СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ УЧНІВ (ПРИРОДНИЧА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ (ФІЗИКА 7-9 КЛАСИ))

   НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку в онлайн-форматі використовується вебсервіс Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься через відео конференцію Google Meet. 

Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю, передбачає виконання практико орієнтованих завдань, розвиток професійних умінь і навичок, використання реальних або наближених до практики ситуацій, а також формування здатності до самостійного застосування знань у професійній діяльності.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: 6 години – інтерактивні лекційні заняття, 2 години – лекція з елементами тренінгу; 18 годин – практична робота; 3 години – самостійна робота, 1 година – контроль знань.

Теоретична складова програми реалізована через лекційні заняття з елементами інтерактивності та тренінгу. Практична складова – через практико орієнтовані заняття; практичні заняття. 

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів та виконання варіативних практико орієнтованих завдань. Ця робота здійснюється в рамках годин програми і передбачає такі види робіт: 1) самооцінювання за темами модулів; 2) опрацювання навчальних матеріалів та виконання практичних завдань №1, №2. 

На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест із 30 питань (за темами модулів). 

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали практичні завдання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації відповідно до встановленого зразка обсягом 30 годин / 1 кредит ЄКТС.

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумкові заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання фізики	2	2			4
Тема 1.2. Сутність   та особливості інтерактивного, проблемного та дослідницького навчання	2	2			4
Тема 1.3. Проєктування STEM-орієнтованого середовища для формування дослідницьких та інженерних навичок учнів		2			2
Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання з фізики як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання фізики		4	2 (ПЗ_1)		6
Тема 1.5. Моделювання як засіб реалізації практико зорієнтованого навчання фізики	2	2			4
Разом за модулем	6	12	2		20
МОДУЛЬ 2.  ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ФІЗИКИ У 7-9 КЛАСАХ
Тема 2.1. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі.	2				2
Тема 2.2. Проєктування уроків фізики: дослідницький підхід та розвиток цілісного світогляду учнів		2			2
Тема 2.3. Цифрові технології як інструмент реалізації сучасних підходів навчання фізики		2	1 (ПЗ_2)		3
Тема 2.4. Засоби цифрової дидактики у фізичному експерименті.		2			2
Разом за модулем	2	6	1		9
Підсумкові заходи				1(ПТ)	1
Усього	8	18	3	1	30

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ 

В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання фізики.

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі технології, методи, прийоми, форми навчання. Основні характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного підходів, STEM-орієнтованих підходів, їх реалізація під час навчання фізики. 

Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Рефлексивність навчання. 

 

Тема 1.2. Сутність та особливості інтерактивного, проблемного, проєктного та дослідницького навчання. 

Навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проблемне навчання: створення проблемних ситуацій, що спонукають учнів до інтелектуального пошуку. Проєктне навчання: розв’язання практично або соціально значущої проблеми шляхом створення конкретного продукту (навчального проєкту). Інтерактивне навчання: активна суб’єкт-суб’єктна взаємодія учасників освітнього процесу через діалог та дискусію. Дослідницьке навчання: засвоєння знань через формування способів дії й рефлексію. Розвиток критичного мислення, когнітивної гнучкості, агентності та здатності учнів ефективно діяти в нових освітніх і життєвих ситуаціях. 

Тема 1.3. Проєктування STEM-орієнтованого середовища для формування дослідницьких та інженерних навичок учнів.

Суть STEM-підходу, його роль у формуванні ключових компетентностей, а також можливості інтеграції знань із природничо-математичних дисциплін, технологій та інженерії. Визначення основних компонентів STEM-орієнтованого середовища (цільовий, змістовий, технологічний, просторово-матеріальний і методичний). Оознайомлення з принципами організації навчального простору, добором ресурсів і цифрових інструментів. Особлива увага приділяється використанню проєктного та дослідницького навчання, елементів дизайн-мислення, формувального оцінювання та міждисциплінарної інтеграції.

Розроблення фрагментів STEM-занять або мініпроєктів, спрямованих на формування в учнів умінь досліджувати, аналізувати, моделювати, конструювати та презентувати результати власної діяльності. Учасники матимуть можливість апробувати інструменти організації дослідницької діяльності та інженерного проєктування в освітньому процесі.

 

Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання з фізики як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання фізики.

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та орієнтири для їх аналізу, добору і застосування. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. 

Деталізація методів організації навчальної діяльності учнів: використанню проблемного та дослідницького навчання, групової роботи, експериментування, аналізу даних і формувального оцінювання. Приклади завдань, спрямованих на розвиток умінь пояснювати фізичні явища, будувати моделі, інтерпретувати результати досліджень та аргументувати власну позицію.

 

Тема 1.5. Моделювання як засіб реалізації практико зорієнтованого навчання фізики. 

Концептуалізація понять «модель» та «навчальна модель» у філософському та методологічному вимірах. Методологія наукового пізнання. Моделі та моделювання в науці. Сучасні уявлення про ідеалізацію та моделювання у науковому пізнанні. Види, класифікація та функції навчальних моделей. Особливості використання структурно-логічних схем та знакових моделей. Методологічне значення моделювання в освітньому процесі з фізики. Межі застосування навчальних моделей. Моделювання як основа дослідницької діяльності. Розвиток умінь учнів виокремлювати головні чинники та нехтувати другорядними при аналізі практико-орієнтованих завдань (прикладні задачі). Оцінювання здатності учнів будувати, інтерпретувати та застосовувати моделі відповідно до критеріїв НУШ.

 

МОДУЛЬ 2.  ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ФІЗИКИ У 7-9 КЛАСАХ

 

Тема 2.1. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі. 

Мета, особливості та компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі. Базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Специфіка опанування учнями базових знань з фізики у 7-9 класах. Наступність у досягненні очікуваних результатів. Розвиток наскрізних умінь. Огляд та аналіз модельних навчальних програм з фізики.

 

Тема 2.2. Проєктування уроків фізики: дослідницький підхід та розвиток цілісного світогляду учнів.

Сутність проєктування сучасного уроку фізики на засадах діяльнісного, компетентнісного та дослідницького підходів. Структура уроку як цілісної системи навчальної діяльності, орієнтованої на досягнення очікуваних результатів навчання.

Організація дослідницької діяльності учнів на уроці: постановка проблеми, формулювання гіпотез, планування та проведення експерименту, аналіз і інтерпретація результатів. Використання навчального фізичного експерименту як засобу формування наукового стилю мислення.

Інтеграція міжпредметних зв’язків і формування цілісного природничо-наукового світогляду учнів. Реалізація наскрізних умінь (критичне мислення, уміння працювати з інформацією, комунікація, співпраця).

Добір методів, форм і засобів навчання відповідно до цілей уроку. Використання інтерактивних технологій, елементів проєктного та проблемного навчання, формувального оцінювання.

Розроблення конструкторів уроків фізики, створення фрагментів занять із чітким визначенням очікуваних результатів, діяльності учнів та критеріїв оцінювання. 

 

Тема 2.3. Цифрові технології як інструмент реалізації сучасних підходів навчання фізики. 

Можливості сучасного цифрового середовища. Використання цифрових технологій для забезпечення ефективності освітнього процесу. Глибинне навчання: сутність та механізми, цифрові інструменти. Сутність глибинного навчання фізики. Використання нейронних мереж-трансформерів.

 

Тема 2.4. Засоби цифрової дидактики у фізичному експерименті.

Методологічні основи експериментальної діяльності. Основні етапи розвитку експериментальних умінь та навичок здобувачів освіти. Практикум з використання сучасного обладнання кабінету фізики.

Сутність та переваги використання цифрових засобів у фізичному експерименті, їх види та дидактичні можливості. Розробка проєктно-дослідницьких завдань на основі цифрових лабораторій.

 

1. Орієнтовний перелікпрактичних завдань

Практичне завдання №1.Розробити компетентнісно орієнтоване завдання з фізики для учнів 7-9 класів, враховуючи вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів, відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. 

Практичне завдання №2. Підібрати цифрові інструменти для організації інтерактивного, проблемного, проєктного та дослідницького навчання фізики (на вибір) для учнів 9 класу. 

1. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
2. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у природничій освітній галузі (фізичний складник) відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. 
3. Зміст модельних навчальних програм з фізики: структура, ключові ідеї та очікувані результати. 
4. Гейміфікація та активні методи навчання на уроках фізики як засіб підвищення мотивації учнів. 
5. Візуалізація фізичних явищ і процесів як інструмент формування наукового мислення учнів. 
6. Проєктна та дослідницька діяльність учнів на уроках фізики. 
7. Аналіз експериментальних даних і застосування фізики у реальних життєвих ситуаціях. 
8. Інтеграція STEAM-підходу у навчання фізики.

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про освіту». (2017). Перейти за покликанням (Law of Ukraine “On Education”. (2017). Retrieved from:Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням )
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту»Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням
4. Концепція «Нова українська школа». (2016). URL: Перейти за покликанням 2016/konczepcziya.html (Concept “New Ukrainian School”. (2016). Retrieved from:Перейти за покликанням
5. Методичні рекомендації для вчителя, розробки інтегрованих днів, електронні додатки (інтерактивні версії сюжетних картин та коміксів), розвивальних онлайн-ігор тощо URL:Перейти за покликанням   та Перейти за покликанням
6. Модельні навчальні програми. URL: Перейти за покликанням  
7. Типова освітня програма 5-9 клас (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 09 серпня 2024 року № 1120). URL: Перейти за покликанням
8. Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти: наказ МОН України від 02 серпня 2024 року № 1093. URL: Перейти за покликанням . 
9. Про окремі питання оцінювання результатів навчання: лист МОН України від 14 березня 2025 року № 1/4895-25. URL: Перейти за покликанням

 

Основна література

1. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. Природнича освітня галузь. URL: Перейти за покликанням . 
2. Горошкіна О.М., Доротюк В.І., Рогоза В.В., Левченко Ф.Г., Піддячий М.І., Чудакова В.П., Доротюк О.Г. Компетентнісно орієнтоване навчання сутність, форми і методи: навчальний посібник. Київ: Педагогічна думка, 2022. 221 с. URL: Перейти за покликанням . 
3. Голодюк Л. С., Мієр Т. І., Савош В. О. Вплив періоду негативних змін на дидактичний інструментарій реалізації компетентнісного потенціалу математичної та природничої освітніх галузей у процесі навчання учнів молодшого шкільного, підліткового та юнацького віку. Актуальні питання природничо-математичної освіти: збірник наукових праць Сумського держаного педагогічного університету імені А. С. Макаренка. 2022. Вип. 1(19). С. 167–176.
4. Кобель,  Г., Головіна,  Н.,  Савош, В.,  Мирончук,  Г. (2025). Експериментальні задачі в структурі практичних занять університетського курсу фізики. Фізика та освітні технології, 1, 47–54, doi: Перейти за покликанням
5. Кобель Г.П., Савош В.О. Практикум розв’язування олімпіадних задач з фізики. Луцьк: Вежа-Друк, 2023. 112 с. Рекомендовано НМР ВНУ імені Лесі Українки (протокол № 7 від 16.03.2023 р.) Перейти за покликанням
6. Кулик Л. О., Ткаченко, А. В. Підготовка майбутніх вчителів фізики до організації групової навчальної діяльності учнів у Новій українській школі. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (210), 2023. С. 131–137. Перейти за покликанням
7. Мартинюк О.С. Особливості підготовки здобувачів освіти з використанням робототехнічних STEM-проєктів. Проблеми та інновації в математичній, цифровій, природничій і професійній освіті: збірник матеріалів ХVІІ-ї Міжнародної науково-практичної онлайн- інтернет конференції, м. Кропивницький, 20–27 червня 2024 року / Відп. ред. М. І. Садовий. С.129-131.
8. Муляр В., Мирончук Г., Савош В., Яцюк С. Інтерактивні платформи у процесі навчання фізики в закладах загальної середньої освіти. Нова педагогічна думка. № 2 (122). 2025. С. 62-70.
9. Олешко П. С., Вітюк. В. В. Науково-методичний супровід упровадження Держстандарту базової середньої освіти та підготовки педагогів до роботи в НУШ Педагогічний пошук, 2, 2022, С. 33–36.
10. Савош, В.О., Кобель Г.П., Головіна Н.А., Муляр В.П., Тематичне ФІН-моделювання у процесі розвʼязування експериментальних задач з фізики. «Актуальні питання у сучасній науці» Серія «Педагогіка», 2025. № 8(38). С. 1419 – 1428.
11. Савош, В., & Кобель, Г. (2023). Комплексне використання засобів моделювання у процесі реалізації енергетичного підходу до розв’язування фізичних задач. Фізика та освітні технології, (4), 21–27. Перейти за покликанням
12. Савош В., Кобель Г. Моделювання задачної ситуації у процесі розвʼязування фізичних задач. Професійна компетентність педагога: теорія, методика, практика : зб. матеріалів доповідей (статей, тез) учасників Всеукр. інтернет-конф. (м. Луцьк, 18 квіт. 2024 р.). Луцьк : ВІППО, 2024. С.177-180.
13. Слободянюк І. Ю, Заболотний В. Ф., Мисліцька Н. А. Інтерактивні симуляції в системі засобів формування експериментальних умінь здобувачів освіти в умовах дистанційного навчання. Publishing House “Baltija Publishing”. 2021. С. 49- 54.
14. Ягенська Г. Реалізація методичної системи формування дослідницьких умінь школярів у процесі вивчення біології в НУШ. Проєктування інноваційного середовища післядипломної освіти як умова реалізації індивідуальної освітньої траєкторії педагога : колективна монографія / за ред. О. Й. Дем’янюка, П. С. Олешка, Н. О. Рубльової. Луцьк : ВІППО, 2024. С. 226–245. URL:http://vippo.org.ua/files/conference/-2024-1737539523323762.pdf

 

Додаткова література

1. Бібліотека методичних матеріалів. «Всеосвіта» : веб-сайт. URL: Перейти за покликанням
2. Віртуальний STEM-центр Малої академії наук України : веб-сайт. URL: Перейти за покликанням
3. Електронні версії підручників. ДНУ Інститут модернізації змісту освіти : веб-сайт. URL: Перейти за покликанням
4. Інтерактивні симуляції для природничих наук і математики : веб-сайт. URL: Перейти за покликанням
5. Освітні програми. Міністерство освіти і науки України : веб-сайт. URL: Перейти за покликанням
6. Освітній ресурс STEM-проєктів «Science buddies»  Перейти за покликанням
7. Фізика: завдання за темами. ЗНО-онлайн : веб-сайт. URL: Перейти за покликанням
8. Підручники з фізики. Інтерактивне навчання – видавництво Ранок : веб-сайт. URL: Перейти за покликанням
9. Фізика. Тести минулих років. Український центр оцінювання якості освіти : веб-сайт.   Перейти за покликанням

Знання та розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання фізики в Новій українській школі; 
• спільних і відмінних ознак проблемного,  проєктного, STEM навчання; 
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні та інструменти його реалізації в освітньому процесі; 
• особливостей компетентнісно орієнтованих завдань з фізики;
• стратегій розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості;
• потенціалу цифрових технологій у навчанні фізики. 

Уміння: 

• організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ; 
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу в освітньому процесі; 
• планувати навчальний процес на засадах особистісно орієнтованого, діяльнісного та компетентнісного підходів;
• моделювати методичні ситуації організації проблемного, проєктного та дослідницького навчання фізики;
• здійснювати аналіз, добір і застосування компетентнісно орієнтованих завдань;
• застосовувати сучасне лабораторне обладнання у фізичному експерименті; 
• розвивати вміння здійснювати оцінювання результатів навчання учнів відповідно до нових вимог
• застосовувати цифрові технології у навчанні фізики для організації освітнього процесу;
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості; 
• формувати в учнів культуру оцінювання та рефлексії під час навчання. 

Диспозиції (цінності, ставлення): 

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання фізики в Новій українській школі; 
• усвідомлення необхідності професійної мобільності й гнучкості; 
• здатність планувати освітній процес, застосовуючи сучасні підходи до навчання фізики.