Шевченка». Лисичанськ : ФОП Пронькіна К. В. 2016. С. 88-89. URL: Перейти за покликанням .
6. Чупахіна С. Використання інформаційних технологій в навчанні дітей з особливими освітніми потребами: досвід США. Освітній простір України, № 15 (2019). URL: Перейти за покликанням .

Знати і розуміти: поняття електронних (цифрових) освітніх ресурсів, види та принципи щодо їх розробки та використання в освітньому процесі у роботі з дітьми, які мають особливі освітні потреби; функціонал ІКТ та цифрових інструментів розробки та використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів; організаційно-методичні аспекти створення ресурсного забезпечення осіб з особливими освітніми потребами; основні загрози та ризики інформаційної та кібернетичної безпеки в освітньому середовищі. 

Уміти: ефективно впроваджувати інформаційно-комунікаційні та цифрові технології для підвищення мотивації та якості навчання здобувачів освіти, які мають особливі освітні потреби; добирати, модифікувати, адаптувати, редагувати, комбінувати та використовувати в освітньому процесі наявні електронні (цифрові) освітні ресурси; ефективно створювати авторські електронні (цифрові) освітні ресурси; розробляти та впроваджувати заходи захисту персональних даних та забезпечувати кібернетичну безпеку в освітньому процесі; захищати авторські права, дотримуватись академічної доброчесності.

Оцінювати: доцільність та ефективність обраних чи розроблених електронних (цифрових) освітніх ресурсів для досягнення освітніх цілей відповідно до умов навчання, вікових особливостей, особливих освітніх потреб та рівня інформаційно-комунікаційних компетентностей здобувачів освіти; функціональні можливості ІКТ для розробки й використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів; ефективність заходів захисту персональних даних та авторських прав.

Навчання за програмою здійснюється упродовж чотирьох днів відповідно до такого розкладу:

понеділок – четвер — з 08.30.

07.09-10.09.2026 року.