Концептуальні засади сучасних підходів у НУШ: діяльнісний підхід та розвиток критичного мислення
Удосконалення професійних компетентностей педагогів щодо проектування освітнього процесу на засадах діяльнісного підходу та впровадження ефективних методів і прийомів розвитку критичного мислення здобувачів освіти в умовах реалізації Державного стандарту НУШ.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради» Миколаївської областіІнформація про розробника (розробників):
Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради Миколаївсьткої областіОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- Інше: Флешкурс
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Г1. Прогностична компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Після завершення навчання слухачі отримують індивідуальну консультативну підтримку від фахівців ЦПРПП щодо практичного впровадження опанованих технік та інструментарію. Супровід здійснюється через асинхронні канали зв'язку (електронна пошта, месенджери), де учасники можуть отримати зворотний зв’язок щодо власних розробок. Для підтримки індивідуальної освітньої траєкторії передбачено можливість подальшого супроводу у формі менторства під час підготовки до атестації чи сертифікації
Навчальний план (5 годин / 0,17 кредиту ЄКТС). Покликання на курс: Перейти за покликанням
| № з/п | Модулі та блоки програми (згідно зі структурою курсу) | Загальна кількість годин | Лекційні / інформаційні матеріали (год) | Практична робота, самостійне опрацювання (год) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Блок 1. Теоретичний базис.
Концептуальні засади сучасних підходів у НУШ. Перегляд інформаційно-методичного відео та опрацювання додаткових матеріалів. | 0.5 | 0.5 | |
| 2 | Блок 2. Практичний інструментарій діяльнісного навчання.
• Виконання практичних завдань та опанування добірки інструментів розвитку критичного мислення.
• Опрацювання відео про стратегії проблемно-орієнтованого навчання та виконання практичного завдання.
• Практичне опанування матеріалів про моделювання рефлексивної панелі. | 2.5 | 0.5 | 2.0 |
| 3 | Блок 3. Рефлексивний блок.
Вихідний самоаудит знань: підсумкове тестування | 0.5 | 0.5 | |
| 4 | Блок 4. Підсумковий блок .
Моделювання та створення власного практичного завдання з розвитку критичного мислення для учнів (інтеграція в освітній процес). | 1.5 | 1.5 | |
| УСЬОГО ГОДИН | 5.0 | 1.0 (20%) | 4.0 (80%) |
За результатами теоретичного блоку:
Знає ключові поняття, нормативні засади та принципи діяльнісного підходу в умовах реалізації Державного стандарту НУШ.
Розуміє особливості формування критичного мислення у здобувачів освіти.
За результатами практичного блоку:
Застосовує базовий технологічний інструментарій (конкретні методи та прийоми) для стимулювання мислительних операцій високого рівня на різних етапах уроку.
Моделює проблемно-орієнтовані ситуації в освітньому процесі на основі переглянутих методичних кейсів.
Проектує структуру та вміст рефлексивної панелі (цифрової або паперової) для забезпечення зворотного зв'язку та самооцінювання учнів.
За результатами рефлексивного блоку:
Аналізує власний рівень методичної готовності до впровадження діяльнісних технологій шляхом проходження підсумкового тестування (самоаудит знань).
За результатами підсумкового блоку :
Розробляє авторське практичне завдання/мінікейс з розвитку критичного мислення для учнів з урахуванням специфіки свого навчального предмета та вікових особливостей класу.
Програма реалізується за принципом micro-learning (навчання малими порціями), що дозволяє педагогу опановувати матеріал у зручному темпі без відриву від освітнього процесу. Навчання відбувається в асинхронному режимі, забезпечуючи повну автономність та побудову індивідуальної освітньої траєкторії для кожного учасника.
Особливістю виконання є висока практикоорієнтованість: не менше 70% часу відведено на самостійне опрацювання прикладних технік та інструментарію. Матеріали курсу (відео, чек-листи, шаблони) залишаються у безстроковому доступі слухача для подальшої індивідуалізації власної педагогічної практики. Оцінювання результатів побудовано на засадах прозорості та мінімізації бюрократичного навантаження, що дозволяє зосередитися на якісному засвоєнні професійних навичок
Результати навчання можуть бути зараховані у загальний обсяг підвищення кваліфікації (відповідно до Постанови КМУ №800) та використані педагогічним працівником для успішного проходження атестації та сертифікації. Набуті компетентності дають змогу розширити професійний функціонал у частині консультування колег, розроблення авторських дидактичних матеріалів та впровадження інновацій в освітній процес. Педагог отримує право на академічне визнання результатів навчання в межах індивідуального плану професійного розвитку.