Програма підвищення кваліфікації вчителів-логопедів, вчителів-дефектологів «ОСОБЛИВОСТІ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ З УРАХУВАННЯМ КАТЕГОРІЇ (ТИПУ) ОСОБЛИВИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ (ТРУДНОЩІВ)»

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове та методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи в умовах реформування загальної середньої освіти
Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП. Професійні стандарти вчителя-логопеда та вчителя-дефектолога	2	2	-	-	4
Тема 1.2. Сучасне програмно-методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями ООП	-	2	2	-	4
Тема 1.3. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти: міждисциплінарний підхід до класифікації та організації допомоги	2	2	-	-	4
Разом за модулем	4	6	2	-	12
МОДУЛЬ 2. Організація корекційно-розвиткової роботи зі здобувачами освіти з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів)
Тема 2.1. Діагностика особливостей розвитку учнів з ООП та планування корекційно-розвиткової роботи	2	2	2	-	6
Тема 2.2. Особливості корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти	-	2	2	-	4
Тема 2.3. Сучасні методики й технології реалізації корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів)	2	2	2	-	6
Разом за модулем	4	6	6	-	16
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	8	12	8	2	30

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове та методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП в умовах реформування загальної середньої освіти

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП

Поняття «корекційно-розвиткова робота». Основні чинники формування потреби здобувачів освіти в корекційно-розвиткових заняттях. Основні напрями корекційно-розвиткової роботи. Мета та завдання корекційно-розвиткової роботи у другому циклі базової середньої освіти.

Нормативно-правові документи, що регулюють питання організації корекційно-розвиткової роботи в закладах загальної середньої освіти: закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державний стандарт базової середньої освіти, Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр, Порядок утворення та умови функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, листи МОН України.

Професійні компетентності вчителя-логопеда та вчителя-дефектолога в контексті професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти».

Тема 1.2. Сучасне програмно-методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП: інноваційні підходи та практики.

Поняття «програма корекційно-розвиткової роботи». Огляд чинних програм корекційно-розвиткової роботи для здобувачів освіти з ООП другого циклу базової середньої освіти. Принципи побудови, структура та зміст корекційно-розвиткової програми.

Сучасне методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи залежно від категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) учнів: використання інноваційних педагогічних технологій, сучасних корекційних методик, цифрових освітніх ресурсів, інтерактивних форм роботи та міждисциплінарної взаємодії фахівців команди психолого-педагогічного супроводу.

Тема 1.3. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти.

Поняття «особливі освітні потреби». Загальна характеристика категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів), зокрема: інтелектуальних, функціональних, фізичних, навчальних, соціоадаптаційних/соціокультурних.

Специфіка проявів освітніх труднощів в учнів з ООП (другий цикл базової середньої освіти).

Рівні підтримки учнів з ООП в освітньому процесі.

МОДУЛЬ 2. Організація корекційно-розвиткової роботи зі здобувачами освіти з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів)

Тема 2.1. Діагностика розвитку учнів з ООП та планування корекційно-розвиткової роботи

Особливості психофізичного розвитку учнів з ООП відповідно до типів порушень: фізичні, психічні, інтелектуальні, сенсорні, розлади поведінки тощо; складні порушення. Мотивація, саморегуляція. 

Виявлення освітніх потреб (труднощів) шляхом проведення психолого-педагогічної і логопедичної діагностики. Використання результатів обстеження, висновків і рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру для розроблення індивідуальної програми розвитку, планування корекційно-розвиткової роботи, здійснення адаптації освітнього середовища, адаптацій та/або модифікацій змісту освітніх компонентів освітньої програми / навчальних предметів (інтегрованих курсів).

Вплив особливих освітніх потреб (труднощів) на навчальну діяльність, особистісний розвиток, соціалізацію та освітню траєкторію учнів. Особливі освітні потреби (труднощі) як базовий орієнтир у плануванні корекційно-розвиткової роботи, формуванні індивідуальної програми розвитку та організації ефективної міждисциплінарної взаємодії.

Тема 2.2. Особливості корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти

Напрями і зміст корекційно-розвиткової роботи з учнями відповідно до типів порушень: фізичні, психічні, інтелектуальні, сенсорні, розлади поведінки тощо; складні порушення. Форми (індивідуальні, групові) та напрями корекційно-розвиткових занять, їх тривалість. Умови організації та проведення корекційно-розвиткових занять (у спеціальному приміщенні, ресурсній кімнаті, медіатеці, сенсорній кімнаті тощо). Специфіка проведення та кількість занять відповідно до рівнів підтримки здобувачів освіти з ООП.

Структура корекційно-розвиткових занять. Облік проведення (надання) корекційно-розвиткових занять (послуг).

Урахування компенсаторних можливостей організму дитини в процесі корекційно-розвиткової роботи. Адаптації та/або модифікації змісту освітніх компонентів освітньої програми / навчальних предметів (інтегрованих курсів) відповідно до категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів). Приклади корекційно-розвиткових стратегій у базовій середній школі.

Тема 2.3. Сучасні методики й технології корекційно-розвиткової роботи з урахуванням особливих освітніх потреб учнів

Огляд сучасних методик і технологій корекційно-розвиткової роботи. Використання універсального дизайну в корекційно-розвитковій роботі. Арт-терапевтичні, комунікативні, інформаційно-комунікаційні, музично-ритмічні та соціально-адаптивні технології для розвитку пізнавальної діяльності, мовлення, моторики, уваги й емоційної сфери учнів. Альтернативна та додаткова комунікація, асистивні та цифрові технології. Адаптації освітнього середовища й навчальних матеріалів з урахуванням функціональних можливостей дитини. Застосування травмочутливого підходу, спрямованого на підтримку психоемоційного стану учнів і організацію безпечного освітнього простору. Використання здоров'язбережувальних практик у процесі корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП: фізкультхвилинки, дихальні та релаксаційні вправи, елементи фізичної активності. Створення безпечного, здорового, інклюзивного та/або спеціального освітнього середовища.

Організація міждисциплінарної взаємодії фахівців команди психолого-педагогічного супроводу учня з ООП. Особливості співпраці вчителя-дефектолога, вчителя-логопеда, асистента вчителя, практичного психолога, фахівців ІРЦ та батьків. Практики співучителювання та педагогічного партнерства. Ресурсна кімната як складник безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

Організація корекційно-розвиткової роботи в дистанційному та змішаному форматах навчання. Технічне забезпечення дистанційного формату: використання платформ для відеоконференцій (Zoom, Google Meet), освітніх ресурсів, систем керування навчанням (Moodle, Google Classroom), цифрових тренажерів та інструментів з урахуванням особливих освітніх потреб учнів (Canva, LearningApps, Wordwall, Edpuzzle, Classtime, Genially, Baamboozle, Kahoot, Jigsawplanet, Padlet та ін.). Інтерактивність занять, ефективна комунікація та залученість учнів як основні принципи організації корекційно-розвиткової роботи в дистанційному форматі.

Підтримка соціалізації та самовизначення учнів у процесі корекційно-розвиткової роботи.

Моніторинг ефективності корекційно-розвиткової роботи:
види (за етапами: вхідний, поточний, підсумковий; за частотою процедур: періодичний, систематичний; за організаційними формами: індивідуальний, фронтальний, груповий); функції (аналітична, діагностична, коригувальна, інформаційна); завдання (забезпечення зворотної інформації; виявлення причин і чинників невідповідності програми корекційно-розвиткової роботи фактичним результатам); алгоритм та умови проведення.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Визначити та проаналізувати особливі освітні потреби учня з урахуванням категорії (типу) освітніх труднощів, рівня підтримки, функціональних обмежень і компенсаторних можливостей. 
2. Розробити елементи індивідуальної програми розвитку на основі комплексного аналізу особливих освітніх потреб, освітніх труднощів та функціональних можливостей учня. 
3. Підібрати та обґрунтувати використання сучасних корекційно-розвиткових методик, технологій і засобів психолого-педагогічної підтримки відповідно до особливих освітніх потреб, освітніх труднощів та функціональних можливостей учня. 
4. Проаналізувати кейс (професійну ситуацію) та  запропонувати комплексне вирішення на основі аналізу особливих освітніх потреб, освітніх труднощів та ресурсів учня із залученням учасників команди психолого-педагогічного супроводу. 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 №463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026). 
2. Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр: постанова КМУ від 12.07.2017 № 545. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026). 
3. Про затвердження Типового переліку допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти: наказ МОН від 23.04.2018 № 414. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.01.2026). 
4. Про затвердження Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр: постанова КМУ від 06.03.2019 №221. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 07.01.2026). 
5. Про затвердження Порядку утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти: наказ МОН від 22.08.2024 № 1182. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026). 
6. Про внесення змін до Державного стандарту базової середньої освіти: постанова КМУ від 30.08.2022 № 972. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.01.2026). 
7. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: постанова КМУ від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026). 
8. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: постанова КМУ від 15.09.2021 №957. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 07.01.2026). 
9. Про затвердження типової освітньої програми для 5-10 (11) класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами: наказ МОН від 07.12.2021 № 1317. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 07.01.2026). 
10. Про внесення змін до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти: наказ МОН від 29.05.2025 № 787. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.01.2026). 

Основна література

1. Бобренко І. В. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку «Лікувальна фізична культура». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 06.01.2026). 
2. Гаман Л. М., Чеботарьова О. В. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку (розвиток художньо-естетичної діяльності)». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.01.2026). 
3. Єгорова Г. А. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку (корекція емоційно-вольової сфери)». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.01.2026). 
4. Крисяк Р. Б., Чеботарьова О. В. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку (арт-корекція засобами нетрадиційних видів діяльності)». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.01.2026). 
5. Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році: лист МОН від 26.08.2025 № 1/17666-25. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 07.01.2026). 
6. Про методичні рекомендації щодо запровадження безбар’єрності освітніх послуг у закладах освіти: лист МОН від 04.09.2024 № 6/688-24. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 07.01.2026). 
7. Редько Л. О., Безкоровайна Л. А. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку «Ритміка». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.01.2026). 
8. Хайдарова О. С., Блеч Г. О. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-9 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку помірного ступеня «Розвиток мовлення». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.01.2026). 
9. Чеботарьова О. В., Остапенко Л. І., Тарновська Л. І. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку «Соціально-побутове орієнтування». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.01.2026). 
10. Чеботарьова О. В., Логанова Н. А., Топій Н. Г. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку» (базова). Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 08.01.2026). 

Додаткова література

1. Каталог надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам ІМЗО. Корекційна та інклюзивна освіта. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.01.2026). 
2. Каталог надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам УІРО. Спеціальна освіта. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.01.2026). 
3. Корекційно-розвивальні технології навчання дітей з комплексними порушеннями розвитку: навчально-методичний посібник / за ред. О. В. Чеботарьової, О. І. Мякушко. Київ: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. 558 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.01.2026). 
4. Методичні рекомендації для інклюзивно-ресурсних центрів щодо визначення категорій освітніх труднощів та рівнів підтримки: / авт. кол. Інститут спеціальної педагогіки і психології ім. М. Ярмаченка НАПН України. Київ, 2021. 200 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 06.01.2026).

• знання організації корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) у закладах загальної середньої освіти (другий цикл базової середньої освіти) відповідно до державної політики та нормативно-правових актів;
• розуміння методів планування корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) учнів з ООП відповідно до індивідуальної програми та вимог Державного стандарту базової середньої освіти;
• вміння створювати безпечне, здорове, інклюзивне та/або спеціальне освітнє середовище, добирати та застосовувати адаптацію та/або модифікацію змісту корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти;
• готовність до застосування сучасних методик і технологій корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти;
• спроможність проводити аналіз ефективності корекційно-розвиткової роботи та її результатів;
• здатність до професійного зростання, готовності до роботи з учнями з ООП в умовах реформування базової середньої освіти.

Програма курсу спрямована на удосконалення практичних навичок створення безпечного, здорового, інклюзивного та спеціального освітнього середовища, добору та застосування адаптацій або модифікації змісту корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти

формується з моменту набору групи