СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ПОЛЬСЬКОЇ МОВИ ЯК ДРУГОЇ ІНОЗЕМНОЇ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою заплановано інтерактивні лекції, практичні заняття та підсумкові заходи. Практичні заняття передбачають виконання вправ, активне залучення слухачів до аналізу конкретних педагогічних ситуацій та розв’язання професійних кейсів, участі у дискусіях.

Підсумкові заходи спрямовані на виконання тестів. Зміст програми складається з 2 модулів та 8 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест.

Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 8 годин - лекційні заняття, 20 годин - практична робота, 2 години - підсумкові заходи.

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Модуль 1. Сучасні підходи до навчання в НУШ: особливості реалізації
Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання польської мови як другої іноземної в Новій українській школі	2	2			4
Тема 1.2. Ігрові технології навчання в освітньому процесі Нової української школи	2	2			4
Тема 1.3. Діяльнісний підхід на уроках польської мови і переорієнтація освітнього процесу на розвиток життєвих навичок		4			4
Тема 1.4. Рефлексивне навчальне середовище в НУШ		2			2
Разом за модулем	4	10			14
Модуль 2. Методичний інструментарій компетентнісного навчання в мовно-літературній освітній галузі (іншомовна освіта)
Тема 2.1. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості		2			2
Тема 2.2. Проблемне навчання на уроках польської мови: сутність, механізм, освітні інструменти.	2	2			4
Тема 2.3. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, стратегії кооперації в класі.		2			2
Тема 2.4. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання на уроках польської мови	2	4			6
Разом за модулем	4	10			14
Підсумкові заходи				2	2
Разом за модулем				2	2
Усього	8	20		2	30

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в НУШ: особливості реалізації

Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання польської мови як другої іноземної в Новій українській школі.

Сутність сучасних підходів до навчання в НУШ. Підхід як стратегія, що поєднує в собі методи, форми, прийоми сучасного навчання.  Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів та їх застосування на уроках польської мови як другої іноземної. 

 Формування компетентної, творчої та соціально активної особистості, здатної навчатися впродовж життя. Інноваційні методи та прийоми навчання на уроках мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта) в умовах Нової української школи. 

Особливості сучасного уроку в контексті компетентнісного підходу. Як вчити цікаво та ефективно. Сучасний дизайн уроку польської мови. 

Тема 1.2.Ігрові технології навчання в освітньому процесі Нової української школи

Особливості використання ігор в освітньому процесі НУШ: функції, класифікація, види ігор, структура дидактичної гри. Вплив навчальної гри на особистість. Ефективність її використання на різних етапах уроку. Уміння організовувати освітній процес за допомогою ігрових технологій.Використання платформ Kahoot, Classcraft, Quizizz, Wordwall для проведення гейміфікованих уроків.

Здатність використовувати елементи формувального оцінювання при застосуванні ігрових технологій на уроках.

Мотиваційні навчальні ігри на уроках польської мови. Онлайн-сервіси для створення інтерактивних флеш-ресурсів та дидактичних ігор на основі готових шаблонів. 

Тема 1.3.Діяльнісний підхід на уроках польської мови і переорієнтація освітнього процесу на розвиток життєвих навичок

Теоретичні аспекти діяльнісного підходу як ключової стратегії навчання, що спрямована на активне залучення учнів у різноманітні види пізнавальної, соціальної та творчої діяльності. Сутність діяльнісного підходу в навчанні та особливості його реалізації в освітньому процесі іншомовної освіти. Діяльнісні методи навчання. Роль учня як активного суб’єкта навчального процесу, що розвиває ключові життєві навички, компетентності через інтеграцію знань, умінь і ціннісних орієнтирів, та роль учителя як фасилітатора дослідницької діяльності.  Практичні методи, прийоми та інструменти діяльнісного навчання, їх застосування в очному, дистанційному та змішаному форматах (проблемне та кооперативне навчання, інтерактивні форми роботи, цифрові ресурси, вправи, що сприяють розвитку критичного мислення, комунікації, вмінню працювати в команді та приймати обґрунтовані рішення). Моделювання фрагментів уроків польської мови, навчальних ситуацій з використанням діяльнісних методів. Аналіз педагогічних кейсів.

Тема 1.4.Рефлексивне навчальне середовище в НУШ

Рефлексивне середовище як основа особистісного розвитку здобувачів освіти в Новій українській школі. Педагогічні та психологічні основи рефлексії як складової діяльнісного підходу. Роль рефлексії як засобу самопізнання і самооцінки у формуванні відповідальності учнів за власне навчання, розвитку критичного мислення. Види рефлексії: рефлексія настрою і емоційного стану; змісту навчального матеріалу та діяльності. Особливості організації рефлексивної діяльності на різних етапах уроку іншомовної освіти. 

Практичні інструменти для самоаналізу та взаємооцінювання учнів,  створення рефлексивного навчального середовища: методи, прийоми та техніки рефлексії, інтеграція з формувальним оцінюванням. 

Аналіз педагогічних кейсів і практичних ситуацій, моделювання фрагментів уроків польської мови із використанням рефлексивних технік в очному, дистанційному та змішаному форматах навчання. Практичні вправи, рольові ігри з формувального оцінювання і самооцінювання. Використання цифрових інструментів для організації рефлексії (онлайн-дошки, опитування, відео-рефлексії). Формування позитивного психологічного клімату та активної участі учнів у навчальному процесі відповідно до принципів і цінностей НУШ. Формування культури зворотного зв’язку та позитивного психологічного клімату в навчальному процесі НУШ.

 

МОДУЛЬ 2. Методичний інструментарій компетентнісного навчання в мовно-літературній освітній галузі (іншомовна освіта)

Тема 2.1. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості

Особливості поверхневого і глибинного навчань. Глибинне учіння як вміння, яке дозволяє учням застосовувати набуті раніше знання, вміння та досвід у нових ситуаціях. Основні акценти щодо реалізації глибинного навчання на уроках іншомовної освіти. Можливості застосування окремих компонентів глибинного навчання в мовно-літературній освітній галузі. Стратегії та методи розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.      Здатність змінювати стратегії мислення. Глибинне навчання, що створює умови, за яких критичне мислення забезпечує якість рішень, а когнітивна гнучкість — здатність діяти ефективно в мінливому світі. Глибинне навчання як фактор формування ключових компетентностей. Приклади педагогічних практик.

Опрацювання конкретних стратегій: Метод «6 капелюхів мислення»: розгляд проблеми з різних точок зору (емоції, факти, ризики, переваги). Техніка «За і проти». Метод педагогічної провокації. Сократівський діалог тощо. 

Тема 2.2. Проблемне навчання на уроках польської мови: сутність, механізм, освітні інструменти

Проблемне навчання та його місце у сучасній освіті. Проблемне навчання як технологія, що сприяє розвитку критичного мислення, формуванню мовної компетентності, творчості, комунікативних умінь та здатності учнів самостійно здобувати знання. Створення проблемної ситуації, що викликає когнітивний дисонанс і спонукає учнів до аналізу, висування гіпотез, аргументації та перевірки власних припущень.

Реалізація проблемного навчання через комунікативно орієнтовану діяльність, де учні не лише засвоюють мовні правила, а використовують мову як інструмент дослідження, взаємодії та розв’язання практичних і мовленнєвих завдань. 

Принципи проблемного навчання в іншомовній освіті. Сучасна іншомовна освіта та інтеграція цифрових технологій у проблемне навчання. Інтерактивні платформи, онлайн-дошки, мультимедійні ресурси, вебквести та віртуальні середовища, що створюють додаткові можливості для дослідницької діяльності, співпраці та моделювання реальних комунікативних ситуацій.

Моделювання фрагментів уроків за базовим сценарієм проблемно-орієнтованого навчання.

Тема 2.3.Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, стратегії кооперації в класі.

Значимість кооперативного навчання, суть застосування. Методи та умови ефективного перебігу кооперативного навчання. Організація міжособистісної взаємодії учнів у навчанні. Виклики кооперативного навчання та їх подолання. Правила спілкування в групах, недопущення конфліктів. Стратегії кооперації в класі. Формування колективної відповідальності. Розвиток соціальних навичок. Матриця оцінювання групової діяльності учнів. Приклади кооперативних форм роботи (діалог у парах або групах, групове складання тексту, проєктна робота, інтерв’ю в групах).

Практичне завдання: створення мовного квесту (команди виконують завдання на станціях (лексика, граматика, аудіювання).

Тема 2.4. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання на уроках польської мови

Значущість компетентнісного підходу в сучасній освіті. Концепція НУШ про компетентнісний підхід. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Принципи проєктування компетентнісних завдань. Види компетентнісних завдань: репродуктивні, продуктивні, творчі і проєктні, проблемно-пошукові, дослідницькі, комунікативні та ситуативні, аналітичні і рефлексивні, ігрові та гейміфіковані, медіатворчі та оцінювальні.

Інтеграція міжпредметних зв’язків. Алгоритм створення компетентнісного завдання. Визначення навчальної мети та очікуваних результатів. Врахування вікових особливостей учнів. Використання таксономії Блума для побудови завдань. Приклади компетентнісних завдань з польської мови. Завдання з використанням цифрових технологій. Моделювання навчальних ситуацій і уроків із застосуванням компетентнісних завдань у різних форматах навчання — очному, дистанційному та змішаному. 

Практичне завдання: колективна (групова) розробка компетентнісних завдань для використання на уроках польської мови з урахуванням інноваційних технологій і вимог Концепції Нової української школи. Аналіз педагогічних кейсів, обмін кращими практиками.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань.

1. Аналіз педагогічних кейсів та ситуацій. Проаналізувати запропоновану педагогічну ситуацію  або кейс та визначити найбільш оптимальні підходи, методи та інструменти організації навчання на уроках польської мови.    Обговорення варіантів реагування на виклики дистанційного, змішаного та очного навчання.
2. Розробка методичних матеріалів. Створення планів уроків із застосуванням діяльнісного підходу та компетентнісно орієнтованих завдань. Розроблення критеріїв оцінювання групової діяльності учнів на конкретному прикладі.
3. Практичні тренінгові вправи. Рольові ігри та симуляції педагогічних і навчальних ситуацій. Моделювання уроків із використанням проблемного та кооперативного навчання. Вправи на розвиток критичного мислення, когнітивної гнучкості, рефлексії.
4. Кооперативне навчання.  Створення групової мовної мозаїки або  порівняльного постера. Презентація та обговорення.
5. Проєктування фрагмента сучасного уроку НУШ. Розробити фрагмент уроку з використанням компетентнісного та діяльнісного підходів (робота в групах, дослідницькі або проблемні завдання) з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти.
6. Розробка компетентнісних завдань. Розробити дидактичні компетентнісні завдання із застосуванням інноваційних технологій, які б сприяли формуванню критичного мислення, креативності, ціннісних орієнтирів та уміння застосовувати знання в життєвих ситуаціях.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про освіту». (2017). Перейти за покликанням (Law of Ukraine “On Education”. (2017). Retrieved from:Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням )
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту»Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням
4. Концепція «Нова українська школа». (2016). URL: Перейти за покликанням 2016/konczepcziya.html (Concept “New Ukrainian School”. (2016). Retrieved from:Перейти за покликанням
5. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні. (2016 р.). URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 03.11.2025).
6. Методичні рекомендації для вчителя, розробки інтегрованих днів, електронні додатки (інтерактивні версії сюжетних картин та коміксів), розвивальних онлайн-ігор тощо URL:Перейти за покликанням   та Перейти за покликанням
7. Модельні навчальні програми. URL: Перейти за покликанням  

 

Основна література

1. Вітюк В. В. Методи та підходи до навчання в умовах Нової української школи.  Педагогічний пошук. 2025. № 4. С. 10–13. URL: Перейти за покликанням  

2. Вітюк В. В.  Нова українська школа як середовище розвитку сучасної особистості.//Інноваційні освітні підходи до навчання дітей нового покоління: зб. наук.-метод. праць учасників фестивалю освітніх інновацій (15 червня 2022 р., м. Луцьк) / уклад. : Н. А. Поліщук, В. В. Камінська. Луцьк: Волинський ІППО, 2022. С. 41 – 46.

3. Глушко О. Компетентнісний підхід в освіті: європейський досвід. Науково-педагогічні студії. 2021. № 5. С. 8–20.

4. Жалко Т. Інтеграція цифрових новацій у мовно-літературну освіту: виклики та можливості для сучасного педагога. Орієнтири національної освіти в умовах сьогодення : зб. матеріалів наук.-практ. конф. з міжнар. участю (16 травня 2025 р., м. Луцьк) / упоряд.: Н.О.Рубльова. Луцьк : Волинський ІППО, 2025. С.196-201. Перейти за покликанням         

5. Кінах Н. В. Методика дизайн-мислення в Новій українській школі. Інноваційні підходи навчання та виховання : зб. статей фестивалю освітніх інновацій / уклад.: Н. А. Поліщук. Луцьк: Волинський ІППО, 2023. С.75-77.

6. Кінах Н. Феномен-орієнтоване навчання як інноваційний підхід в Новій українській школі. Орієнтири національної освіти в умовах сьогодення : зб. матеріалів наук.-практ. конф. з міжнар. участю (16 травня 2025 р., м. Луцьк) / упоряд.: Н. О. Рубльова. Луцьк : Волинський ІППО, 2025. С. 19-21. URL: Перейти за покликанням Перейти за покликанням

7. Муляр О.П., Талашко О. А. Гейміфікація + інтеграція = уроки, що надихають . Освіта 4.0: фестиваль цифрових новацій : зб. ст. фестивалю освітніх інновацій (05 червня 2025р, м. Луцьк) / упоряд.: Н. А. Поліщук. Луцьк: Волинський ІППО, 2025. 88 с.  С. 58-61. URL: Перейти за покликанням   

8. Олешко П. С., Вітюк. В. В. Науково-методичний супровід упровадження Держстандарту базової середньої освіти та підготовки педагогів до роботи в НУШ Педагогічний пошук, 2, 2022, С. 33–36.

 9. Цьолик Н. Використання інструментів TexttoSpeech у вивченні польської мови і здійсненні перекладу. Актуальні проблеми міжкультурної комунікації : зб. матеріалів ІІ Міжнародної міжкультурної комунікації, 10 квітня 2024 року / Луцький національний технічний університет. Луцьк: ІВВ ЛНТУ, 2024. С. 300–302.

10. Цьолик Н. Związki frazeologiczne w tytułach polskich mediów (na podstawie «Newsweeka» i «Monitorа Wołyńskiego»). Мовні універсалії у міжкультурній комунікації : матеріали ХІV Міжнародного науково-практичного семінарум. Луцьк, 15 березня 2024 р. / Волинський національний університет імені Лесі Українки, факультет міжнародних відносин, кафедра іноземних мов та перекладу, Мовний центр «Світ», Луцьк, 2024. С. 111–115.

11. Vaseiko Y., Tsolyk N. The state of teaching Polish as a foreign language in Ukraine after 2022. Polish as foreign and second language among Ukrainian migrants. 2024. P.27-41.

 

Додаткова література

 

1. Савченко О. Я. Педагогічна взаємодія у сучасному освітньому середовищі: монографія. Київ: Педагогічна думка, 2024. 212 с.

2. Щур В. А. Компетентнісний підхід як базовий у сучасній освіті. Педагогічна Академія: наукові записки. 2025. № 18. URL: Перейти за покликанням

 

• Знання сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та їх застосування у мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта). 
• Уміння обирати ефективні форми, методи й засоби проблемного та кооперативного навчання на уроках польської мови. 
• Здатність моделювати навчальні заняття та конструювати компетентнісно орієнтовані завдання з використанням сучасних педагогічних технологій. 
• Готовність до інноваційної професійної діяльності на засадах Концепції Нової української школи.