Педагогічний супровід і навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі базової школи
розвиток і вдосконалення професійної компетентності педагогів щодо організації інклюзивного освітнього процесу та педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Мамченко Володимир ПавловичІнформація про розробника (розробників):
Сакович Людмила, тренерка НУШ, заступниця директорки ліцею ’Оріяна’, менеджерка освітніх проєктів ІСІ, фіналістка GTPU-2025 Чорна Катерина, вчитель, сертифікована тренерка з подолання освітніх втрат, менеджерка освітніх проєктів ІСІОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
МОДУЛЬ 1. Реалізація інклюзивного навчання та організація педагогічного супроводу учнів з ООП
Тема 1.1. Категорії учнів з ООП. Теоретичні засади інклюзивного навчання та інклюзивне освітнє середовище: типи освітніх труднощів і рівні підтримки, диференціація, адаптація та модифікація змісту, розумне пристосування, універсальний дизайн, безбар’єрний простір, ресурсна кімната.
Тема 1.2. Команда психолого-педагогічного супроводу в ЗЗСО: індивідуальна програма розвитку (ІПР), співучителювання вчителя й асистента, співпраця з психологом, дефектологом, фахівцями ІРЦ, комунікація з батьками.
МОДУЛЬ 2. Психолого-педагогічні засади інклюзивного процесу в умовах НУШ
Тема 2.1. Комплексний розвиток особистості здобувача освіти: вікові особливості, соціалізація, емоційний інтелект, критичне мислення.
Тема 2.2. Організація та управління навчальною діяльністю: індивідуальна освітня траєкторія, мотивація, планування уроку, нові ролі педагога (фасилітатор, тьютор, коуч), медіація та профілактика булінгу, резильєнтність.
МОДУЛЬ 3. Інноваційні підходи до інклюзивного навчання в НУШ
Тема 3.1. Освітній підхід як стратегічна основа: компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегрований, середовищний, STEM.
Тема 3.2. Проблемне, проєктне та кооперативне навчання в інклюзивному класі.
Тема 3.3. Цифрові інструменти та технології дистанційного навчання в інклюзивному освітньому середовищі.
Після завершення навчання слухачі: знатимуть основи спеціальної психології та педагогіки для організації інклюзивного процесу; умітимуть реалізовувати інклюзивне навчання та педагогічний супровід учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти; застосовуватимуть інклюзивні психолого-педагогічні умови в контексті Нової української школи; використовуватимуть інноваційні підходи, технології та методики інклюзивного навчання.