Сенсорна інтеграція у запуску мовлення дітей
Формування системного розуміння ролі сенсорної інтеграції у розвитку мовлення дитини, розвиток професійних умінь визначати сенсорні порушення, планувати та реалізовувати корекційно-розвиткові програми для запуску мовлення з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Сандига А.А.Інформація про розробника (розробників):
ФОП Сандига А. А. Поліна Водолагіна, практикуюча спеціалістка з сенсорно-інтегративної терапії, вчитель-логопед, вчитель-дефектолог в корекційному центрі TimmiClub.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Фахівець (консультант) ІРЦ
- Асистент вихователя
- Асистент вчителя
- Вихователь
- Практичний психолог
- Соціальний педагог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- Практичний психолог. В1 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру психологічної діагностики відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
- Практичний психолог. В2 Здатність обирати та практично застосовувати методи психологічної діагностики відповідно до визначених завдань, потреб цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
- Практичний психолог. В4 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру скринінгу відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Передбачений зворотний зв'язок через телеграм-групу протягом усього періоду проходження курсу.
Теоретичний модуль 1. Основи розвитку мовлення дітей від 0 до 5 років.
Теоретичний модуль 2. Причини затримки мовленнєвого розвитку.
Теоретичний модуль 3. Діагностика розвитку мовлення від 0 до 5 років.
Теоретичний модуль 4. Праксис та моторне планування як основа мовлення.
Піраміда сенсорної інтеграції. Роль примітивних рефлексів. Зв’язок загальної та артикуляційної моторики.
Теоретичний модуль 5. Оральна сенсорна чутливість та харчова вибірковість.
Механізми гіперчутливості та гіпочутливості. Вплив оральної сенсорної обробки на вимову звуків та мовленнєву активність.
Теоретичний модуль 6. Слухова обробка та фонологічне сприйняття.
Етапи слухової обробки. Причини труднощів сприйняття мовлення при збереженому слуху.
Теоретичний модуль 7. Візуальна система та зорово-моторна координація.
Зорова увага, спільна увага, вказівний жест як основа комунікації та формування перших слів.
Теоретичний модуль 8. Примітивні рефлекси та їх вплив на мовлення.
Рефлекси Бабкіна, АШТР, Галанта. Вплив незгаслих рефлексів на артикуляцію та дрібну моторику.
Теоретичний модуль 9. Емоційна регуляція та сенсорний захист.
Сенсорне перевантаження. Відмінність між поведінковими реакціями та сенсорними мелтдаунами. Створення безпечного середовища для комунікації.
Теоретичний модуль 10. Сенсорна інтеграція у професійному середовищі та вдома.
Огляд обладнання та адаптація корекційного простору. Домашні альтернативи професійних інструментів.
Теоретичний модуль 11. Побудова індивідуальної програми корекції мовлення.
Алгоритм оцінювання. Планування корекційної роботи. Узагальнення матеріалу курсу.
Практичний модуль 1. Застосування сенсорно-інтегративних підходів у запуску мовлення.
Практичний розбір кейсів за темами модулів 4–6. Аналіз сенсорних профілів дітей. Визначення провідних сенсорних труднощів та планування корекційної роботи.
Практичний модуль 2. Застосування сенсорно-інтегративних підходів у формуванні комунікації та емоційної регуляції.
Практичний розбір кейсів за темами модулів 7–9. Аналіз особливостей зорово-моторної координації, впливу незгаслих примітивних рефлексів та емоційної регуляції на розвиток мовлення. Планування сенсорної підтримки для зниження перевантаження та формування безпечного середовища для комунікації.
Практичний модуль 3. Проєктування сенсорно-інтегративної корекційної програми у професійному та домашньому середовищі.
Практичне відпрацювання навичок адаптації корекційного простору, добору сенсорного обладнання та його побутових альтернатив. Побудова індивідуальної програми корекції мовленнєвого розвитку з урахуванням сенсорного профілю дитини. Узагальнення матеріалу курсу та відповіді на запитання учасників.
• розуміння взаємозв’язку сенсорної обробки, моторного планування та мовленнєвого розвитку;
• усвідомлення особливостей функціонування основних сенсорних систем та їх впливу на формування мовлення;
• виявлення ознак сенсорної дисрегуляції та порушень праксису;
• застосування сенсорно-інтегративних методів у корекційно-розвитковій роботі;
• розроблення індивідуальних програм корекції мовленнєвого розвитку;
• створення ефективного та безпечного корекційного середовища.
Курс спрямований на поглиблення професійних знань фахівців, які працюють з дітьми з порушеннями мовлення та особливими освітніми потребами, у частині розуміння сенсорних механізмів розвитку мовлення. У практиці логопедичної та корекційно-розвиткової роботи труднощі запуску мовлення часто пов’язані не лише з мовленнєвими порушеннями, а й з особливостями сенсорної обробки, моторного планування, праксису та емоційної регуляції дитини. Саме ігнорування цих чинників може знижувати ефективність корекційної допомоги.
Зміст курсу побудований таким чином, щоб сформувати у слухачів цілісне уявлення про роль сенсорної інтеграції у розвитку мовлення та надати практичні інструменти для роботи з немовленнєвими та маломовленнєвими дітьми.
Доступ до відеоуроків в записі з 29 червня 2026 року.
Онлайн-зустрічі:
3 липня, 19:00,
10 липня, 19:00,
17 липня, 19:00.
Результати навчання можуть бути використані для вдосконалення професійної діяльності фахівців у сфері логопедичної, корекційно-розвиткової та психолого-педагогічної допомоги дітям, зокрема під час оцінювання сенсорних особливостей дитини, планування індивідуальних програм підтримки та організації корекційної роботи із застосуванням сенсорно-інтегративних підходів.