ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти «ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ»
Мета підвищення кваліфікації: формування та розвиток професійної компетентності педагогічних працівників щодо організації й здійснення інклюзивного освітнього процесу шляхом оволодіння сучасними підходами, методами та технологіями адаптації навчання, спрямованими на розвиток соціальних і життєвих навичок учнів з особливими освітніми потребами, забезпечення якісної педагогічної підтримки та професійної психологічної стійкості педагога в умовах інклюзивного освітнього середовища.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Лунячек Вадим ЕдуардовичІнформація про розробника (розробників):
Калініна Т.С., кандидат психологічних наук, доцент.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- Очно-дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
| МОДУЛЬ 1. Організація інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти | |
| Тема 1.1 Інклюзивне навчання у світовому освітньому просторі. Нормативно-правове забезпечення інклюзивної освіти в Україні. | |
| Тема 1.2 Універсальний дизайн у навчанні як основа безбар’єрного освітнього процесу. | |
| Тема 1.3 Індивідуалізація навчально-виховного процесу. Індивідуальна програма розвитку. | |
| Тема 1.4. Партнерська взаємодія команди психолого-педагогічного супроводу в ЗЗСО. | |
| МОДУЛЬ 2. Організаційно-педагогічні умови забезпечення педагогічної підтримки дітям з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання | |
| Тема 2.1. Діти з особливими освітніми потребами: категоріальність, особливості навчання в умовах інклюзивного навчання. | |
| Тема 2.2 Партнерство з батьками як необхідна умова успішного інклюзивного навчання. | |
| Тема 2.3 Професійна діяльність асистента вчителя в інклюзивному середовище. | |
Очікувані результати підвищення кваліфікації:
За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями про:
нормативно-правові міжнародні й українські законодавчі акти з питань інклюзивної освіти;
основні підходи до організації інклюзивного навчання;
категорії (типи) освітніх труднощів, ступені їх прояву та рівні підтримки; ролі й функції учасників команди психолого-педагогічного супроводу здобувача освіти з ООП;
алгоритм розроблення індивідуальної програми розвитку, механізми здійснення адаптації та модифікації освітньої програми;
особливості проєктування індивідуальної освітньої траєкторії розвитку осіб з ООП;
сутність, методи організації процесу навчання та виховання, емоційно-вольового впливу на учнів відповідно до механізмів набуття соціального досвіду;
сучасні моделі, методи, форми організації інклюзивного навчання;
принципи організації індивідуальної роботи учнів з особливими освітніми потребами;
особливості діяльності педагога, принципи, правила організації педагогічного спілкування в умовах інклюзивної освіти.
За результатами навчання слухачі набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності:
створювати умови для ефективного функціонування інклюзивного освітнього середовища в умовах реалізації принципів НУШ;
добирати технології та методики навчання здобувачів освіти з ООП із урахуванням освітніх труднощів, ступенів їх прояву та рівнів підтримки;
працювати в команді психолого-педагогічного супроводу та розробляти індивідуальну програму розвитку здобувачів освіти з ООП;
адаптувати підходи, методи, навчальні матеріали та модифікувати зміст освітньої програми; вибудовувати партнерську взаємодію з батьками та членами команди психолого-педагогічного супроводу.