«Професійна діяльність асистента вчителя в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти»
Розвиток професійних компетентностей асистентів вчителів, які працюють у закладах загальної середньої освіти, необхідних для ефективної організації та супроводу освітнього процесу в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти, зокрема в інклюзивному освітньому середовищі. Програма спрямована на оновлення професійного інструментарію асистентів вчителів для ефективної роботи в інклюзивних класах середньої школи відповідно до нового Держстандарту, здійснення педагогічного партнерства, надання якісної підтримки учням, у тому числі з особливими освітніми потребами, та впровадження сучасних підходів до навчання, виховання і розвитку особистості.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Громадська організація інформаційний центр "Ініціатива"Інформація про розробника (розробників):
Тетяна Кунинець - розробниця навчальних програм для фахівців інклюзивної освіти, педагогиня, психологиня і громадська діячка. Має понад 6 років практичного досвіду роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та глибоко розуміє виклики інклюзивного навчання як фахівчиня і як мати особи з числа дітей з інвалідністю. Є головою правління ГО ІЦ « Ініціатива», де займається розвитком освітніх та соціальних проєктів для підтримки дітей і сімей. Поєднує педагогічну, психологічну та практичну підготовку для створення сучасних програм, орієнтованих на реальні потреби дітей і педагогів. У своїй роботі особливу увагу приділяє партнерству між школою, родиною та командою супроводу дитини. Вірить, що якісна інклюзія починається з професійної підтримки фахівців, поваги до дитини та створення безпечного освітнього середовища.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- професійна діяльність асистента вчителя в умовах реалізації державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Асистент вчителя
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
Після завершення навчання учасники програми матимуть можливість отримувати подальшу професійну підтримку у формі супервізій, консультацій та методичного супроводу. Супервізійна підтримка спрямована на допомогу асистентам вчителів у вирішенні практичних труднощів, аналізі професійних ситуацій, налагодженні ефективної взаємодії в команді психолого-педагогічного супроводу та профілактиці професійного вигорання.
МОДУЛЬ 1. Нормативно-організаційні засади інклюзивного навчання в базовій середній освіті та професійна діяльність асистента вчителя
Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення інклюзивного навчання та особливості впровадження Державного стандарту базової середньої освіти.
Сутність понять «інклюзивне навчання», «інклюзія», а також дефініції «учні з особливими освітніми потребами» та безпосередньо «особливі освітні потреби». Принципи, завдання та ключовий зміст інклюзії в освіті: урахування багатоманітності кожної людини, забезпечення недискримінації, ефективне включення й залучення до навчання всіх учасників освітнього процесу. Ціннісні орієнтири інклюзивного простору в контексті реформи НУШ. Типологія (категорії) особливих освітніх потреб та бар'єрів: загальний огляд проявів, рівні необхідної підтримки та ступені їх вираженості. Організація педагогічного супроводу школярів із ООП. Нормативно-правове забезпечення та гарантування права на освіту для дітей із ООП в Україні: закони України «Про повну загальну середню освіту», «Про освіту», «Про охорону дитинства», Конституція України, а також вектори державної політики щодо розвитку інклюзивної освіти.
Тема 1.2. Організація інклюзивного освітнього середовища: принципи безпечності, доступності та дитиноцентризму.
Поняття безбар’єрності: фізична, інформаційна, цифрова, соціальна, освітня, економічна.
Компоненти інклюзивного освітнього середовища: доступність інфраструктури, безпечність, організація простору, доступність навчальних матеріалів, психологічна підтримка.
Універсальний дизайн в освіті (UDL): принципи представлення інформації, різні способи діяльності та демонстрації знань, варіативність залучення учнів. Інтеграція UDL у планування уроку. Значення для НУШ. Практика розумного пристосування та системи додаткової підтримки: використання асистивних технологій, засобів альтернативної комунікації (AAC) та інструментів доступності інформаційного контенту (аудіоформати, Брайль, цифрові рішення). Побудова безбар'єрного уроку за допомогою інклюзивних технологій та сучасних цифрових платформ.
Тема 1.3. Командний підхід у роботі з учнями з ООП: ефективна взаємодія з учителем, фахівцями та батьками.
Команда психолого-педагогічного супроводу: склад, функції, завдання. Індивідуальна освітня програма розвитку (ІПР): структура, принципи розроблення та реалізації. Роль асистента вчителя у роботі команди супроводу. Ефективна взаємодія з батьками як рівноправними учасниками освітнього процесу. Моніторинг розвитку учнів з ООП. Електронні інструменти супроводу та цифрові форми ведення ІПР.
Тема 1.4. Професійна роль асистента вчителя в сучасному освітньому просторі: від супроводу до партнерства
Поняття адаптації та модифікації освітнього процесу. Адаптація навчального матеріалу: спрощення інструкцій, візуалізація, скорочення обсягу завдань, альтернативні форми подання інформації. Модифікація змісту навчання: спрощення, виключення, інтеграція навчальних компонентів. Способи адаптації та модифікації навчальних матеріалів. Використання допоміжних засобів навчання. Формувальне оцінювання учнів з ООП: інструменти, прийоми, зворотний зв’язок.
Діяльність асистента вчителя в умовах дистанційного навчання. Використання цифрових платформ і штучного інтелекту для підтримки навчання учнів з ООП.
МОДУЛЬ 2. Практичні аспекти професійної діяльності асистента вчителя.
Тема 2.1. Практика спільного викладання
Ефективна взаємодія вчителя та асистента: командна, паралельна, станційна, альтернативна, підтримуюча, консультативна. Ролі педагогів у спільному викладанні. Форми організації навчальної діяльності в інклюзивному класі. Особливості спільного викладання в умовах дистанційного навчання. Налагодження ефективної комунікації:шляхи та методи.
Тема 2.2. Інструменти, технології та методи підтримки учнів з ООП
Ресурсна кімната: функції, організація та використання в освітньому процесі.
Цифрові інструменти інклюзивної освіти: освітні платформи, сервіси комунікації, адаптивні додатки, штучний інтелект в освіті. Допоміжні технології навчання та підтримки.
Сучасні методи роботи з учнями з ООП: поведінкові, когнітивні та комунікативні підходи. Елементи прикладного поведінкового аналізу (ABA-терапії): позитивне підкріплення, формування навичок, структурування діяльності. Система альтернативної та додаткової комунікації (AAC): PECS, візуальні підказки, комунікативні картки. Ігрові, сенсорні та терапевтично-педагогічні підходи.Індивідуалізація освітнього процесу через сучасні методики підтримки.
Тема 2.3. Наставництво та професійна підтримка асистента вчителя
Професійна підтримка асистента вчителя: наставництво, супервізія, методичний супровід.
Професійні спільноти та роль ЦПРПП у розвитку компетентностей.
Професійне вигорання: причини, ознаки, профілактика. Саморефлексія в професійній діяльності.
Формування індивідуальної траєкторії професійного розвитку асистента вчителя.
За результатами навчання слухачі курсів підвищення кваліфікації оволодіють теоретичними знаннями та вдосконалять навички, уміння щодо:
- розуміння мети, завдань, принципів та особливостей організації освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти відповідно до вимог Державного стандарту;
- усвідомлення ролі асистента вчителя як учасника педагогічного партнерства та команди психолого-педагогічного супроводу;
- участі в розробленні та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів, зокрема через долучення до створення та впровадження індивідуальної програми розвитку (ІПР) з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей;
- організації та здійснення ефективного супроводу і підтримки учнів з особливими освітніми потребами в освітньому процесі, зокрема в умовах дистанційного та змішаного навчання;
- налагодження ефективної взаємодії з учителем, батьками та фахівцями команди психолого-педагогічного супроводу на засадах партнерства;
- використання елементів спільного викладання у співпраці з учителем;
- участі у моніторингу навчальних досягнень учнів та відстеженні динаміки їх розвитку.
Технічні вимоги: Наявність пристрою (комп’ютер, ноутбук або смартфон) зі стабільним доступом до інтернету та встановленою програмою Zoom для участі в практичних заняттях.
Умова отримання сертифіката: Обов'язкова присутність на онлайн-зустрічах, виконання практичних завдань та успішне проходження фінального тестування.
Гнучкість та безпека: Організатори залишають за собою право коригувати графік занять у разі форс-мажорних обставин (повітряні тривоги, вимкнення світла), забезпечуючи слухачів доступом до матеріалів.
Формування груп: Навчання стартує в міру комплектування груп (від 6 до 25 осіб). Терміни проведення можуть бути адаптовані за погодженням з учасниками.
Тиждень 1
Онлайн-заняття в Zoom: 4 год. лекції / 4 год. практики
Самостійна робота: 2 год.
Тиждень 2
Онлайн-заняття в Zoom: 2 год. лекції / 6 год. практики
Самостійна робота: 2 год.
Тиждень 3
Онлайн-заняття в Zoom: 6 год. практики
Самостійна робота: 2 год.
Контроль знань (тест): 2 год.
Офіційне підвищення кваліфікації: Отримання сертифіката (30 академічних годин / 1 кредит ЄКТС), який повністю зараховується педагогічною радою вашого закладу освіти.
Професійне партнерство: Можливість долучитися до професійної спільноти асистентів учителів та експертів ГО ІЦ «ІНІЦІАТИВА» для обміну досвідом і підтримки.
Практичний інструментарій: Доступ до сучасних методичних матеріалів, цифрових рішень (зокрема інструментів штучного інтелекту) та зразків документації ІПР, які можна одразу використовувати в роботі.
Супервізія та підтримка: Можливість подальшого методичного супроводу, консультування щодо складних кейсів у вашій практиці та участь у заходах із профілактики професійного вигорання.