Розв’язування олімпіадних задач з інформатики та інформаційних технологій

З метою реалізації державної освітньої політики програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти спрямована на системний професійний розвиток і оновлення їхніх компетентностей відповідно до сучасних освітніх викликів.

Структурно програма охоплює три взаємопов’язані модулі: соціально-гуманітарний, професійний та діагностико-аналітичний, що забезпечують цілісність і послідовність змісту підготовки.

Організація освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку здійснюється із використанням цифрових сервісів Google Classroom, а синхронна взаємодія реалізується через Google Meet, що відповідає вимогам змішаного та дистанційного навчання.

Зміст програми має чітко виражену практико орієнтовану спрямованість. Загальний обсяг становить 30 годин, з яких до 30% відводиться на лекційні форми роботи (лекції, інтерактивні та тренінгові лекції, відеолекції), до 65% - на практичні заняття (майстерки, тренінги, практикуми, конференції з обміну досвідом), 4 години - на захист індивідуальних і колективних проєктів, 2 години - на вхідне та підсумкове діагностування. Окремим складником програми є педагогічна практика, що забезпечує безпосереднє застосування здобутих знань і формування професійних умінь у реальних або змодельованих умовах освітнього процесу.

Теоретичний компонент реалізується через систему лекційних занять, практичний - через практико орієнтовану діяльність, спрямовану на формування професійних умінь і методичних компетентностей. Самостійна робота передбачає розроблення індивідуального або колективного проєкту, що виконується у позанавчальний час і має прикладний характер. 

Підсумковими видами робіт є захист індивідуальних чи колективних проєктів та виконання вихідного комплексного діагностування у вигляді тесту. 

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, - 100 балів. Прохідний бал - 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали вхідне комплексне діагностування, захистили індивідуальний чи колективний проєкт, склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації відповідно до встановленого зразка обсягом  30 годин / 1 кредит  ЄКТС.

Навчально-тематичний план

* під час проведення практичних, тренінгових занять, педагогічної практики навчальні групи можуть поділятися на підгрупи.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

1. СОЦІАЛЬНО – ГУМАНІТАРНИЙ МОДУЛЬ

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти. 

Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу. Питання нормативно-правового забезпечення організації та проведення олімпіад з інформатики та інформаційних технологій як складової системи роботи з обдарованою учнівською молоддю. Сутність академічної доброчесності як базового принципу організації та проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових предметів.

Професійний розвиток педагогів у системі освіти дорослих. Нормативно-правові основи професійного розвитку педагогів: підвищення кваліфікації, атестація, сертифікація. Підготовка педагога до сертифікації. Забезпечення науково-методичного супроводу педагогічних працівників у сертифікації.

Аудит закладів освіти. 

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога.

Теоретичні та прикладні аспекти формування безпечного, інклюзивного та здоров’язбережного освітнього середовища. Питання організації охорони праці, безпеки життєдіяльності, цивільного захисту та дій в умовах надзвичайних ситуацій, з урахуванням умов воєнного стану. Базові принципи надання домедичної допомоги та алгоритми дій педагога у кризових ситуаціях. Комплексні заходи з безпеки життєдіяльності, їх реалізація. 

Особливості організації безпечного проведення учнівських олімпіад в умовах воєнного стану. Підготовка закладів освіти до дій у надзвичайних ситуаціях. 

Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими освітніми потребами.

Теоретичні та прикладні засади організації освітнього процесу з урахуванням різних типів освітніх потреб здобувачів освіти в контексті підготовки до олімпіад з інформатики та інформаційних технологій. Диференціація освітніх потреб як основа індивідуалізації навчання.

Скафолдинг як педагогічна стратегія поетапної підтримки навчальної діяльності, що передбачає поступове зменшення рівня допомоги вчителя та розвиток самостійності учня у процесі розв’язування задач. Механізми побудови індивідуальних освітніх траєкторій на основі діагностики навчальних можливостей та рівня сформованості алгоритмічного мислення.

Психолого-педагогічні умови ефективної взаємодії з різними групами учнів, методи адаптації та модифікації навчальних завдань. Підходи до підтримки мотивації та розвитку пізнавальної самостійності в умовах підготовки до інтелектуальних змагань.

2. ПРОФЕСІЙНИЙ  МОДУЛЬ 

Тема 2.1. Сучасний стан розвитку науки. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Ключові вміння ХХІ століття.

Техніка ефективного аналізу та розв’язування олімпіадних задач з інформатики та інформаційних технологій. Базові алгоритмічні конструкції та методи їх застосування. Аналіз типових підходів до розв’язування задач різних рівнів складності та стратегія їх поетапного опрацювання. 

Методичні аспекти формування алгоритмічного мислення учнів, моделювання навчальних ситуацій. Розвиток здатності до вибору ефективної стратегії розв’язування задач та її обґрунтування в умовах олімпіадного змагання.

Тема 2.2. Сучасна методика викладання предмета.

Методики підвищення ефективності роботи з обдарованими учнями. Індивідуалізація навчальних траєкторій, розвиток пізнавальної самостійності та використання задач як основного інструменту інтелектуального розвитку. Задачний підхід у підготовці до олімпіад.

Тема 2.3. Інформаційно-комунікаційні та інші технології навчання.

Можливості використання цифрових технологій у процесі підготовки учнів до олімпіад з інформатики та інформаційних технологій. Онлайн-платформи для тренування алгоритмічних навичок.

Тема 2.4. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу.

Стресостійкість і концентрація під час олімпіадних змагань. Психологічна готовність учнів до олімпіад. Типові труднощі учнів під час змагань. Техніки емоційної саморегуляції та фокусування уваги під час розв’язування задач. Робота з когнітивним навантаженням: пріоритезація завдань за складністю. 

Інструменти формування стресостійкості в системі підготовки до олімпіад. 

Конференція з обміну досвідом.

Орієнтовна  тематика:

• Досвід застосування задачного підходу в навчанні інформатики: від базових вправ до олімпіадного рівня. 
• Інтеграція цифрових технологій та онлайн-платформ у процес підготовки до олімпіад. 
• Штучний інтелект як інструмент підтримки навчання: можливості та ризики для олімпіадної підготовки. 
• Формування культури академічної доброчесності під час підготовки та участі в олімпіадах.

Педагогічна практика.

Орієнтовна тематика майстер-класів:

• Можливості для вчителя інформатики якісно підготувати учнів до участі в олімпіадах різних рівнів. 
• Практичні аспекти використання штучного інтелекту у підготовці учнів до олімпіад з інформатики.
• Методика аналізу та розв’язування складних олімпіадних задач: типові підходи та стратегії 
• Проєктні та дослідницькі підходи в олімпіадній підготовці з інформатики 
• Авторські методичні системи підготовки учнів до олімпіад з інформаційних технологій.
• Організація роботи в різнорівневих і різновікових групах під час підготовки до олімпіад. 

3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ  МОДУЛЬ 

Вхідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення початкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, їх освітніх запитів. 

Здобувачі освіти  проходять  тестування  із 20 питань. 

Захист індивідуальних та колективних проєктів.

Випускна робота (індивідуальний чи колективний проєкт) – це результат самостійної навчальної діяльності здобувача освіти курсів підвищення кваліфікації. 

Здобувачам освіти надається право вибору форми та теми випускної роботи:

Орієнтовна тематика індивідуальних проєктів

1. Розробка та презентація авторських конспектів занять по підготовці учнів до різних етапів олімпіад з інформатики та інформаційних технологій.
2. Розробка та презентація авторських методичних напрацювань щодо залучення та активізації участі учнів у різних етапах олімпіад з інформатики та інформаційних технологій
3. Розробка та презентація авторських технологічних карт роботи з обдарованими дітьми.
4. Розробка та презентація авторського майстер-класу «Методичні лайфхаки для підготовки до олімпіад»

Орієнтовна тематика колективних проєктів

1. Розробка та презентація кейсу дидактичних матеріалів для підготовки учнів до різних етапів олімпіад з інформатики та інформаційних технологій.
2. Особливості проєктування самостійної навчально-пізнавальної діяльності обдарованих школярів.
3. Розробка та презентація онлайн-збірника олімпіадних задач з покроковими розв’язками
4. Розробка та презентація методичного посібника «Розбір найпоширеніших помилок учнів»

Для захисту розподіляються ролі: доповідач, опонент, рецензент тощо.

Організація роботи здобувачів освіти:

• Консультування, надання методичної допомоги.
• Презентація робіт, їх захист.

Вихідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складаютьпідсумковий тест із 20 питань. 

Орієнтовний перелікпитань для самостійного опрацювання

(за потреби)

1. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у інформатичній освітній галузі відповідно до Державних стандартів базової середньої та профільної середньої освіти.
2. Елементи олімпіадної інформатики в змісті модельної навчальної програми «Інформатика. 10–12 клас. Поглиблений рівень» (авт. М. Арбузов, А. Забазнова).
3. Дидактичні можливості міжнародного конкурсу з інформатики та комп’ютерного мислення «Бебрас» у контексті підготовки до олімпіад. 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням .
2.     Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням .
3. Закон України «Про охорону праці». Постанова Верховної Ради України від 14.10.1992 року No2695-XІІ. URL: Перейти за покликанням
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22 жовтня 2025 року № 1343). URL: Перейти за покликанням .
5. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням .
6. Закон України «Про Освіту». Стаття 42 «Академічна доброчесність». [Електронний ресурс]. – Режим доступу: URL: Перейти за покликанням 19/page3.

Основна література

1. Войтко В. В. Навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами: сучасні підходи: навч.-метод. посіб. Кропивницький:               КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016. 84 с.   
2. Гельбак А.М. Становлення підлітка в динамічно змінному суспільстві. Науково-методичний посібник. Кіровоград: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2014.  68 с.
3. Желєзнова Т.П. Система роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в навчальних закладах Кіровоградської області: [методичний посібник].  Кіровоград: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016. 174 с.
4. Боркач Є. М. Психолого-педагогічні умови роботи з обдарованими учнями. Освіта і розвиток обдарованої особистості. 2015. № 11. С. 19–23.
5. Мельник В. І., Горошко Ю. В., Міца О. В. Олімпіади з програмування як засіб виявлення та підтримки обдарованих учнів. Комп’ютер у школі та сім’ї. 2014. № 5. С. 25–31.
6. ЖУКОВСЬКИЙ, С. С. Академічна доброчесність при вивченні програмування з використанням інтернет-порталу e-olymp. com. Збірник наукових есе учасників наукового стажування, 2020, 78. . URL: Перейти за покликанням  
7. Підготовка учнів до участь в олімпіадах з інформатики та інформаційних технологій з використанням інтернет-ресурсів. URL: Перейти за покликанням  
8. С.Д. Вапнічний, І.А. Твердохліб, «ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ДО ОЛІМПІАД З ІНФОРМАТИКИ», sit, no. 78, pp. 150–161, Nov. 2025, URL:Перейти за покликанням  
9. Олефіренко Н. Огляд електронних засобів для підготовки до олімпіад і конкурсів з програмування / Н. Олефіренко, А. Курганський // Науково-дослідна робота студентів як чинник удосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя : зб. наук. пр. – Харків, 2023. – Вип. 22. – С. 110–120. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Волощук,І.С.,Гоцуляк,Ю.В.,Дунець,В.Б.,Поліхун,Н.І.,Постова,К.Г.,Сіпко,К.В.,Тесленко,В.В.(2015).Педагогічнапідтримкаобдарованихдітейсхильнихдодослідницькоїдіяльності[монографія]. Київ: Інститут обдарованої дитини.
2. Ярошко С. А. Методи розробки алгоритмів. Програмування мовою С++ : навчальний посібник. — Львів : ЛНУ імені Івана Франка, 2022. — 248 с. 10. C++ Reference [Електронний ресурс] / Перейти за покликанням . – Режим доступу: Перейти за покликанням .
3. C++ Language Tutorial [Електронний ресурс] / cplusplus.com. – Режим доступу: Перейти за покликанням .
4. Online C++ Compiler [Електронний ресурс] / Перейти за покликанням . – Режим доступу: Перейти за покликанням .
5. Ideone [Електронний ресурс] / ideone.com. – Режим доступу: Перейти за покликанням .
6. ISO C++ Standard [Електронний ресурс] / isocpp.org. – Режим доступу: Перейти за покликанням
7. Бандоріна Ю. О. Навчальний посібник з програмування. — Дніпро, 2019. — Режим доступу: Перейти за покликанням

Знати та розуміти:

• нормативно-правові засади організації освітнього процесу та проведення олімпіад з інформатики й інформаційних технологій, а також вимоги Державного стандарту базової середньої освіти;
• сутність сучасних підходів до навчання (компетентнісного, діяльнісного, дослідницького, особистісно орієнтованого) та специфіку їх реалізації у процесі підготовки учнів до інтелектуальних змагань;
• можливості інформаційно-комунікаційних технологій і цифрових ресурсів у підготовці учнів до олімпіад;
• психолого-педагогічні особливості роботи з обдарованими учнями та учнями з особливими освітніми потребами;
• значення безпечного, інклюзивного та здоров’язбережного освітнього середовища.

Уміти: 

• аналізувати та застосовувати нормативно-правові документи у професійній діяльності;
• організовувати освітній процес підготовки до олімпіад із використанням сучасних методик і технологій навчання;
• застосовувати предметно-методичну, інформаційно-цифрову та інноваційну компетентності у професійній діяльності;
• ефективно використовувати алгоритмічні підходи, методи розв’язування задач, елементи теорії графів, пошуку, сортування й оптимізації в навчанні учнів;
• використовувати цифрові інструменти та ресурси для створення освітнього контенту і підтримки навчання;
• проєктувати та добирати компетентнісно орієнтовані олімпіадні завдання, здійснювати їх оцінювання;
• організовувати роботу з учнями різного рівня підготовки, забезпечуючи індивідуалізацію навчання.

Оцінювати:

• результати власної професійної діяльності та рівень сформованості компетентностей учнів у контексті підготовки до олімпіад;
• ефективність використаних методик, технологій і цифрових ресурсів;
• отримані результати для вибудовування індивідуальної траєкторії професійного розвитку та вдосконалення педагогічної практики.

Навчання за програмою здійснюється упродовж тижня відповідно до такого розкладу:

понеділок – п’ятниця — з 08.30.

05.10.-08.10.2026 р.