КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ТА СУПРОВІД ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Подальша підтримка та супровід педагога після завершення навчання реалізуються через кілька ключових механізмів:

• Окреслення індивідуальної траєкторії розвитку: На етапі самооцінювання педагоги заповнюють фінальну анкету рефлексії, у якій не лише визначають свій поступ, а й самостійно окреслюють траєкторію подальшого професійного вдосконалення.
• Розвиток навички навчання впродовж життя: Програма спрямована на вдосконалення здатності до навчання впродовж життя (компетентність Д1) та формування у вчителя базової мотиваційної установки «Lifelong learning». Це передбачає готовність педагога до постійного оновлення знань у сфері кар'єрного консультування.
• Доступ до цифрових платформ та ресурсів: Для постійної підтримки та актуалізації знань програма рекомендує використовувати низку спеціалізованих ресурсів:
  • Платформа «Вектор», призначена для реєстрації та навчання педагогів.
  • Матеріали Центру кар’єри ДВНЗ «УжНУ».
  • Спеціалізовані портали, як-от «Моя кар'єра», «Дія.Освіта», «Освіта для життя» та Національна онлайн-платформа розвитку кар’єри «Career Hub».
• Методична підтримка через практичні розробки: Під час навчання педагоги створюють власні методичні продукти (карти супроводу, сценарії заходів, шаблони цифрових портфоліо), які стають їхнім власним інструментарієм для подальшої практичної діяльності в школі.

Таким чином, програма фокусується на тому, щоб надати педагогу інструменти для самостійного супроводу власного професійного розвитку та забезпечити доступ до постійно діючих інформаційних ресурсів.

МОДУЛЬ 1. КАР'ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СКЛАДОВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ. ОСОБЛИВОСТІ КАР'ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

 

Тема 1.1. Інтеграція кар'єрного консультування в систему базової та профільної середньої освіти

Поняття і роль кар’єрного консультування. Державний стандарт профільної середньої освіти як нормативно-правове підґрунтя оновлення профорієнтаційної роботи. Концепція Нової української школи (НУШ) та наскрізна лінія «Підприємливість та фінансова грамотність» у контексті кар'єрного розвитку. Місце, роль та завдання вчителя як кар’єрного консультанта у закладах загальної середньої освіти (ЗЗСО) під час переходу до трирічної профільної школи. Зміст, основні завдання та етичні стандарти кар’єрного консультування.

 

Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар'єрного консультування і професійної орієнтації 

Еволюція підходів до профорієнтації: від класичного трифакторного підходу Ф. Парсонса до концепції безмежної (boundaryless) та мінливої (protean) кар'єри. Сучасні світові та вітчизняні моделі кар'єрного консультування (модель DOTS, соціально-когнітивна кар'єрна теорія (SCCT), теорія конструктивізму М. Савікаса).

 

Тема 1.3. Вікові й психологічні особливості професійного самовизначення і кар'єрного вибору здобувачів базової та профільної середньої освіти 

Етапи професійного розвитку особистості (за Е. Гінзбергом та Д. Суперу). Психологічна готовність до кар'єрного вибору. Криза підліткового та раннього юнацького віку як чинник самовизначення. Вплив індивідуальних відмінностей (темперамент, характер, здібності) та психогенетичних передумов на вибір майбутнього фаху. 

 

Тема 1.4. Особливості мотивації професійного вибору старшокласників 

Діагностика структури мотивації професійного вибору (внутрішні, зовнішні позитивні та зовнішні негативні мотиви). Провідні мотиви професійного вибору в ранньому юнацькомц віці. Трансформація нав'язаних або нереалістичних професійних стереотипів старшокласників. Формування цінностей Lifelong learning (навчання впродовж усього життя) як базової мотиваційної установки сучасного випускника.

 

МОДУЛЬ 2. ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ КАР'ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ 

 

Тема 2.1. Форми кар'єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти 

Класифікація форм профорієнтаційної роботи та кар'єрного консультування в ЗЗСО. Групові форми (кар'єрні хакатони, тренінги, вебінари, професійні студії) та специфіка індивідуальних кар'єрних консультацій в умовах профілізації навчання.

 

Тема 2.2. Методи та прийоми кар'єрного консультування (3 год.)

Характеристика основних методів та прийомів кар’єрного консультування. Цифровий вимір у методах діагностики: огляд сучасних верифікованих онлайн-платформ для профорієнтаційного тестування.

Практична спрямованість методів кар'єрного інтерв'ю, прийомів активного слухання, технік постановки сильних запитань (модель GROW).

Використання арттехнік та метафоричних карт у кар'єрному консультуванні.

 

Тема 2.3. Технології кар'єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти (3 год.)

Технологія кар'єрного проєктування та моделювання професійного майбутнього. Використання симуляційних та настільних профорієнтаційних ігор у базовій школі. Методика організації професійних спроб (професійних тест-драйвів) як інструменту емпіричної перевірки кар'єрних намірів у профільній школі.

 

Тема 2.4. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар'єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти 

Алгоритм розробки Індивідуальної освітньої траєкторії (ІОТ) учня на етапі вибору профілю навчання (10–12 класи). Цифрові інструменти для фіксації та візуалізації кар'єрних планів (електронне кар'єрне портфоліо, сервіси створення резюме, інтерактивні карти розвитку). Техніки тайм-менеджменту та цілепокладання (SMART) для планування підготовки до вступу у ЗВО/ЗПТО.

Тема 2.5. Співпраця ЗЗСО з батьками, психологами, громадами, роботодавцями щодо професійної орієнтації та кар'єрного визначення учнів 

Регіональний вимір кар'єрного консультування: аналіз локального ринку праці, кадрових потреб громади та регіонального замовлення на фахівців. Побудова екосистеми партнерства: школа — родина — заклади професійної/вищої освіти — роботодавці. Специфіка взаємодії з батьками (подолання батьківських амбіцій, супровід сімейного кар'єрного вибору).

 

Орієнтовний перелік завдань для практичних робіт

1. Складання карти психолого-педагогічного супроводу учнів на етапі базової (7–9 класи) та профільної (10–12 класи) школи.
2. Організація роботи зі здобувачами освіти з виявлення їхніх нахилів, інтересів та структури інтелекту.
3. Моделювання структури первинної індивідуальної кар'єрної консультації учня (встановлення контакту, прояснення запиту, визначення бар'єрів).
4. Розробка кейса взаємодії ЗЗСО з бізнесом/громадою (проєктування екскурсій на підприємства, залучення практиків як менторів, організація ярмарків професій).

 

 

Перелік питань для самостійної роботи

1. Аналіз нормативно-правових документів (Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Держстандарт профільної освіти) щодо забезпечення права учнів на свідомий вибір профілю навчання.
2. Порівняльний аналіз традиційних методів профорієнтації та сучасного кар'єрного коучингу.
3. Кейс-метод: розбір та адаптація міжнародних моделей кар'єрного консультування під реалії української системи освіти.
4. Розробка мініпорадника для педагогів «Психологічні маркери неготовності учня до профільного самовизначення та шляхи їх подолання».
5. Створення сценарію масового профорієнтаційного заходу для закладу освіти з використанням ігрових або STEAM-технологій.
6. Проходження тестування на одній із рекомендованих цифрових профорієнтаційних платформ та підготовка рефлексивного аналізу власного результату.
7. Добірка інтерактивних вправ/ігор для формування hard і soft skills здобувачів освіти залежно від обраного профілю навчання.
8. Розробка шаблону інтерактивного цифрового портфоліо учня «Мій кар'єрний старт».
9. Проєктування анкети або сценарію тематичних батьківських зборів «Підтримка підлітка на етапі вибору профільного навчання та майбутньої професії».

Після завершення програми педагоги продемонструють наступні результати навчання:   

• знання та розуміння вимог Державних стандартів базової і профільної середньої освіти в контексті забезпечення наскрізної профорієнтаційної роботи та кар'єрного супроводу; 
• розуміння сучасних світових та вітчизняних моделей кар'єрного консультування та професійної орієнтації учнів; 
• врахування вікових, психологічних та індивідуальних особливостей професійного самовизначення здобувачів освіти на різних етапах навчання (базова та профільна школа); 
• розуміння структури, динаміки та особливостей мотивації професійного вибору підлітків і старшокласників; 
• вміння застосовувати різноманітні форми (індивідуальні, групові, масові) кар'єрного консультування в закладі загальної середньої освіти; 
• володіння сучасними методами, прийомами та цифровим інструментарієм (онлайн-платформами, сервісами діагностики) для оцінювання інтересів, нахилів та soft skills учнів; 
• здатність впроваджувати ефективні технології кар'єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти; 
• вміння проєктувати та супроводжувати побудову індивідуальної освітньої траєкторії (ІОТ) для кар'єрного розвитку учнів; 
• здатність інтегрувати цифровий та регіональний виміри (аналіз місцевого ринку праці, кадрових потреб громад) у систему кар'єрного консультування; 
• вміння налагоджувати ефективну партнерську співпрацю закладу освіти з батьками, психологами, територіальними громадами, роботодавцями та закладами професійної і вищої освіти. 

Навчання може відбуватися за інтенсивною моделлю (короткостроковий курс тривалістю 1 тиждень) або за пролонгованою формою з розподілом модулів на довший період.   

Навчання може відбуватися за інтенсивною моделлю (короткостроковий курс тривалістю 1 тиждень) або за пролонгованою формою з розподілом модулів на довший період з 14.30

Програма підвищення кваліфікації пропонує педагогам широкий спектр можливостей для академічного визнання та професійного зростання у сфері кар'єрного консультування:

Академічні можливості

• Отримання кредитів ЄКТС: Після успішного завершення програми педагог отримує 1 кредит ЄКТС (30 академічних годин), що зараховується як підвищення кваліфікації.
• Офіційне сертифікування: Слухачам видається свідоцтво про підвищення кваліфікації встановленого зразка від ДВНЗ «Ужгородський національний університет».
• Розвиток культури Lifelong learning: Програма формує базу для подальшого безперервного навчання, вдосконалюючи здатність педагога до саморозвитку протягом усього життя (компетентність Д1).

Професійні можливості

• Опанування нової професійної ролі: Педагог трансформується у «навігатора успіху» та кар’єрного консультанта, здатного супроводжувати професійне самовизначення учнів в умовах реформи профільної школи.
• Вдосконалення ключових компетентностей: Програма спрямована на розвиток інформаційно-цифрової (А3), психологічної (Б1), емоційно-етичної (Б2) компетентностей та навичок педагогічного партнерства (Б3).
• Оволодіння сучасним інструментарієм:
  • Цифрові навички: Вчитель навчається працювати з онлайн-платформами для діагностики («Вектор», «Дія.Освіта», «Career Hub», «Моя кар’єра») та сервісами для створення електронного кар’єрного портфоліо.
  • Техніки коучингу: Педагоги опановують методи кар’єрного інтерв’ю та модель GROW (техніку постановки сильних запитань).
  • Проєктування ІОТ: Вчителі отримують навички розробки Індивідуальних освітніх траєкторій (ІОТ) для учнів 10–12 класів.
• Розширення мережі професійних зв'язків (Нетворкінг): Програма вчить будувати екосистему партнерства між школою, батьками, територіальними громадами, роботодавцями та закладами вищої освіти.
• Експертність у ринку праці: Педагог отримує інструменти для аналізу регіонального ринку праці та кадрових потреб громад, що дозволяє надавати учням актуальні та практичні поради