Програма підвищення кваліфікації учителів початкової школи (комплексна)

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Анатолія Назаренка

Інформація про розробника (розробників):

Романова Оксана, завідувач кафедри педагогіки і психології дошкільної та початкової освіти Хмельницького ОІППО ім. А.Назаренка, кандидат психологічних наук Свистак Оксана, старший викладач кафедри педагогіки і психології дошкільної та початкової освіти Хмельницького ОІППО ім. А.Назаренка, кандидат педагогічних наук

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

початкова освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

Модуль 1. Ціннісно-смислові основи професійної діяльності педагога.

1.1. Компетентності громадянина, який забезпечить економічний прорив України та зростання її глобального політичного лідерства в світі

1.2. Медіація в освітніх інституціях: нові виклики та шляхи порозуміння. Створення етично-комунікаційного дизайну освітнього закладу

Модуль 2. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Психологічна підтримка. Інклюзивна освіта

2.1. Психологічні інструменти та практики збереження психічного здоров’я педагогів в умовах сучасних викликів

2.2. Деонтологія інклюзивного навчання – основа професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти

Модуль 3. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Предметно-методичний блок

3. 1. Розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності

3.1.1. Цифрові інструменти для створення навчально-методичних матеріалів

3. 2. Методичні засади розвитку професійних компетентностей (предметна компетентність, фахові методики та технології)

3.2.1. Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках української мови в початковій школі

3.2.2. Ключові аспекти формування читацької компетентності молодших школярів

3.2.3. Практичні орієнтири у викладанні математичної освітньої галузі в контексті НУШ

3.2.4. Розвиток дослідницьких умінь, критичного мислення та стійкого прагнення до поглиблення знань і уявлень про довкілля та людину шляхом активної практично-пошукової діяльності на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ»

3.2.5. Розвиток навичок 4К: виховуємо успішну особистість

3.3. Педагогічна практика

Ознайомлення з передовим педагогічним досвідом педагогічних працівників ЗЗСО області. Моделювання і проектування уроків, фрагментів уроків відповідно до теми практики. Аналіз і самоаналіз представлених уроків.

3.4. Модульний контроль

Модуль 4. Підсумково-аналітичний

4.1. Здатність до навчання впродовж життя: організаційні аспекти

4.2. Підсумкова конференція

Очікувані результати навчання:

розуміє сутність, структуру і функції компетентнісно орієнтованих завдань, застосовує алгоритм конструювання та вміло застосовує на уроках в початковій школі;
формує в учнів навичку читання як базову в системі початкового навчання, виховує вдумливого читача;
розвиває математичну компетентність, вчить розуміти та застосовувати математичні поняття у повсякденному житті;
використовує різноманітні методи та форми роботи, враховуючи інтереси та потреби дітей, а також створює сприятливе психологічне середовище;
вміє обирати цифрові ресурси для створення навчально-методичних матеріалів, оцінювати їх ефективність відповідно до освітніх цілей;
підвищує рівень здатності збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я під час професійної діяльності в умовах війни та інших викликів сучасності;
є обізнаним з цінностями інклюзивної освіти;
вміє визначати індикатори інклюзії;
вміє створювати безпечне інклюзивне освітнє середовище;
знає структурні компоненти професійних компетентностей вчителя інклюзивного класу;
розвиває у молодших школярів навички 4К: креативність, критичне мислення, комунікацію та командну працю;
знає та використовує різноманітні стратегії для активізації навчального процесу та розвитку навичок 4К;
формує здатність до творчого мислення, критичного сприймання інформації та ефективного спілкування;
формує дослідницькі уміння молодших школярів;
сприяє формуванню цілісного уявлення про навколишній світ і основ екологічної грамотності;
володіє інструментами для формування в учнів основ наукового пізнання;

вміє застосовувати професійні знання в практичній діяльності.