КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ: ПСИХОЛОГІЧНІ ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ РОБОТИ З НЕВИЗНАЧЕНІСТЮ, МОТИВАЦІЄЮ, ПРОФЕСІЙНОЮ ТРАЄКТОРІЄЮ ПІДЛІТКІВ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій, розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з 8 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 14 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20. Прохідний бал – 15. 

Загальний підсумковий бал слухача вираховується як сума балів за підсумковий тест, а також балів, отриманих під час поточного контролю (відвідування синхронних занять і виконання практичних робіт).

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, – 30, з них: 6 – лекційні заняття, 18 – практична робота, 4 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ: ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ЗІ ЗДОБУВАЧАМИ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1.  Сучасні психологічні теорії та моделі кар’єрного консультування	2	2	1		5
Тема 1.2. Психологія професійного вибору здобувачів базової та профільної середньої освіти: вікові особливості самовизначення і кар’єрного вибору		2	1		3
Тема 1.3. Мотивація професійного вибору старшокласників та засоби її психологічної підтримки	2	2			4
Разом за модулем	4	6	2		12
МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ПРАКТИКИ КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ
Тема 2.1. Варіативність форм кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти	1	2			3
Тема 2.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування в роботі з реальними запитами учнів		4			4
Тема 2.3. Інструменти кар’єрного консультанта: від діагностики до фасилітації професійних рішень	1	2	1		4
Тема 2.4. Побудова індивідуальної освітньої траєкторії кар’єрного розвитку здобувачів освіти: інструменти усвідомленого вибору		2	1		3
Тема 2.5. Партнерська взаємодія ЗЗСО з батьками, психологами, громадою та роботодавцями щодо професійної орієнтації і кар’єрного самовизначення учнів		2			2
Разом за модулем	2	12	2		16
Підсумкові заходи				2	2
Усього *	6	18	4	2	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ: ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ЗІ ЗДОБУВАЧАМИ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 1.1. Сучасні психологічні теорії та моделі кар’єрного консультування. 

Основні теорії та моделі кар’єрного консультування і професійної орієнтації. Теорія рис та факторів (Парсонс В., Голланд Д.), розвиткові теорії (Супер К., Гінзберг Д.), соціально-когнітивна теорія кар’єрного вибору (Лент Р., Браун С.), конструктивістські моделі (Савікас М.) і концепція кар’єрної адаптивності. Елементи моделей кар’єрного консультування в поєднанні з розвитком ключових компетентностей LifeComp та підприємницьких компетентностей EntreComp. Концепція автономної кар’єрної мотивації. Практичне застосування моделей у роботі кар’єрного консультанта: дієві кейси із соціально вразливими категоріями. Подолання соціальних і психологічних бар’єрів у професійній орієнтації учнівської молоді.

 

Тема 1.2. Психологія професійного вибору здобувачів базової та профільної середньої освіти: вікові особливості. Соціальна ситуація розвитку в ранньому юнацькому віці (від 14,5 до 17 років). Розвиток самосвідомості й ідентичності. Кар’єрний і професійний вибір як провідний напрям самовизначення в ранньому юнацькому віці. Базові фактори професійного вибору юнацтва: зовнішні, інформованість про різні види професійних сфер діяльності, тиск, індивідуальні об’єктивні обставини, внутрішні. Мрії та ідеалізовані уявлення про професії старшокласників. Вікові кризи, юнацький максималізм як бар’єри та рушійні сили професійного самовизначення і кар’єрного вибору. Батьки й соціальне оточення як ресурс професійного вибору: техніки їхнього ефективного залучення до кар’єрного консультування учнів.   Формування готовності до самостійного професійного вибору: практики розвитку відповідальності та прийняття рішень у підлітків. 

 

Тема 1.3. Мотивація професійного вибору старшокласників та засоби її психологічної підтримки. Групи мотивів вибору професії: соціальні, моральні, матеріальні, пізнавальні, естетичні, творчі, змістовні, престижні та утилітарні. Провідні мотиви професійного вибору в ранньому юнацькому віці. Роль ціннісних орієнтацій, уявлень про майбутнє, самооцінки й упевненості у власних здібностях. Вплив зовнішніх чинників (медіа, трендів ринку праці, освітнього середовища) на мотиваційний вибір підлітків. Розробка індивідуального мотиваційного профілю учня: психологічні інструменти конструювання майбутнього. Вправи та ситуативні завдання на усвідомлення учнем власних професійних пріоритетів.

 

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ПРАКТИКИ КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ

 

Тема 2.1. Варіативність форм кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти. Характеристика форм кар’єрного консультування: за кількістю учасників – індивідуальна, групова, колективна; за тривалістю – разові, короткотривалі, довготривалі, систематичні, оперативні; за змістом – довідково-інформаційна, діагностична, формувальна; за профілем консультанта – медична, педагогічна, економіко-професіологічна, психологічна; за способом організації – очна, дистанційна, змішана. Конструювання ефективних сценаріїв кар’єрних консультацій для різних вікових груп учнів. Використання цифрових інструментів у кар’єрному консультуванні учнів.

 

Тема 2.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування в роботі з реальними запитами учнів. Характеристика основних методів та прийомів кар’єрного консультування: інформаційно-довідкові, освітні, психодіагностичні, мотиваційно-підтримувальні, практично-дійові. Вибір методів залежно від форми проведення кар’єрного консультування. Значення поєднання методів для комплексної оцінки інтересів, компетентностей і готовності до вибору професії. Техніки формулювання та уточнення запиту на кар’єрну консультацію. Типові помилки під час вибору методів та прийомів профорієнтаційної роботи: аналіз кар’єрних ситуацій.

 

Тема 2.3. Інструменти кар’єрного консультанта: від діагностики до фасилітації професійних рішень. Кар’єрне консультування на рівні базової середньої освіти (5–9 кл.), на рівні профільної середньої освіти (10–12 кл.). Психодіагностичні методи кар’єрного консультування. Технології кар’єрного коучінгу, менторства, індивідуальних консультацій, аналізу портфоліо досягнень, симуляції співбесід, стажування, участь профільних конкурсах та проєктах. Технологія застосування цифрових інструментів і ресурсів для кар’єрного консультування та професійної орієнтації. Базові принципи адаптації інструментів консультування до життєвих сценаріїв учня. Розвиток навичок саморефлексії, прийняття рішень: структура фасилітаційних сесій.

 

Тема 2.4. Побудова індивідуальної освітньої траєкторії кар’єрного розвитку здобувачів освіти: інструменти усвідомленого вибору. Принципи, етапи й інструменти побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку учнів з урахуванням їхніх інтересів, здібностей, цінностей та актуальних потреб ринку праці. Роль і можливості кар’єрного консультування у визначенні освітніх та професійних цілей, виборі профільних напрямів навчання, розвитку ключових компетентностей. Формування навичок автономного управління кар’єрою. Інтеграція міждисциплінарної підтримки на різних етапах формування індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку. Особливості збору й аналізу індивідуальної інформації учнів. Персоналізовані кар’єрні плани та алгоритм їх розроблення. Психологічні техніки для рефлексії і перевірки кар’єрних планів.

 

Тема 2.5. Партнерська взаємодія ЗЗСО з батьками, психологами, громадою та роботодавцями щодо професійної орієнтації і кар’єрного самовизначення учнів. Значення та форми співпраці кар’єрних консультантів з батьками щодо підтримки професійного самовизначення їхніх дітей. Методи залучення батьків до профорієнтаційного процесу в 33СО. Роль психологів у діагностиці й розвитку та мотивації, можливості партнерства з місцевими громадами для організації практик і заходів. 

Моделі ефективної взаємодії закладу освіти з батьками, громадою, роботодавцями в системі кар’єрного консультування. Організація практико-орієнтованих профорієнтаційних заходів: від інформаційних зустрічей до учнівських міністажувань і проєктів із соціальними партнерами.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Аналіз кейсу «Чий це вибір?» (розбір ситуації кар’єрного консультування): на основі обговорення визначити етичні межі втручання та доречну модель кар’єрного консультування.
2. Схема зовнішніх і внутрішніх факторів, що впливають на професійний вибір підлітка (14–17 років): створити схему впливів, позначити, які з факторів є ресурсами, а які – бар’єрами для професійного самовизначення учня.
3. Діагностичне завдання «Карта мотивації»: заповнити коротку анкету професійного вибору, запропонувати 3 способи підтримки внутрішньої мотивації свідомого професійного вибору.
4. Обґрунтування формату роботи (відповідно до запиту учня): обрати типову ситуацію (невизначеність у виборі профілю, низька мотивація, вплив батьків тощо) і визначити, яка саме форма консультування буде найбільш ефективною та чому.
5. Рольова гра «Консультація в дії»: змоделювати кар’єрну консультацію за заданим запитом, отримати зворотний зв’язок (робота в трійках: консультант – учень – спостерігач).
6. Розробка гайду «Алгоритм роботи з нетиповим запитом»: оформити інструкцію для дій кар’єрного консультанта в роботі з ускладненим                       2–3 стресовими факторами за запитом підлітка.
7. Практичний розбір результатів діагностики: опрацювати готові результати профорієнтаційної діагностики, інтерпретувати дані, екологічно запропонувати варіанти професійного вибору.
8. Мініпроєктна робота «Освітній маршрут учня»: визначити кроки, ресурси та ризики для заданого профілю учня, презентувати рішення.
9. Підбір цифрового інструменту: обрати один цифровий інструмент (тест, платформа, онлайн-опитувальник) і описати, як його можна інтегрувати в кар’єрне консультування учнів у партнерській взаємодії з громадою. 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Які сучасні психологічні теорії кар’єрного розвитку є найбільш релевантними для роботи з підлітками, які належать до вразливих соціальних категорій?
2. У чому відмінність між директивними та недирективними моделями кар’єрного консультування?
3. Укажіть внутрішні та зовнішні чинники, що впливають на професійний вибір старшокласників. 
4. Які педагогічні / психологічні стратегії допомагають підтримати автономність учня  у професійному виборі?
5. Яким чином поєднання різних форм кар’єрного консультування (індивідуальних, групових, очних, дистанційних, діагностичних, формувальних) може підвищити ефективність підтримки професійного самовизначення учнів різного віку?
6. Окресліть ефективні психологічні методи, техніки, прийоми для підвищення усвідомленості професійного вибору?
7. Які методи кар’єрного консультування доцільно використовувати під час роботи з невизначеністю учня?
8. Чи потрібно адаптувати методи кар’єрного консультування до індивідуальних особливостей і запиту учня? Обґрунтуйте свою точку зору.
9. Які діагностичні інструменти доцільно використовувати в кар’єрному консультуванні учнів?
10. Як можна забезпечити етичність і коректність інтерпретації результатів профорієнтаційної діагностики, проведеної педагогом?
11. Охарактеризуйте ключові етапи побудови індивідуальної освітньої траєкторії учня.
12.  Як урахувати інтереси, здібності та ресурси учня в ході планування його кар’єрного розвитку?
13. У чому ризики професійного вибору учня без кар’єрного консультування в сучасних умовах?
14. Які наслідки можуть виникнути, якщо учень обирає професію, неусвідомлюючи своїх сильних сторін і мотивів?
15. Як побудувати ефективну систему партнерської взаємодії закладу освіти з батьками, психологами, громадою та роботодавцями, щоб вона не була формальною, а реально впливала на якість професійного самовизначення учнів?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

 Нормативно-правові документи:

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 18.02.2026).
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020                     № 463-IX. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 18.02.2026).
3. Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї) : наказ Міністерства освіти і науки України від 10.10.2024 № 1451. URL : Перейти за покликанням (дата звернення: 18.02.2026).
4. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України        від 14.12.2016 № 988-р. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 18.02.2026).

Основна література:

1. Белан Т. Г. Теорія і методика профорієнтаційної роботи : навчально-методичний посібник до виконання практичних робіт для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності «Професійна освіта (за спеціалізаціями)». Чернігів : НУЧК                                        ім. Т. Г. Шевченка, 2025. 72 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).
2. Заєць І. В. Сучасна профорієнтаційна діагностика : практичний посібник. Київ : ІПООД імені Івана Зязюна НАПН України, 2025. 278 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).
3. Охріменко З. В., Морін О. Л., Сіпій В. В. та ін. Зміст, форми й методи формування кар’єрної спрямованості в учнів закладів загальної середньої освіти : методичний посібник ; за ред. З. В. Охріменко. Івано-Франківськ : НАЇР, 2025. 76 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).
4. Охріменко З. В., Морін О. Л., Сіпій В. В. та ін. Теоретико-методологічні засади формування кар’єрної спрямованості в учнів закладів загальної середньої освіти в умовах Нової української школи : монографія ; за ред. З. В. Охріменко. Івано-Франківськ : НАЇР, 2025. 108 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).
5. Професійна орієнтація у Новій українській школі : концепція. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).
6. Шевенко А. М. Підготовка радника з профорієнтації для закладів загальної середньої освіти : методичні рекомендації. Київ : ІПООД імені Івана Зязюна НАПН України, 2025. 74 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).
7. Як розпочати професійний вибір та професійне становлення : навчально-практичне видання ; за заг. ред. О. І. Фасолі. Київ, 2024.     126 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).

 Додаткова література:

1. Глубоченко К. Впровадження інституту кар’єрних радників у школах: підходи до оцінювання ефективності. Академічні візії. 2024. Випуск 36. C. 1–10. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 15.03.2026).
2. Практико орієнтовані моделі і механізми формування життєвої успішності учнів старших класів в умовах поствоєнної реальності : методичні рекомендації / Кириченко В. І., Єжова О. О., Нечерда В. Б., Безрук К. О. / за заг. ред. В. І. Кириченко. Харків : Друкарня Мадрид, 2025. 132 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.03.2026).
3. Професійна орієнтація та консультування з кар’єри здобувачів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти : методичний посібник / Базиль Л. О., Єршова Л. М., Орлов В. Ф., Ваніна Н. М., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Байдулін В. Б. : за ред. Д. О. Закатнова. Київ: Інститут професійної освіти НАПН України, 2025. 177 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 17.03.2026).
4. Старша профільна школа : кроки до становлення. Версія 2.0. / Фасоля О., Сеїтосманов А., Мархлєвскі В. К., 2024. 76 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 10.03.2026).
5. Хоружа Л., Братко М., Гриневич Л. Інноваційні тренди у професійно-педагогічній освіті : кар’єрний радник для Нової української школи. Неперервна професійна освіта : теорія і практика. 2024. № 80 (3). С. 31–44. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 14.03.2026).
6. Шевенко А. Проблеми підготовки радника з професійної орієнтації для закладів загальної середньої освіти. UNESCO Journal Lifelong Professional Education in the XXI Century, v. 1, n. 7, P. 86–97, 1 Aug. 2023. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 13.03.2026).

за результатами опанування програми слухачі: 

• оволодіють основами організації кар’єрного консультування в ЗЗСО відповідно до державної політики та вимог профільної середньої освіти;
• ознайомляться із сучасними психологічними інструментами й ефективно застосовуватимуть їх у роботі з учнями;
• ефективно супроводжуватимуть учнів у процесі професійного самовизначення та планування освітньої і кар’єрної траєкторії;
• визначатимуть потреби учнів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і забезпечуватимуть інклюзивність освітнього процесу;
• набудуть навичок упровадження профорієнтаційних практик в освітній процес відповідно до принципів НУШ.