Цифрові технології та технології дистанційного навчання в роботі вчителя та асистента вчителя інклюзивного класу

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

1. Соціально-гуманітарний модуль

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти.

Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу. Принципи законодавчих актів у сфері освіти, стратегічні цілі та особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. 

Опрацювання нормативно-правової бази щодо функціонування закладів загальної середньої освіти в умовах реформування. Розгляд ключових положень законодавства, що регламентують процеси підвищення кваліфікації та академічну свободу педагога. Аналіз процедур атестації та сертифікації як інструментів професійного зростання. Вивчення методики проведення інституційного аудиту як механізму зовнішнього забезпечення якості освіти та оцінювання освітньої діяльності закладу.

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога.

Політика в сфері розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Нормативно-правова база щодо створення комфортних і безпечних умов навчання та праці. Професійна діяльність учителя в умовах формування безпекового освітнього середовища. Планування організації роботи з розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Вимоги до умов праці для працівників закладу освіти. Облаштування робочих місць педагогів із урахуванням санітарних норм і правил та процесів реформування освітньої галузі. Проєктування обладнання навчальних кабінетів та освітніх осередків відповідно до методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи. Охорона праці та безпека життєдіяльності учасників освітнього процесу. Впровадження ефективної системи управління охороною праці й системи роботи з безпеки життєдіяльності в закладах освіти. Комплексні заходи з безпеки життєдіяльності, їх реалізація. 

Особливості організації безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану: управлінський аспект. Навчання з питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної, техногенної безпеки, дій у надзвичайних ситуаціях. Контрольні та коригувальні дії. Підготовка закладів освіти до дій у надзвичайних ситуаціях. Використання  здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу. Моделі безпечної поведінки під час війни: методика роботи з учнями у надзвичайних ситуаціях.

Перша домедична допомога, загальні поняття. Механізм надання домедичної допомоги постраждалим немедичними працівниками, загальна послідовність дій. Вимоги до аптечки першої допомоги. Домедична допомога в умовах воєнного стану для цивільних осіб.

Дискримінація в закладі освіти. Шляхи формування в учасників освітнього процесу культури нетерпимості до проявів дискримінації. Організація роботи з запобігання та припинення булінгу в закладі освіти.

Тема 1.3.Робота з дітьми з особливими потребами.

Організаційно-методичні аспекти роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Умови впровадження інклюзивного навчання. Психолого-педагогічна характеристика дітей з особливими освітніми потребами та особливості роботи з ними в напрямі формування ключових компетентностей. Категоризація осіб з особливими освітніми потребами (ООП) та визначення рівнів підтримки в освітньому процесі. Проєктування інклюзивного середовища на засадах універсального дизайну та розумного пристосування. Розроблення індивідуальних програм розвитку (ІПР) та навчальних планів. Організація командної взаємодії педагогів, адміністрації та фахівців супроводу для забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП.

2. Професійний МОДУЛЬ

Тема 2.1. Створення мультимедійних навчальних матеріалів для дітей з особливими освітніми потребами за допомогою нейромереж.

Використання нейромереж у сучасному освітньому процесі: можливості та перспективи. Основні напрями застосування штучного інтелекту для створення мультимедійного контенту. Нейромережі як інструмент розроблення дидактичних матеріалів для дітей з особливими освітніми потребами. Практичні аспекти створення текстових, візуальних та аудіоматеріалів із використанням цифрових сервісів. Ознайомлення з можливостями їх використання в різних формах організації освітнього процесу.

Особливості створення доступних і безбар’єрних навчальних матеріалів для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. Практичне застосування нейромереж для підтримки корекційно-розвиткової роботи вчителя-логопеда. Інтеграція мультимедійних матеріалів у очне, дистанційне та змішане навчання. Використання цифрових інструментів для індивідуалізації навчання та підвищення його ефективності.

Тема 2.2. Використання штучного інтелекту у роботі з дітьми, які мають особливі освітні потреби.

Сучасні можливості застосування штучного інтелекту (ШІ) у спеціальній освіті. Головні завдання інтеграції ШІ у навчальний процес дітей з особливими освітніми потребами. ШІ як засіб підтримки індивідуалізації навчання та розвитку критичного мислення. Практичні аспекти використання ШІ: адаптивні навчальні платформи, системи оцінювання та інтелектуальні помічники. ШІ як засіб розвитку комунікативної та навчальної компетентності. Інтеграція інтелектуальних технологій у спеціальні освітні програми. Використання ШІ в умовах дистанційного навчання та під час кризових ситуацій. Практичне впровадження ШІ на заняттях для дітей з особливими освітніми потребами.

Тема 2.3. Універсальний дизайн навчання: принципи, підходи, практична реалізація.

Сучасні концепції універсального дизайну навчання (УДН) та їх значення для забезпечення доступності освіти для всіх учнів. Основні принципи та підходи УДН: багатоаспектне представлення інформації, різні способи взаємодії та демонстрації навчальних результатів. Практичні аспекти реалізації: адаптація освітніх матеріалів, інтеграція цифрових технологій, інклюзивні методики викладання. УДН як засіб розвитку критичного мислення, самостійності та навчальної компетентності учнів. Інтеграція принципів УДН у освітній процес, використання цифрових та медійних ресурсів для створення гнучкого навчального середовища. Практичне впровадження принципів універсального дизайну на заняттях.

Тема 2.4. Розробка цифрових освітніх ресурсів засобами NotebookLM.

Сучасні можливості створення цифрових освітніх ресурсів із використанням платформи NotebookLM. Ознайомлення з науково-методичним потенціалом NotebookLM та його роллю в систематизації цифрового освітнього середовища. Практичне створення інтерактивних ресурсів: навчальні посібники, презентації, інфографіка, ментальні карти, навчальні відео. Розгляд нестандартних способів використання платформи та інтеграції цифрових матеріалів у різні форми навчання. Використання NotebookLM для розвитку критичного мислення, медіа- та інформаційної грамотності учнів, підтримки дистанційного та очного навчання.

Тема 2.5. Створення підтримуючого цифрового спеціального освітнього середовища.

Розуміння психологічних потреб учнів з урахуванням їхніх особливостей психофізичного розвитку крізь призму п’яти категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів): інтелектуальних, функціональних (сенсорних, моторних, фізичних, навчальних та соціоадаптаційних). Стратегії підтримки емоційного стану учнів. Урахування психофізичних та інших індивідуальних особливостей розвитку учнів під час організації освітнього процесу. Специфіка пубертатного періоду.

Запобігання сенсорному та психоемоційному перевантаженню учнів.

Запобігання булінгу та дискримінації в учнівській спільноті. Готовність педагога до психосоціальної самопідтримки та підтримки учасників освітнього процесу в кризових ситуаціях.

Тема 2.6. Конференція з обміну досвідом «Цифрові технології в діяльності вчителя та асистента вчителя: практика впровадження й ефективні рішення».

Обмін досвідом щодо застосування цифрових технологій у роботі вчителя та асистента вчителя. Ознайомлення з практичними рішеннями щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з використанням інтерактивних платформ, цифрових ресурсів та спеціалізованого ПЗ. Розгляд адаптації технологій до індивідуальних потреб учнів та інтеграції цифрових інструментів у різні форми навчання. Розгляд нестандартних ситуацій, вирішення яких потребує уміння застосовувати цифрові технології. Підбиття підсумків навчання: оцінювання прогресу учасників, обмін досвідом подолання професійних дефіцитів та визначення спільних кроків для подальшого розвитку цифрової компетентності.

Тема 2.7. Педагогічна практика  «Розвиток цифрової компетентності вчителя та асистента вчителя в умовах інклюзивного навчання: практичні інструменти й рішення».

Орієнтовна  тематика майстер-класів:

• Основні цифрові інструменти для адаптації/модифікації навчальних завдань.
• Створення та адаптація цифрових освітніх ресурсів.
• Інтеграція цифрових платформ в освітній процес.
• Практичне використання мобільних додатків у роботі вчителя та асистента вчителя.
• Розвиток компетентностей учнів через цифрові технології.

3. Діагностико-аналітичний МОДУЛЬ

Вхідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення початкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, їх освітніх запитів. 

Здобувачі освіти  проходять  тестування  із 20 питань.

Захист індивідуальних та колективних проєктів.

Орієнтовний перелік індивідуальних та колективних проєктів:

Орієнтовний перелік індивідуальних проєктів:

• Створення інтерактивного навчального посібника для розвитку психічних  процесів у дітей з ООП.
• Розробка мультимедійної презентації для проведення уроків за адаптованою/модифікованою програмою.
• Генерація навчального відео (карток) з дидактичними вправами для дистанційного навчання.
• Створення ментальної карти для планування уроків за адаптованою/модифікованою програмою.
• Адаптація цифрових ресурсів під індивідуальні потреби учня з порушеннями розвитку.

Орієнтовний перелік колективних проєктів:

• Розробка інтерактивного цифрового комплексу занять для групи учнів з ООП.
• Створення колективного банку освітніх ресурсів та вправ для дітей з особливими освітніми потребами.
• Розробка інтегрованого проєкту: підбір корекційно-розвиткових завдань на уроках з основних предметів шкільної програми (українська мова, математика).
• Організація та проведення онлайн-уроку з використанням цифрових платформ для групи учнів з різними потребами.
• Створення колективного мультимедійного продукту (відео, презентація, інфографіка) для розвитку комунікативних навичок учнів.

Вихідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складають підсумковий тест із 20 питань.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

(за потреби)

• Використання Google Форм для проведення анкетування батьків та первинного скринінгу психологічного (психічного) розвитку.
• Створення та ведення цифрового портфоліо вчителя та асистента вчителя як інструменту професійного зростання.
• Участь у професійних спільнотах, вебінарах та форумах для обміну досвідом щодо цифрової трансформації компетентності вчителя та асистента вчителя.
• Створення навчального середовища в Google Classroom для надання рекомендацій батькам та відстеження прогресу дитини.
• Огляд мобільних застосунків та комп’ютерних програм для розвитку когнітивних здібностей, що можуть бути рекомендовані для самостійної роботи вдома.
• Розробка інтерактивних презентацій з вбудованим аудіо- та відеосупроводом для стимуляції мовленнєвої активності.
• Використання графічних редакторів для створення візуальних розкладів, карток та  лепбуків.
• Дотримання академічної доброчесності та захист персональних даних дитини під час використання онлайн-платформ.
• Розширення для браузерів або мобільні додатки, що перетворюють текст у мовлення  та навпаки для роботи з дітьми з дітьми з особливими освітніми потребами.
• Адаптація класичних альбомів для обстеження мовлення (наприклад, Г.Кононенко чи І.Марченко) у формат інтерактивної презентації з елементами анімації.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 р. № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
3. Про охорону праці : Закон України від 14.10.1992 р. № 2694-XII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
4. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 р. № 800 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22.10.2025 р. № 1343). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
5. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
7. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій : Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1341. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
8. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 р. № 568-21. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
9. Про академічну доброчесність : Закон України від 18.12.2025 р. № 4742-IX. Відомості Верховної Ради України. 2026. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).

Основна література

1. Войтко В. В. Навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами: сучасні підходи: навч.-метод. посіб. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016. 84 с.
2. Г. Скрипка, “ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ”, ITLT, vol. 101, no. 3, pp. 227–238, Jun. 2024,Перейти за покликанням
3. Скрипка, Г. В. (2025). ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ ТА МЕДІАГРАМОТНІСТЬ: ОНОВЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ. Електронне наукове фахове видання “ВІДКРИТЕ ОСВІТНЄ Е-СЕРЕДОВИЩЕ СУЧАСНОГО УНІВЕРСИТЕТУ”, (18), 132–144. Перейти за покликанням .
4. МОРЗЕ, Наталія Вікторівна, et al. Штучний інтелект у ролі асистента вчителя початкової школи. Електронне наукове фахове видання “ВІДКРИТЕ ОСВІТНЄ Е-СЕРЕДОВИЩЕ СУЧАСНОГО УНІВЕРСИТЕТУ”, 2023, 15: 97-115.
5. ОЗАРЧУК, Андрій. Використання штучного інтелекту у навчанні здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. New pedagogical thought, 2024, 119.3: 38-43.
6. Черніченко, Л. (2025). ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ЯК СУЧАСНА ВИМОГА ЦИФРОВОГО СУСПІЛЬСТВА. Освіта. Інноватика. Практика, 13(4), 79–83. Перейти за покликанням .
7. Будник О. Б., Кондур О. С., Дяків І. Б. Цифрові технології в інклюзивній освіті: реалії, проблеми та перспективи : [наук. стаття] / О. Б. Будник, О. С. Кондур, І. Б. Дяків // Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: «Педагогічні науки». - 2020. - № 3. - Режим доступу: Перейти за покликанням .
8. Підвищення компетентностей зі штучного інтелекту в післядипломній педагогічній освіті України в контексті європейських освітніх тенденцій // Актуальні питання права та соціально-економічних відносин: збірник наукових статей. Кропивницький : Вид-во ЦІРоЛ, 2025. Випуск 1 (7) У 3 т. — С. 67–73.
9. Скрипка, Г. В. (2025). Штучний інтелект і академічна доброчесність: забезпечуємо баланс. Заступник директора школи: Щомісячний спеціалізований журнал, (3).Перейти за покликанням .
10. Скрипка, Г. В. (2025). Розробляємо політику використання ШІ в закладі освіти: крок за кроком. Заступник директора школи: Щомісячний спеціалізований журнал, (3).Перейти за покликанням .
11. Скрипка Г. Штучний інтелект у науці та освіті: виклики для академічної доброчесності та шляхи її подолання // Імерсивні технології в освіті : збірник матеріалів V Міжнар. наук.-практ. конф., м. Київ, 29 квітня 2025 р. / за заг. ред. Носенко Ю.Г. Київ : ІЦО НАПН України, 2025. — С. 258–260.
12. Скрипка Г., Скрипка О. Європейський досвід використання штучного інтелекту у вищій освіті // Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості : збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції, м. Кропивницький, 29 квітня 2025 року / уклад. Т. В. Фурсикова; за заг. ред. Г. В. Скрипки. — Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. — С. 20–24.
13. Скрипка Г. В. Застосування чат-ботів на основі мовних моделей штучного інтелекту як один із шляхів розвитку цифрової компетентності педагога / Г. Скрипка // Педагогічний вісник : науково-методичний щоквартальний журнал. – Кропивницький. – 2024. – №1 (61) 2024. – С. 93-99.
14. Желєзнова Т.П. Система роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в навчальних закладах Кіровоградської області: [методичний посібник].  Кіровоград: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016. 174 с.

Додаткова література

1. Компетентнісно орієнтована базова середня освіта нової української школи через призму значущих аспектів вітчизняного та зарубіжного досвідів: колективна монографія [за заг. ред. Л. Голодюк]. Кропивницький : ПП «Ексклюзив-Систем», 2024. 224 с. Розділ 6. Вітчизняний та Європейський досвіди організації процесів сертифікації, формування та розвитку цифрової компетентності педагогів (Ганна Скрипка), С.180-221.
2. Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / уклад.            Фурсикова Т., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 294 с.  URL: Перейти за покликанням .
3. Кирильчук, О., & Дудник, Н. (2025). РОЛЬ ТА ЗНАЧЕННЯ SOFT SKILLS У ПРОФЕСІЙНОМУ СТАНДАРТІ ВЧИТЕЛЯ: АНАЛІЗ ТА ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ РЕАЛІЗАЦІЇ. Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи, (2(14), 46–52. Перейти за покликанням
4. Сорочан Т. М. Модуси професіоналізації андрагогів у контексті суспільства, яке навчається. Професійний розвиток фахівців у системі освіти дорослих: історія, теорія, технології: збірник матеріалів ІІ-ї всеукраїнської інтернет-конференції 28 квітня 2017 р. м. Київ ⁄ редкол.: В. В. Сидоренко, М. І. Скрипник, Я. Л. Швень. К.: ЦІППО, 2017. 424 с.