Теоретико-методичні засади викладання навчального предмета/інтегрованого курсу "Захист України"

Курс спрямований на розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників, які викладають навчальний предмет "Захист України"  в умовах реформування системи освіти України.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Дана програма зорієнтована на розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників закладів освіти, які забезпечують викладання навчального предмета/інтегрованого курсу «Захист України» в осередках і складається з чотирьох модулів: 

• у змісті модуля "Загальнопедагогічна підготовка" передбачені теми, що розкривають питання сучасних підходів до навчання в новій українській школі, профільній освіті, роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
• модуль методичної підготовки дає можливість познайомитись із оновленою методикою викладання за модельною навчальною програмою “Захист України. Інтегрований курс”, алгоритмами підготовки і проведення занять з використанням тренінгових та цифрових технологій, особливостями педагогічної роботи зі здобувачами освіти підліткового віку та формування в них усвідомленого ставлення до ролі громадян в обороні країни;
• модуль фахової підготовки покликаний поглибити й розширити знання здобувачів освіти за темами модельної навчальної програми «Захист України. Інтегрований курс»;
• у діагностико-аналітичному модулі передбачені заняття контрольно-діагностичного та рефлексивного спрямування (вхідне/вихідне комплексне діагностування, захист індивідуальних проєктів, випускних творчих робіт тощо).

Самостійна робота передбачає створення індивідуального чи колективного проєкту чи творчої роботи і виконується в позанавчальний час.

 

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назва навчальних тем	Кількість годин
		Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумкові заходи	Усього
1. ЗАГАЛЬНОПЕДАГОГІЧНА ПІДГОТОВКА
1.1.	Нова українська школа: принципи та засади. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі	4	2			6
1.2.	Державний стандарт та модельні навчальні програми НУШ	2				2
1.3.	Особливості впровадження інклюзивного навчання та психолого-педагогічний супровід учнів з особливими освітніми потребами		4			4
1.4.	Психолого-педагогічний супровід учасників освітнього процесу	2	4			6
	Разом за модулем	8	10			18
	2.  МЕТОДИЧНА ПІДГОТОВКА
2.1.	Нормативно-правове забезпечення викладання навчального предмета/ інтегрованого курсу «Захист України»	2	4			6
2.2.	Оновлена методика викладання тем курсу “Захист України”. Методологія підготовки і проведення уроків	6	8			14
2.3.	Роль учителя навчального предмета “Захист України” у формуванні оборонної свідомості учнівської молоді		4			4
2.4.	Особливості роботи з учнями підліткового віку	4	4			8
	Разом за модулем	12	20			32
	3.  ФАХОВА ПІДГОТОВКА
3.1.	Основи національної безпеки та оборони України	4	8			12
3.2.	Інформаційна війна	2	8			10
3.3.	Основи планування та управління	4	4			8
3.4.	Військові технології та їх розвиток	2	14			16
3.5.	Домедична допомога в умовах бою	2	14			16
3.6.	Озброєння та військова техніка. Стрілецька підготовка	2	14			16
3.7.	Основи дій, комунікації та взаємодії в бою	2	4			6
3.8.	Орієнтування на місцевості та інженерна фортифікація	2	4			6
3.9.	Цивільне населення в кризових умовах	2	-			2
	Разом за модулем	22	70			92
4.  ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
4.1.	Організаційно-настановне заняття		2/2			2/2
4.2.	Вхідне комплексне діагностування				1	1
4.3.	Залік				2/2	2/2
4.4.	Рефлексія. Підсумковий круглий стіл				2/2	2/2
4.5.	Вихідне комплексне діагностування				1	1
	Разом за модулем		2/2		6/4	8/6
	Усього	42	102/2		6/4	150/6*

* під час проведення практичних, тренінгових занять, фахової підготовки,  організаційно-настановних та підсумкових занять навчальні групи можуть поділятися на підгрупи.

 

 

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ЗМІСТ

 

Модуль 1. Загальнопедагогічна підготовка

Тема 1.1. Нова українська школа: принципи та засади. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Мета і головні положення Концепції “Нова українська школа”. Ціннісні орієнтири. Педагогіка партнерства, дитиноцентризм. Розвиток ключових компетентностей. Наскрізні вміння як основа для формування компетентностей.

Компетентнісний підхід у навчанні. Діяльнісний підхід в освіті. Принципи діяльнісного підходу та інструменти його реалізації в освітньому процесі. Нормативно-правове забезпечення впровадження Концепції НУШ.

Особливості організації освітнього процесу в системі профільної середньої освіти. Нові ролі педагога в Новій українській школі. Роль класного керівника у створенні учнівської спільноти, розвитку демократичних цінностей, встановленні правил.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: стратегії державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти; пріоритетні напрями розвитку профільної середньої освіти; ключові засади Концепції Нової української школи; принципи компетентнісного підходу в навчанні; принципи діяльнісного підходу в освіті; ціннісні орієнтири профільної середньої освіти; нормативно-правова база щодо забезпечення впровадження Концепції НУШ та особливостей організації освітнього процесу в профільній  середній освіті; особливості формування і розвитку демократичних цінностей.

Уміння: вільно орієнтуватися в сучасному соціально-політичному та освітньому просторі; користуватися в практичній діяльності основними нормативно-правовими документами.

Диспозиції (цінності, ставлення): враховувати зміни в системі освіти, її законодавчому забезпечені, в діяльності закладу освіти, учнівському колективі; дотримання принципів компетентнісного і діяльнісного принципів у навчанні.

Тема 1.2. Державний стандарт та модельні навчальні програми НУШ 

Структура Державного стандарту профільної середньої освіти (ДСПСО). Мета і компетентнісний потенціал освітніх галузей. Базові знання. Загальні результати навчання. Конкретні результати навчання. Орієнтири для оцінювання. Забезпечення наступності в базовій середній освіті. Інтеграція освітніх галузей.

Типова освітня програма для 10-12 класів (заклади професійної та фахової передвищої освіти в частині здобуття повної загальної середньої освіти). Вибіркові освітні компоненти. Базовий навчальний план, варіанти типових навчальних планів, розподіл навчального навантаження між освітніми галузями. Роль міжособистісної взаємодії та роботи в команді для формування й реалізації спільної цілі. Автономія закладів освіти в організації освітнього процесу.

Модельні навчальні програми як орієнтир впровадження ДСПСО. 

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: Державного стандарту профільної середньої освіти; мети та компетентнісного потенціалу освітніх галузей; сутності та складових ключових компетентностей (уміння й ставлення); сутності наскрізних для всіх компетентностей умінь; основні групи обов’язкових результатів навчання учнів в освітній галузі; загальної характеристики базових знань з освітньої галузі; структурних компонентів типової освітньої програми для 10-12 класів (заклади професійної та фахової передвищої освіти в частині здобуття повної загальної середньої освіти); механізмів розробки навчального плану закладу освіти; особливостей реалізації різних видів навчальної діяльності в освітньому процесі.

Уміння: орієнтуватися у структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в освітній галузі; створювати критерії для аналізу модельних програм щодо можливості їх використання в освітньому процесі; визначати сильні сторони модельних програм та прогнозувати можливі утруднення їх реалізації; бачити можливості поступового, з наростанням обсягу і складності навчального матеріалу, наближення школярів до здобуття загальних і конкретних навчальних результатів, передбачених Стандартом та орієнтирами для оцінювання; розробляти навчальну програму на основі модельної навчальної програми; визначати предметний зміст і послідовність досягнення результатів навчання учнів з урахуванням вимог ДСПСО, типових освітніх програм, попередніх результатів навчання учнів, їх освітніх потреб; враховувати особливості освітніх галузей, визначених Державним стандартом, при розробленні навчальних програм; описувати види навчальної діяльності учнів; планувати навчальні заняття на основі навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти, складати календарне планування.

Диспозиції (цінності, ставлення): орієнтація на співпраці та інтегроване навчання, власний професійний розвиток педагога в умовах змін системи освіти та законодавчого забезпечення; визначення відповідності власних професійних компетентностей чинним вимогам.

Тема 1.3. Особливості впровадження інклюзивного навчання та психолого-педагогічний супровід учнів з особливими освітніми потребами 

Поняття про учнів з особливими освітніми потребами, інклюзивне навчання, інклюзивне освітнє середовище. Організація інклюзивного навчання на рівні закладу освіти. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів): загальна характеристика вірогідного прояву, ступінь прояву, рівень підтримки.

Особливості надання педагогічної підтримки. Особливості діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі Команда). Склад та основні функції учасників Команди. Функції педагога у складі команди. Розроблення та впровадження індивідуальної програми розвитку (ІПР) дитини з особливими освітніми потребами. Роль батьків як рівноправних членів Команди у розробленні ІПР та моніторингу результатів навчання дітей.

Здійснення адаптацій в освітньому процесі та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) для осіб з особливими освітніми потребами з метою досягнення результатів навчання, визначених державним стандартом профільної освіти та/або індивідуальною програмою розвитку учня.

Партнерство вчителя та асистента вчителя на рівні закладу освіти. Особливості взаємодії вчителя з батьками. Роль асистента дитини (учня). Розмежування функцій асистента вчителя та асистента дитини (учня).

Застосування диференційованого підходу до планування навчальних завдань, методів навчання й навчальних матеріалів, способів і форм оцінювання результатів навчання учнів.

Поняття про стратегії розумного пристосування. Допоміжні засоби для навчання (спеціальні засоби корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами. Поняття про додаткові та альтернативні способи й засоби комунікації.

Створення безбар’єрного, безпечного, інклюзивного освітнього середовища. Використання цифрових технологій та дистанційного навчання під час інклюзивного навчання.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: основних понять “особа з особливими потребами”, “інклюзивне навчання”; ролей і завдань усіх учасників команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП; інструментів забезпечення інклюзивного навчання (інклюзивна культура, інклюзивна політика, інклюзивна практика тощо); принципи і стратегії універсального дизайну в сфері освіти і розумного пристосування; принципи, форми та методи ефективної підтримки осіб з особливими освітніми потребами; види адаптацій/модифікацій в освітньому процесі, зумовлених особливими освітніми потребами учнів; ознаки безпечного освітнього середовища.

Уміння: використовувати інструменти забезпечення інклюзивного навчання в освітньому процесі; застосовувати принципи і стратегії універсального дизайну в сфері освіти і розумного пристосування для забезпечення доступності (фізичної, інформаційної тощо) здобуття освіти; забезпечувати педагогічну підтримку осіб з особливими освітніми потребами; здійснювати необхідні адаптації/модифікації в освітньому процесі відповідно до особливих освітніх потреб учнів; організовувати освітній простір безпечно та з урахуванням особливостей, потреб і можливостей учнів.

Диспозиції (цінності, ставлення): орієнтованість на професійне зростання з проблеми навчання й виховання учнів з особливими освітніми потребами; ціннісне ставлення до інклюзивної освіти; поціновування людської гідності та прав дитини; визнання важливості однакової уваги та роботи з учнями, незалежно від їхньої національності, віку, мови, особливостей розвитку та поведінки, походження та місця проживання.

Тема 1.4. Психолого-педагогічний супровід учасників освітнього процесу

Суб’єкт-суб’єктна взаємодія з учнями підліткового віку. 

Основи модерування групової динаміки учнів підліткового віку. 

Домовленості як інструмент для взаємодії з групою учнів й кожним окремим учнем. Нейробіологія навчання - розуміння нейробіологічних процесів у організмі людини, які відповідають за інтерес, “лінь” і бажання вчитися, тікати в гаджети або досліджувати і глибоко розбиратися в навчальних темах.

Розуміння різниці між зовнішньою і внутрішньою мотивацією. Розуміння наслідків надмірного стимулювання дітей зовнішніми факторами на кшталт оцінок заради навчання.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: вікових та психологічних особливостей здобувачів освіти підліткового віку; нейробіологічних процесів у організмі людини, що впливають на навчання; різниці між зовнішньою і внутрішньою мотивацією, також наслідків надмірної зовнішньої мотивації.

Уміння: модерувати групову динаміку учнів підліткового віку; взаємодіяти з групою учнів й кожним окремим учнем; застосовувати стимулювання учнів без негативних наслідків.

Диспозиції (цінності, ставлення): створення безпечного, вільного від насильства й цькування освітнього середовища, у якому забезпечено атмосферу довіри; забезпечення рівного доступу до освіти та рівного ставлення до кожного здобувача освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу на засадах інклюзивності й безбар’єрності.

 

Модуль 2. Методична підготовка

Тема 2.1. Нормативно-правове забезпечення викладання навчального предмета/інтегрованого курсу "Захист України"

Нормативно-правове забезпечення викладання навчального предмета/ інтегрованого курсу "Захист України": особливості документального оформлення діяльності осередків, взаємодія з закладами-партнерами; статус учителя/викладача "Захисту України". 

Модельна навчальна програма «Захист України. Інтегрований курс». Розроблення навчальної програми на основі модельної навчальної програми, затвердження її педагогічної радою закладу освіти. Визначення послідовності досягнення результатів навчання. Опис змісту навчального предмета і видів навчальної діяльності здобувачів освіти. 

Особливості реалізації різних видів навчальної діяльності в освітньому процесі. Календарно-тематичне планування занять з урахуванням специфіки осередку та кількості учасників освітнього процесу (педагогів, здобувачів освіти). Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення тем курсу “Захист України”. Академічна свобода та академічна доброчесність педагога в реалізації змісту навчальної програми.

Знання й розуміння: нормативно-правового забезпечення викладання навчального предмета/інтегрованого курсу "Захист України" в осередках, документального супроводу організації роботи осередків, у тому числі з безпекових питань; вимог до розроблення і реалізації навчальної програми на основі календарно-тематичного планування.

Уміння: працювати з документами осередку (програма, календарно-тематичний план, журнал обліку навчальних занять, інструкції тощо); планувати роботу, спрямовану на розвиток в учнів ключових компетентностей, наскрізних умінь; реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання; планувати і здійснювати освітній процес з урахуванням вікових та інших особливостей учнів (їх здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду); розвивати в здобувачів освіти уміння здійснювати самомотивацію до навчання, аналіз, рефлексію навчальної діяльності та її результативності.

Диспозиції (цінності, ставлення): усвідомлювати відповідальність за якість організації освітнього процесу відповідно до нормативно-правових та внутрішніх документів закладу освіти.

Тема 2.2. Оновлена методика викладання тем курсу “Захист України”. Методологія підготовки і проведення уроків

Структура і зміст тем курсу “Захист України”. Логічна послідовність вивчення навчального матеріалу тем курсу “Захист України”. Дидактичний потенціал тем курсу у формуванні ключових компетентностей, наскрізних умінь та цінностей.

Основні зміни в підходах до викладання тем курсу “Захист України” згідно з прийняттям нової модельної програми. Роль освітнього простору (осередку) в реалізації модельної програми “Захист України”.

Методологія підготовки до заняття, планування уроку за дидактичними матеріалами, роль сценарію в підготовці й проведення заняття. Практика створення власного сценарію заняття, доопрацювання, вдосконалення своїх сценаріїв.

Застосування оновлених методів, прийомів та засобів навчання залежно від цілей і мети навчання, особливостей змісту тем курсу “Захист України”: проєктної роботи, дискусій, дебатів, переглядів документальних стрічок, вишколів, практичних тренінгів тощо. Добір ефективних видів навчальної діяльності (на прикладі тем курсу “Захист України”) задля досягнення очікуваних результатів навчання та розвитку особистості. 

Загальні вимоги оцінювання результатів навчання. Критерії та інструменти оцінювання на прикладі тем курсу “Захист України”.

Організація заходів із безпеки життєдіяльності при проведенні практичних занять курсу на прикладі тем курсу “Захист України”.

Приклади організації уроків (навчальних занять) різних типів за темами окремих модулів модельної навчальної програми.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: основних змін в підходах до викладання тем курсу “Захист України” згідно з прийняттям нової модельної програми; змісту навчального матеріалу, його компетентнісного потенціалу та взаємозв’язку з іншими предметами/інтегрованими курсами; методології підготовки, планування й проведення навчальних модулів програми “Захист України” у спеціальних освітніх просторах (осередках); вимог до обов’язкових і очікуваних результатів навчання, визначених державним стандартом та модельною навчальною програмою.

Уміння: добирати різні методи й прийоми для організації навчання здобувачів освіти і способів представлення ними досягнутих результатів; застосовувати нові підходи до викладання тем курсу “Захист України” за новою модельною програмою; моделювати зміст освіти відповідно до очікуваних результатів навчання, визначених державним стандартом та модельною навчальною програмою; залучати фахівців для викладання окремих тем курсу; підвищувати ефективність занять шляхом застосовування різних форм навчання (дистанційне, змішане навчання тощо); створювати завдання для вивчення теоретичного та практичного матеріалу навчального предмета/інтегрованого курсу “Захист України”; планувати та проводити заняття з різних типів (лекції, семінари, практичні заняття тощо) в контексті курсу “Захист України”; забезпечувати безпеку здобувачів освіти під час відпрацювання практичних навичок курсу “Захист України”.

Диспозиції (цінності, ставлення): готовність застосовувати нові підходи до викладання тем курсу “Захист України”; орієнтованість на досягнення очікуваних результатів навчання та розвитку особистості; повага до особистості здобувача освіти й визнання пріоритету його зацікавлень, досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу й наполегливості; забезпечення рівного доступу до освіти та рівного ставлення до кожного здобувача освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу.

Тема 2.3. Роль учителя навчального предмета “Захист України” у формуванні оборонної свідомості учнівської молоді

Використання педагогом методичних рекомендацій та дидактичних, методичних, демонстраційних матеріалів, обладнання під час планування й проведення занять. Пошук і залучення фахівців з окремих тем курсу “Захист України” до викладання на навчальних модулях в осередку.

Особливості підготовки до проведення занять з використанням інших локацій (територій, приміщень громади, військових, спортивних формувань). Пошук і залучення до проведення занять та навчально-польових зборів профільних фахівців (медків, військових, представників OSINT-організацій, а також закладів вищої освіти військового спрямування, громадських організацій, ветеранів, соціальних бізнесів, молодіжних працівників, що зацікавлені у формуванні в здобувачів освіти оборонної свідомості, української національної та громадянської ідентичності, готовності до участі в національному спротиві, оборони держави.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: ролі вчителя курсу “Захист України” у формуванні у здобувачів освіти оборонної свідомості, стійкої громадянської позиції, підготовці громадян до захисту України, участі в національному спротиві, професійній орієнтації молоді до служби у Збройних Силах України та інших утворених відповідно до законів України військових формуваннях.

Уміння: добирати різні методи й прийоми впливу на формування української національної та громадянської свідомості здобувачів освіти під час організації освітнього процесу, нести персональну відповідальність за результати прийняття професійних рішень; ефективно планувати освітній процес; послуговуватися сучасними освітніми практиками під час організації занять та застосовувати новітні дослідження в галузі освіти, військових технологій; використовувати інформаційно-комунікаційні та цифрові технології в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку;

Диспозиції (цінності, ставлення): патріотизм і громадянська відповідальність у формуванні оборонної свідомості учнівської молоді; повага до військових і цивільних фахівців та готовність до співпраці з ними; соціальна активність і партнерство з громадою, ветеранами, громадськими організаціями; професійна відповідальність у підготовці занять та використанні сучасних методичних матеріалів; турбота про безпеку й здоров’я учнів, формування їхньої фізичної та психологічної готовності до дій у кризових ситуаціях; утвердження української національної ідентичності, гідності та шанування історії й традицій захисників України.

Тема 2.4. Особливості роботи з учнями підліткового віку

Вікові особливості здобувачів освіти старшого підліткового віку. Суб’єкт-суб’єктна взаємодія з учнями підліткового віку. Основи модерування групової динаміки розвитку здобувачів освіти підліткового віку. Домовленості як інструмент для взаємодії з групою учнів й кожним окремим учнем. 

Зовнішня та внутрішня мотивація, методи впливу на поведінкові прояви здобувачів освіти. Поняття «резилієнс». Шляхи формування стресостійкості у підлітків на заняттях з навчального предмета/інтегрованого курсу "Захист України" 

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: вікових та психологічних особливостей учнів підліткового віку; нейробіологічних процесів у організмі людини, що впливають на навчання; різниці між зовнішньою і внутрішньою мотивацією, також наслідків надмірної зовнішньої мотивації, поняття "резилієнс".

Уміння: модерувати групову динаміку розвитку учнів підліткового віку; взаємодіяти з групою та кожним окремим учнем; застосовувати різні види мотивації/стимулювання здобувачів освіти без негативних наслідків, застосовувати різні прийоми формування стресостійкості підлітків в умовах реалізації навчльної програми.

Диспозиції (цінності, ставлення): прагнення формувати внутрішню мотивацію учнів та застосовувати педагогічні методи впливу на поведінкові прояви; визнання важливої ролі резилієнсу й стресостійкості підлітків у процесі навчання; відповідальність за створення безпечного, підтримувального та мотиваційного середовища, що сприяє розвитку особистості підлтків.

 

Модуль 3. Фахова підготовка

Тема 3.1.  Основи національної безпеки та оборони України

Сутність національної безпеки та наслідки її відсутності. Приклади російської окупації на територіях України (Буча, Ірпінь, Маріуполь). Чинники успішної оборони України у 2022 році: спроможності Сил оборони, активність громадянського суспільства, масова небайдужість українців, ефективне волонтерство, міжнародна підтримка та діяльність державних інституцій. 

Роль Революції Гідності та подій 2014 року у перегляді та формуванні основ національної безпеки. 

Основні складові системи національної безпеки й оборони. Спроможності Сил оборони; українська громадянська та національна ідентичність; активність громадянського суспільства; спроможності органів влади демократичної держави. 

Демократична держава: конституція, вибори, гілки влади, місцеве самоврядування. Авторитарні та демократичні режими: відмінності, сильні та слабкі сторони. 

Формування української національної та громадянської ідентичності на заняттях курсу «Захист України». Історичний контекст російсько-українських війн. Україна в сучасних інтеграційних та геополітичних стратегіях. 

Основи міжнародного гуманітарного права.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: об'єктів, суб'єктів і принципів національної безпеки й оборони; нормативно-правового регулювання питань національної безпеки й оборони в Україні; фундаментальних національних інтересів України та суспільно-державні (національні) цінності; сутності та складових сектору оборони; ролі та завдання сил безпеки та сил оборони; конституційних прав та обов'язків громадян України, зокрема щодо захисту незалежності та територіальної цілісності України; принципів, цінностей та ролі НАТО в сучасному світі; ролі оборонного бюджету у забезпеченні потреб сил оборони; ролі громадянського суспільства у формуванні обороноздатності та національної єдності; ролі волонтерства в підвищенні спроможності сил безпеки і оборони; прав, гарантій та запити до цивільного населення військовослужбовців та ветеранів війни; важливості участі у громадському житті та відчуття відповідальності за долю держави.

Уміння: здійснювати професійну орієнтацію молоді щодо служби у Збройних Силах України та інших військових формуваннях, участі в національному спротиві; аналізувати законодавство та історичні події, що впливають на національну безпеку; формувати стійку громадянську позицію у здобувачів освіти; критично оцінювати джерела інформації та аргументи, робити висновки на підставі доказів.

Диспозиції (цінності, ставлення): усвідомлення ролі та значення кожного громадянина у забезпеченні національної безпеки та оборони України; формування в здобувачів освіти громадянської активності та стійкості, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій, державної мови; формування готовності здобувачів освіти виявляти свою громадянську позицію, що передбачає вміння аналізувати суспільне життя й ідентифікувати себе з українською нацією, суспільством, обстоювати права й свободи українського народу, готовності бути залученими до діяльності у сфері безпеки та оборони України; повага до військовослужбовців, ветеранів війни та членів сімей загиблих (померлих) Захисників і Захисниць України, формування в учнів відчуття поваги і вдячності до них.

Тема 3.2. Інформаційна війна

Поняття інформаційної безпеки України. Аналіз загроз та викликів інформаційній безпеці. Поняття, цілі та завдання інформаційної війни Розуміння сутності та механізмів інформаційної війни. Аналіз впливу інформаційної війни на суспільство, політику, економіку та військову справу. Учасники інформаційної війни.

Методи інформаційної війни. Пропаганда. Дезінформація. Кібератаки. Психологічні операції. Інформаційні операції. Роль критичного мислення в інформаційній війні. Розвиток критичного мислення для відбору достовірної інформації. Аналіз маніпулятивних прийомів та логіки інформаційної маніпуляції.

Роль медіа в інформаційній війні. Вплив медіа на формування громадської думки. Роль медіа у протидії інформаційній війни. 

Поняття та можливості штучного інтелекту. Роль штучного інтелекту в інформаційній війні. Застосування ШІ для створення пропагандистського контенту, дезінформації та для протидії їх поширенню ворожих інформаційних впливів.

Кібербезпека в умовах інформаційної війни Розуміння загроз в контексті інформаційної війни. Кібершпигунство, кібертероризм, кіберсаботаж, кібершантаж. Розвиток стратегій протидії кіберзагрозам. Поняття та завдання кібергігієни. Безпека в кіберпросторі. Культура безпеки в інтернеті.

Поняття, цілі та завдання розвідки на основі відкритих джерел (OSINT). Збір та аналіз відкритої інформації. Інструменти та методи OSINT. Завдання та способи верифікації джерел. Перевірка достовірності отриманої інформації. Використання методів та інструментів для перевірки джерел. Cпособи візуального аналізу зображень та відео.

Виявлення маніпуляцій та фальсифікацій. Військові професії, пов'язані з протидією інформаційній війні та застосування сучасних цифрових технологій.

Відпрацювання практичних навичок протидії інформаційній війні, розвідки на основі відкритих джерел (OSINT), верифікації джерел, візуального аналізу.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: понять, значень, загроз інформаційній безпеці; механізмів та впливу інформаційної війни на суспільство, політику, економіку та військову справу; ролі критичного мислення в протидії маніпулятивним прийомам; впливу медіа на формування громадської думки та їхня роль в протидії інформаційній війні; понять та методів кібергігієни та культури безпеки в інтернеті; завдань та методів розвідки на основі відкритих джерел;

Уміння: аналізувати та розпізнавати загрози та виклики для інформаційної безпеки, а також розрізняти достовірну та недостовірну інформацію; створювати інфографіки та інші візуальні матеріали з кібербезпеки та інформаційної гігієни; проводити дослідження на основі відкритих даних; протидіяти кіберзагрозам та застосовувати методи захисту від кібератак; застосовувати критичне мислення під час роботи з інформацією; використовувати інструменти візуального аналізу для виявлення маніпуляцій та фальсифікацій, інструментами для збору, аналізу та верифікації відкритої інформації.

Диспозиції (цінності, ставлення): орієнтованість на розвиток критичного мислення та формування стійкості до маніпулятивних прийомів; усвідомлення особистої ролі та значення у протидії інформаційній війні.

Тема 3.3. Основи планування та управління

Поняття Сил оборони. Аналіз складу та структури Сил оборони, їхні завдання та ролі в забезпеченні оборони. Військові підрозділи. Структура військових підрозділів. Огляд і класифікація військових підрозділів, їх функції та організаційні особливості. Огляд військових знаків розрізнення та військових звань. їхня роль у системі військового управління та комунікації. Поняття та завдання військового управління та планування. Вивчення різних методів та стратегій військового управління та планування операцій та бойових дій.

Військове лідерство. Аналіз та вивчення характеристик та навичок військового лідерства, включаючи етику, комунікаційні навички та здатність до прийняття рішень. Вивчення невизначеності та нестабільності в контексті війни та способи адаптації до таких умов. Підходи до командування, військовий процес прийняття рішень. Дослідження різних методів та стратегій командування в умовах військових дій, включаючи процеси прийняття рішень та керівництва під час кризових ситуацій. Різниця між радянською системою командування та прийняття рішень та системою командування та прийняття рішень у НАТО. Відпрацювання навичок військового управління та планування.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: структури, класифікації, функції та організаційні особливості військових підрозділів; ролі військових знаків розрізнення та військових звань у системі військового управління та комунікації; понять, завдань, методів та стратегії військового управління та планування операцій та бойових дій; характеристики військового лідерства; умов невизначеності та нестабільності в контексті війни.

Уміння: розрізняти військові знаки та військові звання; пояснювати учням методи та стратегії військового управління та планування операцій та бойових дій; застосовувати навички військового лідерства, етичної комунікації, ухвалювати рішення; здійснювати управління та реагування під час кризових ситуацій; забезпечувати відпрацювання здобувачами освіти навичок військового управління та планування.

Диспозиції (цінності, ставлення): стійке відчуття відповідальності за свої дії та рішення; високі моральні стандарти і етичні принципи, що проявляються у ставленні до інших, підтримці та належній комунікації; здатність швидко адаптуватися до змінних умов, розуміння необхідності постійного навчання та саморозвитку; усвідомлення ролі та значення у військовому управлінні командира та солдата.

Тема 3.4. Військові технології та їх розвиток

Спеціальні війська та зв'язок. Огляд ролі та завдань спеціальних військ у системі оборони та ведення бойових дій. Вивчення основ забезпечення зв'язку в умовах бойових дій. Основи радіозв’язку. Розгляд принципів та технічних аспектів радіозв'язку. Вивчення методів передачі та прийому радіосигналів. Аналіз різних видів радіообладнання та методів налагодження радіозв'язку. Алгоритм налагодження радіозв'язку і моделювання безпечної поведінки для запобігання небезпечним ситуаціям.

Подвійне застосування та безпека зв’язку: телефон, Wi-Fi, Starlink. Огляд загроз та заходів безпеки зв'язку, включаючи захист від прослуховування та перехоплення сигналів. Радіоелектронна боротьба. Методи та технічні засоби радіоелектронної боротьби. Аналіз військових систем РЕР та РЕБ.

Безпілотні (роботизовані) системи. Основи безпілотних систем, їх типи, характеристики та принципи роботи. Огляд різних типів та застосування безпілотних літальних апаратів (БпЛА) у військових операціях. Визначення основних складових конструкції БпЛА. Професії пов'язані з виробництвом та використанням БпЛА. Вплив БпЛА на навколишнє середовище.

Симулятори та тренажери для підготовки операторів БпЛА. Вивчення методів та інструментів підготовки операторів безпілотних систем за допомогою симуляторів та тренажерів. Основи пілотування. Навчання основам пілотування БпЛА, включаючи правила польоту та безпеки.

Військові інформаційні системи та платформи. Огляд різних військових інформаційних систем та платформ для забезпечення ведення військових операцій та обміну інформацією.

Військові професії. Особливості професій пов'язаних із сучасними цифровими технологіями. Відпрацювання практичних навичок використання військових технологій, зокрема з забезпечення зв'язку в умовах бойових дій та використання БпЛА.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: ролі та завдань спеціальних військ в системі оборони та ведення бойових дій; ролі радіозв’язку на полі бою; загроз та заходів безпеки зв'язку; основ безпілотних систем, їх типів, характеристик та принципів роботи; професій пов'язаних з виробництвом та використанням БпЛА; впливу БпЛА на навколишнє середовище.

Уміння: налагоджувати радіозв'язок і забезпечувати безпечну поведінку для запобігання небезпечним ситуаціям; застосовувати симулятори та тренажери, що використовуються для підготовки операторів БпЛА; пілотувати БпЛА з дотриманням усіх правил.

Диспозиції (цінності, ставлення): здатність швидко адаптуватися до змінних умов, розуміння необхідності постійного навчання та саморозвитку; усвідомлення ролі та значення військових професій пов'язаних із сучасними цифровими технологіями та професій пов'язаних з виробництвом та використанням БпЛА.

Тема 3.5. Домедична допомога в умовах бойових дій

Поняття, завдання та основи домедичної допомоги в умовах бойових дій. Різниця між домедичною допомогою в умовах бойових дій та домедичною допомогою в умовах цивільного життя. Особиста безпека під час надання домедичної допомоги в умовах бойових дій. Мінімізація особистих ризиків після надання допомоги.

Ознайомлення з протоколами ТССС. Пояснення основних принципів та процедур тимчасового стабілізування стану поранених. Склад аптечки для першої домедичної допомоги. Огляд засобів та медикаментів, необхідних для надання першої допомоги в умовах бойових дій. Пріоритети надання допомоги у різних типах ситуацій. Поняття «червоної», «жовтої», «зеленої» фаз надання домедичної допомоги. Перші дії у трьох різних фазах. Тактика огляду та перевезення поранених у військових умовах. Надання допомоги на етані тактичних умов. 

Алгоритм MARCH. Ознайомлення з роботою турнікетів та їхніх елементів. Пояснення принципів роботи турнікетів та їх правильного застосування для зупинки кровотеч. Огляд та використання різних типів турнікетів для ефективного контролю кровотеч. Правила тампонування поранення. Техніки тампонування для забезпечення тимчасового зупинення кровотеч. Визначення та відновлення прохідності дихальних шляхів в екстремальних ситуаціях. Поняття та загрози гіпотермії. Попередження гіпотермії. Методи та засоби попередження гіпотермії в умовах низьких температур. Роль та значення бойових медиків у військовій сфері. 

Огляд основних завдань та відповідальності бойових медиків. Виклики та перспективи розвитку бойової медицини в умовах сучасності. 

Відпрацювання практичних навичок за протоколами ТССС та застосування алгоритму MARCH. 

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: основних завдань та принципів домедичної допомоги в умовах бойових дій; відмінностей між домедичною допомогою в умовах бойових дій та цивільного життя; значення особистої безпеки при наданні домедичної допомоги в умовах бойових дій; понять «червоної», «жовтої», «зеленої» фаз надання домедичної допомоги та перші дії у кожній з них; загроз гіпотермії та методів її попередження в умовах низьких температур. 

Уміння: застосовувати протоколи ТССС та алгоритм MARCH; укомплектувати аптечку необхідними засобами та медикаментами для надання першої допомоги в умовах бойових дій; тампонувати поранення для тимчасового зупинення кровотеч. 

Диспозиції (цінності, ставлення): усвідомлення важливості виконання своїх обов'язків та прийняття відповідальності за свої дії; здатність швидко адаптуватися до змінних умов, розуміння необхідності постійного навчання та саморозвитку; розуміння цінності людського життя та необхідності вжиття всіх можливих дій для його збереження; усвідомлення ролі та значення бойових медиків у військовій сфері.

Тема 3.6. Озброєння та військова техніка. Стрілецька підготовка

Призначення, види та типи озброєння. Огляд основних типів військової техніки та їхніх функціональних характеристик. Класифікація та огляд різних видів вогнепальної зброї, включаючи стрілецьку, гвинтівки, пістолети, кулемети тощо.

Правила безпеки та відповідальність при роботі зі зброєю для запобігання нещасних випадків. Огляд та вивчення різних методів носіння вогнепальної зброї в залежності від її типу та призначення. Процедури та вимоги до зберігання зброї та боєприпасів для забезпечення їхньої безпеки та ефективності, а також з метою уникнення нещасних випадків.

Основні принципи та методи тренування зі стрілецької справи, включаючи прицільну стрільбу та вогневу тактику. Індивідуальні бойові навички поводження з особистою зброєю. Тренування та вдосконалення навичок з використання особистої зброї в бойових умовах.

Огляд різних типів ручних гранат, їхнє призначення та особливості будови. Правила безпеки та процедури використання ручних гранат для запобігання нещасних випадків та травм.

Визначення бойового стресу та екстремальних ситуацій. Фізіологія бойового стресу. Психологічні аспекти бойового стресу. Способи подолання бойового стресу: практики саморегуляції. Основні принципи психологічної адаптації у кризових ситуаціях. Роль психологічної підготовки у формуванні стійкості та реагування на стресові впливи. Ефективні методи психологічного тренування та підготовки до стресових ситуацій.

Відпрацювання практичних навичок поводження з особистою зброєю, ручними гранатами, психологічного тренування та підготовки до стресових ситуацій, практик саморегуляції.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: основних понять, класифікацій, функціональних характеристик різних типів озброєння, військової техніки, ручних гранат; правил безпеки при роботі зі зброєю та під час використання ручних гранат для запобігання нещасних випадків; визначення бойового стресу, екстремальних ситуацій; ролі психологічної підготовки у формуванні стійкості та реагування на стресові впливи.

Уміння: поводитись з особистою зброєю та виконувати різні завдання у бойових умовах; зберігати зброю та боєприпаси для забезпечення їхньої безпеки та ефективності; переміщуватись у складі бойової групи в різних сценаріях; використовувати ручні гранати відповідно до правил безпеки для запобігання нещасних випадків та травм; застосовувати практики саморегуляції під час бойового стресу та екстремальних ситуацій.

Диспозиції (цінності, ставлення): стійке відчуття відповідальності за свої дії та рішення; усвідомлення ролі та значення озброєння та військової техніки для сил оборони України; орієнтованість на формування психологічної стійкості.

Тема 3.7. Основи дій, комунікації та взаємодії в бою

Основи тактики та види бою. Розгляд основних принципів тактики військових дій. Вивчення різних видів бойових дій. Основи маскування. Навчання методів та прийомів маскування для забезпечення прихованості та безпеки під час бойових дій.

Способи і умови переміщення бійця та бойової групи. Вивчення та практика різних методів та умов переміщення під час бойових дій, включаючи вибір позицій, їх підготовку, реакцію на ворожий контакт. Пересування двійками на різній місцевості, реакція на контакт двійки, реакція на контакт групи.

Передача інформації в бойових умовах. Система сигналів та команд, що використовуються для керівництва бойовими діями та координації дій в бойовій обстановці. Огляд та навчання комунікаційних методів та процедур передачі інформації, таких як АСЕ, 3D, SALUTE.

Патрулювання та чергування на посту. Вивчення методів та процедур патрулювання та чергування на постах для забезпечення безпеки та контролю.

Інженерні загородження. Смуга перешкод. Навчання методів подолання інженерних перешкод та проходження через смугу перешкод.

Передача інформації в умовах бойових дій. Огляд способів та засобів передачі інформації в умовах бойових дій, включаючи використання радіозв'язку.

Правила ведення переговорів та радіоповідомлень. Навчання правилам ефективного ведення переговорів та отримання/відправки радіоповідомлень для координації дій на полі бою.

Відпрацювання практичних навичок маскування, переміщення бійця та бойової групи, передачі інформації в бойових умовах, подолання інженерних перешкод та проходження через смугу перешкод, використання радіозв'язку та відпрацювання навичок ведення перемовин.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: принципів тактики військових дій; методів та прийомів маскування для забезпечення прихованості та безпеки під час бойових дій; систем сигналів та команд для керівництва бойовими діями та координації дій; способів та засобів радіозв'язку на полі бою.

Уміння: переміщатися під час бойових дій самостійно та у складі бойової групи; маскування, передачі інформації, подолання перешкод та використання радіозв'язку в умовах бойових дій; долати інженерні перешкоди та проходити через смугу перешкод; патрулювати та чергувати на постах для забезпечення безпеки та контролю; використовувати комунікаційні методи та процедури передачі інформації.

Диспозиції (цінності, ставлення): усвідомлення ролі та значення належної комунікації та взаємодії в умовах бойових дій; стійке відчуття особистої відповідальності за свої дії та рішення лід час виконання спільних завдань в умовах бойових дій; здатність швидко адаптуватися до змінних умов.

Тема 3.8. Орієнтування на місцевості та інженерна фортифікація

Орієнтування на місцевості Огляд місцевості та її елементів. Вивчення основних видів місцевості та їх тактичних властивостей. Кути орієнтування. Розгляд азимутів та дирекційних кутів для визначення орієнтації на місцевості. Способи визначення відстаней на місцевості. Огляд різних методів вимірювання відстаней, включаючи методи за допомогою карт та навігаційних приладів.

Геопросторова інформація. Вивчення різних джерел геопросторової інформації, включаючи паперові та, електронні топографічні карти, аерознімки, картографічні інтернет-джерела та навігаційні системи.

Топографічні карти. Умовні знаки топографічних карт. Спосіб горизонталей як основний спосіб зображення рельєфу на топографічних картах. Система прямокутних та географічних координат.

Орієнтування за допомогою навігаційних приладів. Вивчення та практика використання навігаційних приладів для орієнтування на місцевості.

Аерознімки. Картографічна інформація в режимі офлайн. Картографічні додатки для смартфонів і їхні можливості, використання GPS-навігації. Інженерна фортифікація. Аналіз та вивчення інженерних методів та засобів для забезпечення оборони та маскування позицій.

Невибухові інженерні загородження. Огляд та практика встановлення невибухових інженерних загороджень для забезпечення безпеки на місцевості. Класифікація вибухонебезпечних предметів. Огляд вибухонебезпечних предметів (саморобних вибухових пристроїв) та можливі місця їх встановлення. Правила поводження та процедури безпеки на замінованій ділянці місцевості.

Огляд основних військових професій та їхніх особливостей, включаючи професії, пов'язані з сучасними цифровими технологіями.

Відпрацювання практичних навичок орієнтування на місцевості та Інженерної фортифікації.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: основних елементів місцевості та їх тактичних властивостей; умовних знаків топографічних карт та системою прямокутних та географічних координат; інженерних методів та засобів для забезпечення оборони та маскування позицій; правил безпеки на замінованій ділянці місцевості.

Уміння: вимірювання відстаней та використання геопросторової інформації, таких як топографічні карти та навігаційні прилади; використання навігаційні приладів для орієнтування на місцевості, включаючи GPS-навігацію та картографічні додатки для смартфонів; встановлення невибухових інженерних загороджень для забезпечення безпеки на місцевості; поводження із дотриманням правила безпеки на замінованій ділянці.

Диспозиції (цінності, ставлення): усвідомлення ролі та значення інженерної фортифікації для забезпечення безпеки та збереження життя; здатність швидко адаптуватися до змінних умов; усвідомлення загроз, що становлять вибухонебезпечні предмети та їх впливу на довкілля.

Тема 3.8. Цивільне населення в умовах бойових дій

Поняття надзвичайної ситуації. Причини виникнення, класифікація та ознаки. Огляд правового режиму воєнного стану та його наслідки. Поведінка цивільного населення в умовах наближення бойових дій та бойових дій.

Розуміння та вивчення стратегій та тактик безпеки під час надзвичайних ситуацій, зокрема бойових дій. Евакуація цивільного населення: Підготовка до евакуації з зони бойових дій та алгоритми дій під час неї.

Види військових загроз для цивільного населення під час бойових дій. Порядок дій під час та після нальоту авіації, ракетного та артилерійського обстрілу.

Застосування ядерної зброї, хімічних атак, бойових біологічних речовин. Розуміння ознак та наслідків використання різних видів зброї масового ураження. Порядок дій цивільного населення під час та після застосування ядерної зброї, хімічних атак, бойових біологічних речовин. Дії в разі терористичного акту, перестрілки, захоплення транспорту. 

Психологічна стійкість та саморегуляція. Розвиток психологічної стійкості. Методи саморегуляції у стресових ситуаціях. Основи виживання та підготовка до екстремальних умов. Тривожний наплічник та інструменти для виживання. Огляд та використання необхідного обладнання та засобів для екстремальних умов.

Огляд та аналіз можливостей захисту в екстремальних ситуаціях. Захисні властивості споруд, техніки та місцевості. Вибір місця та обладнання укриттів. Створення запасів води. Зберігання ресурсів для виживання в екстремальних ситуаціях.

Відпрацювання практичних навичок дій у надзвичайних ситуаціях та умовах бойових дій, виживання та здатності до саморегуляції у стресових умовах.

Очікувані результати навчання

Знання й розуміння: понять, причин виникнення, класифікація та ознаки надзвичайних ситуацій; правового режиму воєнного стану; алгоритмів поведінки цивільного населення в умовах наближення та проведення бойових дій; порядку дій під час та після нальоту авіації, ракетного та артилерійського обстрілу; поведінки та дій захисту від застосування ядерної зброї, хімічних атак, бойових біологічних речовин.

Уміння: надавати першу психологічну допомогу, в тому числі самодопомогу, при панічному нападі, тривозі, істериці, ступорі, апатії, проявах гніву, злості, агресії, тощо; укомплектовувати тривожний наплічник; обладнувати укриття, створювати запаси води та інших ресурсів для виживання; саморегуляції у стресових умовах.

Диспозиції (цінності, ставлення): здатність швидко адаптуватися до змінних умов, розуміння необхідності постійного навчання та саморозвитку для ефективної підготовки учнів; відповідальне ставлення до обрання рішень, які стосуються власного життя й здоров’я, а також життя і здоров’я учнів, людей, які знаходяться поруч; повага до рятувальників, підтримка учнів у формуванні поваги до них.

 

Модуль 4. Діагностико-аналітичний

Тема 4.1. Організаційно-настановне заняття

Ознайомлення слухачів з розкладом занять, організацією освітнього процесу, змістом та умовами проведення навчання за програмою підвищення кваліфікації, надання рекомендацій щодо вибору теми групових проєктів, виконання залікових робіт, ознайомлення слухачів з рекомендованими джерелами, опрацювання яких допоможе розширити та поглибити їх знання.

При дистанційному навчанні слухачі також знайомляться з вимогами до оформлення залікових робіт, правилами їх надання, правилами онлайн-спілкування в групі, умовою отримання документів про успішне проходження навчання тощо.

Інструктажі з безпеки життєдіяльності, ознайомлення з вимогами щодо виконання Закону України «Про запобігання корупції», дотримання академічної доброчесності, виконання Правил внутрішнього розпорядку, поведінки в навчальних приміщеннях, полігонах, онлайн. Інші організаційні питання.

Тема 4.2. Вхідне комплексне діагностування

Проводиться з метою визначення стартового рівня компетентностей, знань та умінь, якими володіють здобувачі освіти, з метою визначення соціально-гуманітарного та професійного рівнів готовності до сприйняття нових матеріалів.

Вхідне комплексне діагностування містить 20 тестових завдань.

Тема 4.3. Залік

Форма підсумкового контролю, що полягає в оцінюванні рівня і якості засвоєння здобувачем освіти (слухачем) навчального матеріалу. Відбувається у вигляді представлення та захисту індивідуальних чи колективних проєктів, виконання ситуативних завдань за змістом програми тощо. 

Тема 4.4. Рефлексія. Підсумковий круглий стіл

Основне завдання заняття - підведення підсумків роботи, рефлексія діяльності слухачів, заповнення анкет зворотного зв’язку, обговорення зауважень та пропозицій щодо покращення якості надання освітніх послуг, надання рекомендацій щодо професійного розвитку у міжкурсовий період. Обговорення умов отримання сертифікатів, заповнення звітної документації. 

Тема 4.5. Вихідне комплексне діагностування

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складають підсумковий тест із 20 питань.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Конституція України. URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням .
3. Закон України "Про повну загальну середню освіту". URL: Перейти за покликанням
4. Закон України " Про основи національного спротиву" URL: Перейти за покликанням .
5. Закон України "Про військовий обов'язок і військову службу". URL: Перейти за покликанням .
6. Закон України «Про охорону праці». URL:Перейти за покликанням .
7. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800 
   «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, внесеними згідно з Постановою Кабінету Міністрів України від 22 жовтня 2025 року № 1343). URL: Перейти за покликанням .
8. Постанова Кабінету Міністрів України від 05 грудня 2024 року № 1393 "Про затвердження Порядку проведення початкової загальновійськової підготовки". URL: Перейти за покликанням .
9. Постанова Кабінету Міністрів України від 15 грудня 2023 року № 1322 “Про схвалення Стратегії утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2023-2025 роках” URL: Перейти за покликанням .
10. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням .
11. Постанова Кабінету Міністрів України від 25 липня 2024 року № 851 
    "Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти". 
    URL: Перейти за покликанням .
12. Наказ Міністерства освіти і науки України від 01 липня 2024 № 940 "Про реалізацію інноваційного освітнього проекту на всеукраїнському рівні за темою "Теоретико-методичні засади викладання навчального предмета / інтегрованого курсу "Захист України" у серпні 2024 – серпні 2026 років". URL: Перейти за покликанням
13. Модельна навчальна програма «Захист України. Інтегрований курс» для закладів загальної середньої освіти / Ігор Борохович, Анна Коваленко, Ірина Когут, Оксен Лісовий, Вікторія Сісецька, Євген Семенів, Ігор Сердюк, Інна Совсун, Валерій Хмельницький, Олена Шиян та ін.; Міністерство освіти і науки України. Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 08 липня 2024 року № 1116; погоджено Міністерством оборони України (лист від 24 квітня 2024 року № 220/5643). – 120 с. URL: Перейти за покликанням
14. Типовий перелік засобів навчання та обладнання для забезпечення викладання предмета «Захист України» закладів освіти, які забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2024 року № 919 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням .
15. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти», затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 року № 1225. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Войтенко О., Єлігулашвілі М., Козорог О., Короткий Т., Потапова В., 
   Стокоз О., Хендель Н. Вивчаючи міжнародне гуманітарне право : навчально-методичний посібник / за заг. ред. Т. Короткого. — Київ : УГ СПЛ ; Одеса : Фенікс, 2021. — 268 с. URL: Перейти за покликанням
2. Гур’єв В. І., Мехед Д. Б. Інформаційна безпека держави: навчальний посібник для студентів спеціальностей 6.170103 “Управління інформаційною безпекою”, 125 “Кібербезпека”. — Київ : НАУ, 2028. URL: Перейти за покликанням
3. Коли світ на межі змін: стратегії адаптації. Психологічна підтримка вчителів та дітей у часи війни : посібник для вчителів закладів загальної середньої освіти / ГО «Global», Центр «Розвиток КСВ», експертна платформа Career Hub у рамках програми «Мріємо та діємо». URL: Перейти за покликанням
4. Колупаєва А. А., Таранченко О. М. Інклюзивна освіта : навчально-методичний посібник. — Харків : Видавництво «Ранок», 2019. — 304 с.
5. Кучерявий О. Г. Професійний і особистісний розвиток сучасного вчителя : монографія. — Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2021. — 329 с.
6. Нестеренко Г. Інформаційна безпека : курс лекцій. — Київ : НАУ, 2022. — 102 с.
7. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. — Київ : Літера ЛТД, 2019. — 208 с.
8. Поясок Т. Б., Беспарточна О. І., Костенко О. В. Сучасні технології освітнього процесу : інтерактивний навчальний посібник. — Кременчук : ПП Щербатих О. В., 2019. — 224 с. — [Електронний ресурс]. — Режим доступу: Перейти за покликанням ">https://inter.co.ua
9. "Інноваційні підходи до організації освітнього процесу // Збірник наукових праць УДПУ. – 2020. – Вип. 1. – С. 123–130. URL: Перейти за покликанням
10. Військове лідерство: компетентність, впевненість, гнучкість. Універсальний навчальний посібник для рейнджерів. — Київ : КНТ, 2023. — 280 с.
11. Шанюк О. В., Романенко С. Е. Основи військового управління (у т.ч. штабні процедури НАТО) : конспект лекцій. — Одеса : Одеський державний екологічний університет, 2021. — 77 с.
12. Магда Є. Гібридна агресія Росії: уроки для Європи.– К.: Каламар, 2017.– 268 с.

Додаткова література

1. Біла книга цивільного захисту  України. URL: Перейти за покликанням Перейти за покликанням
2. Кодекс цивільного захисту України: Закон України. URL: Перейти за покликанням
3. UNICEF — глобальна діяльність у надзвичайних ситуаціях. URL:Перейти за покликанням Перейти за покликанням
4. International Civil Defence Organization (ICDO). URL:Перейти за покликанням
5. 30 років – 30 уроків: Інформаційно-методичні матеріали для проведення Першого уроку в 2021/2022 н.р. /авт.-уклад. Федорова Ю.В., Качуровська О.М., Колісніченко С.В., Коломоєць С.Д., Пляка С.М., Сіланть’єва Є.Е.; за заг. ред. Федорової Ю.В. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2021. – 116 с.
6. Золотухін Д. Ю. Біла книга спеціальних інформаційних операцій проти України 2014-2018 / Д. Ю. Золотухін. – К., 2018. – 384 c.
7. Назаренко Л. М., Антюшина О. М. Ціннісні орієнтири «нової школи»: у вимірі наукової позиції Є. П. Голобородько // Таврійський вісник освіти. 2017. – № 1 (57). – С. 30-33.
8. Незламне прагнення до волі. Інформаційно-методичні матеріали для проведення Дня знань та Першого уроку в 2022/2023 навчальному році / укладачі: Юлія ФЕДОРОВА, Сергій ПЛЯКА. – Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. – 184 с.
9. Повномасштабне вторгнення Росії в Україну: історичний контекст: Перейти за покликанням .

Знання й розуміння: механізм моніторингу професійної діяльності педагога, його компетентності, методи виявлення проблем у педагогічній діяльності, визначення характеру та причин їх появи, сутність понять «рефлексія», «індивідуальний, груповий проєкт»; загальної характеристики складових освітнього проєкту.

Уміння: визначати відповідність власних професійних компетентностей чинним вимогам; аналізувати різноманітні підходи до розв’язання проблем у педагогічній діяльності і запобігання їм; здійснення самоаналізу власної пізнавальної діяльності; застосування алгоритму створення індивідуального чи групового проєкту, його оформлення, застосування різних прийомів та інструментів рефлексії.

Диспозиції (цінності, ставлення): бути вмотивованим на розвиток професійних компетентностей та особистісне зростання; здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети.

Програма реалізується для педагогічних працівників закладів освіти Кіровоградської області (за клопотаннями від адміністрації закладів освіти)

Розклад занять: понеділок — субота — з 08:30.